济南版七年级生物上册第一单元第二章《第三节 多细胞生物体的结构层次》教学设计

《多细胞生物体的结构层次》教学设计
【教材分析】
本节内容包括器官、系统的概念，以及绿色开花植物体和动物体的结构层次它既是细胞和组织知识的深化和发展，还将为学生学习生物体各种结构与功能、生物与环境的关系打下基础。因而本节内容与各章节关系密切，对于今后生物学知识的学习至关重要。
【学情分析】
1.七年级的学生好奇心强，学习的积极性高，思维敏捷，喜欢动脑。
2.前面已经学习了细胞的结构、分裂、生长、分化等知识为本节课的学习奠定基础。
3.本节课内容抽象，学生理解有一定的难度
【教学目标】
1.知识目标：
（1）能够说出器官和系统的概念
（2）比较绿色开花植物体与动物体结构层次的异同
2.能力目标：
（1）培养学生科学地进行观察的能力
（2）在实验探究过程过程中，培养学生观察、概括能力，能够初步运用所学知识分析和解决生活问题，发展交流合作、实践能力和创新能力。
3.情感态度与价值观：
（1）让学生体验科学探究获取知识的快乐，形成生物体是一个统一的整体的生物学观点和结构与功能相统一的观点。
（2）珍爱生命，激发学生乐于探索生物世界的兴趣
【教学重点】描述多细胞植物体和动物体的结构层次
【教学难点】①器官和系统两个概念比较抽象，学生理解有困难。
②人体的结构层次学生不能直接观察到，比较复杂，因此也是难点
【教学方法】实验探究法、对比分析法、自主学习法、合作探究法、多媒体演示法。
【教学过程】
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
新课导入
资料图片引入：人的身体由100万亿个细胞构成，可见构成生物体的细胞的数目是很庞大的，那么这么多的细胞是不是简单的堆积起来就能构成生物体呢？这节课就让我们一起来探究多细胞生物体的结构层次
观看大屏幕，阅读资料
利用资料图片导入新课，激发学生学习兴趣。
环节一：自主学习
阅读教材，完成PPT展示的问题：什么叫器官，什么叫系统？多细胞植物体由哪些结构构成？尝试描述多细胞植物体的结构层次尝试描述多细胞动物体的结构层次
学生自主学习、思考！完成学导用
让学生学会学习，培养自主学习能力
环节二：合作探究
每四人一个小组，分发植株下去，小组讨论，该植株包含有哪些结构？通过组员协作完成
学生讨论交流
通过学生讨论，培养其分析能力，观察能力和合作能力
环节三：表达交流
学生到讲台上来总结小组的讨论结果
学生表达，倾听
通过活动，培养学生表达交流的能力，培养学生的思维，检验学生的自学情况
环节四：活动小结
总结植物体结构层次，通过解剖番茄认识植物不同的组织，进而引出动物体的结构层次与植物体有所不同，通过表格来进行比较
学生回答问题，观察番茄的结构，思考
培养学生语言表达及其综合分析能力等。
环节五：难点质疑
老师根据学生的探究情况，对学生探究中的重点、难点有针对性点拨。
倾听
解决学生探究中未能完成的重、难点。
环节六：当堂练习
展示针对性习题
练习做题
诊断性检测，巩固本节知识点
环节七：总结情感升华
总结知识点，进行情感的升华：每一个生命都有着“巧夺天工”的细胞组合，特别复杂、奇妙和完美，所以大自然中的每一个生命都是珍贵的，是值得敬畏的，大家准备以怎样的实际行动去尊重生命呢？
学生畅所欲言
提升情感，爱护自然，珍爱生命
【板书设计】
多细胞生物体的结构层次
1、
多细胞植物体的结构层次
二、多细胞动物体的结构层次
1.
器官：
1.系统：
三、植物体和动物体结构层次的异同：

动物
植物
结构层次
不同点


相同点

【课后反思】
本节的内容对学生而言较于抽象，因为在日常生活中学生很少注意到器官的组织构成，因此在教学过程中借助很多手段，包括实验、图片、实物，辅以教师的讲解，通过创设问题情境，引发学生思考。通过讨论交流，解决问题，活跃课堂氛围，充分调动学生学习的积极性和主动性，让学生成为课堂的主体。并且通过实验交流，培养学生的创新精神、合作意识以及严谨踏实的学习习惯。最后情感升华，发出倡导：以自己的实际行动去做到尊重生命、善待生命。