济南版八年级生物上册第四单元第四章《第二节 性状的遗传》教学设计
文档属性
| 名称 | 济南版八年级生物上册第四单元第四章《第二节 性状的遗传》教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 118.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 济南版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2020-05-07 15:55:27 | ||
图片预览
文档简介
《性状的遗传》教案
北京景山学校广二中实验学校 熊子娟
一、【教案背景】
面向学生：八年级（上学期）
教材版本：济南版
课时：2课时
课前准备：
学生带自己的全家福照片，找出自己与父母的异同点。
准备各种动、植物的图片，认识生物的性状。
二、【教学课题】性状的遗传
三、[教材分析] ：
《性状的遗传》是八年级上册第四章《生物的遗传和变异》中的第二节，本节难度较大，大纲安排2课时完成。本节内容共分两部分：一是生物的性状；二是基因与性状遗传。第一部分生物的性状主要包括性状和相对性状两个知识点；第二部分“基因与性状遗传”中主要包括三个知识点：1、基因与染色体的关系，即控制生物性状的基因在体细胞中是成对存在的，成对的基因位于成对的染色体上；2、显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因的概念及它们之间的关系；3、利用一对相对性状的遗传图解，说明性状是由基因控制的，并以遗传图解的方式解释亲代和后代的基因组成和性状表现。这部分内容也是历年来中考的重点和热点问题，尤其是关于“一对相对性状的遗传图解”问题近年来更加大了考试的深度与难度。因此，在新授课中一定要让学生把这一知识点学牢固、学透彻。
[重点、难点]：
本节的重点和难点是：能利用一对相对性状的遗传图解，说明性状是由基因控制的，并以遗传图解的方式解释亲代和后代的基因组成和性状表现。
[教学目标]：www.renjiaoshe.com
知识目标：
1.识别生物的性状和相对性状,举例说出身边生物的性状和相对性状。
2.描述染色体与基因的关系。
3、举例说出显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因的概念及关系。
能力目标：
1.会判断一对性状是否是相对性状
2.尝试用遗传图解说出亲代与后代的基因组成和性状表现。
情感目标：
培养正确的审美意识，人真正的美不在外表，而在内心。
四、【教学方法】小组合作，自主探究为主
五、[教学思路]：
第一部分生物的性状主要包括性状和相对性状两个知识点，涉及到概念的理解和运用，主要由学生自主学习解决，教师对关键词进行点拨，再利用跟踪练习检测学生对“性状”和“相对性状”这两个概念的理解程度，通过讨论和纠错，进一步让学生加深理解，巩固强化。第二部分“基因与性状遗传”中的三个知识点：前两个知识点主要让学生结合课本内容及彩图，在小组讨论、交流的基础上，结合教师的引导、点拨来掌握。而第三个知识点由于学生在初中阶段首次接触遗传图解，对遗传图解的书写方法、步骤要求、规范标准都不太清楚，往往感觉无从下手，因此在授课时要在学生自主学习的基础上，教师要在黑板上演示和解读正确书写遗传图解的全过程，按“亲代——生殖细胞——后代——性状表现”四个步骤依次完成，并且不能漏掉交配符号和箭头，同时要引导学生学会根据遗传图解分析和计算后代中的表现型比例，并进一步明确亲代传给后代的不是性状而是控制性状的基因。在此基础上再让学生进行练习和巩固。
【教学过程】
温故知新：
1.染色体是由 和蛋白质组成的，在DNA上有许多与遗传相关的片段叫 ，生物表现出的不同特征是由不同的 控制的
2.每条染色体上通常都包含 个DNA分子，每个DNA分子上包含 个基因．
3.仔细观察你自己与你的爸爸或妈妈有哪些相似之处？ 。 你的爸爸或妈妈传给你的是性状还是控制性状的基因？ 。
课内探究：
一、自主学习：（一）生物的性状
（学习要求:仔细研读课本内容，独立思考下列问题）
1、什么是生物的性状？举例说明。
2、什么是相对性状？举例说明。
跟踪练习：
1.下列所述不属于性状的是（ ）。
A.皮肤的颜色 B.人的血型 C.耳垂的有无 D.衣服的颜色
2、有些同学认为，“狗的短毛和狗的卷毛”以及“羊的黑毛和兔的白毛”都可以看作是相对性状。你认同他的观点吗？为什么？
二、合作探究： （二）基因与性状的遗传
（学习要求：先独立思考，自主学习，疑难问题再组内探究。）
1、请结合图片思考以下几个问题：
（1）豌豆和鹦鹉的相对性状分别是什么？
（2）亲代和后代中各表现出哪些性状？
2、基因是如何控制生物的性状的？
观察84页染色体图片，思考以下问题：
(1)成对的基因位于同一条染色体上吗？
(2)成对的两个基因在两条染色体上的位置对应吗？
(3)图中的每对基因的英文表示有什么不同？
3、请大家阅读课本P84最后一段和P85内容，回答以下几个问题：
（1）.相对性状分为 和 两种。
（2）控制性状的基因分为 和 两种．它们与一对相对性状有何关系？这两种基因分别用英文字母如何表示？
(3)人的有耳垂(D)和无耳垂(d)是一对相对性状，基因组成为 的人表现为有耳垂，基因组成为 的人表现为无耳垂。
4、人的双眼皮（A）和单眼皮（a）是一对相对性状，用遗传图解说明 “父母都是双眼皮，为何却生了一个单眼皮的孩子？”
三、展示交流（各组选代表在班内展示，交流探究结果并提出疑难问题和困惑）四、精讲点拨：
1、写出一对相对性状的遗传图解，说明性状是由基因控制的。以第4题为例，详细讲明遗传图解的书写步骤及注意事项。
2、质疑释疑：集中解答学生提出的疑问和困惑
五、巩固检测
（一）、归纳总结
（二）、当堂检测：（每题2分，共10分）
1.下图是体细胞中两对基因在染色体上的排列，其中正确的是（ ）
2.一只白色的公羊与一只黑色的母羊交配，生下的小羊全部表现为白色。对此现象的解释是（ ）
A.控制黑色的基因消失了 B.控制黑色的基因未消失，只是没有表现
C.黑色母羊的基因型一定是Bb D.所生小羊的基因型全部为BB型
3.下列有关基因的描述，错误的是（ ）。
A.基因控制生物的性状
B.基因都是成对存在的
C.一对基因中，可能都是隐性的，可能都是显性的
D.一对基因中，一个来自父方，一个来自母方
4、下列各项中，属于相对性状的是（ ）
A山羊的毛较少，绵羊的毛较多 B小红和小丽都是双眼皮
C狗的长毛和黑毛 D豌豆的高茎和矮茎
5、人的高鼻梁（A）和矮鼻梁 (a)是一对相对性状，若亲代都是高鼻梁，其基因组成均为A a，（1）试用遗传图解的方式推出他们后代的基因组成。
（2）他们生一个高鼻梁孩子的几率是 。
（三）、反馈纠正：
（四）、学后反思
【课后提升】
（通过你对本节课的认真学习，相信你一定会顺利完成下列作业！ ）
1、羊毛的白色和黑色是一对相对性状.其遗传方式与性别无关.若用B表示控制显性性状的基因.b表示控制隐性性状的基因。请根据下表分析回答:
亲本
后代
雌
雄
第一对
黑羊
白羊
白羊(6只)
黑羊(7只)
第二对
白羊
白羊
白羊(7只)
黑羊(4只)
(1)第二对杂交组合中亲本白羊的基因型是 。
(2)请写出第一对杂交组合的遗传图解。
[板书设计]：
2、绘出本节的知识树
【教后反思】
《性状的遗传》是第四章《生物的遗传和变异》中难度较大的一节，本节内容共分两部分：一是生物的性状；二是基因与性状遗传。本节的重点和难点是第二部分“基因与性状遗传”，这部分内容也是历年来中考的重点和热点问题，尤其是关于“一对相对性状的遗传图解”问题近年来更加大了考试的深度与难度。因此，在新授课中一定要让学生把这一知识点学牢固、学透彻。第一部分生物的性状主要包括性状和相对性状两个知识点，涉及到概念的理解和运用，主要由学生自主学习解决，教师对关键词进行点拨，再利用跟踪练习检测学生对“性状”和“相对性状”这两个概念的理解程度，通过讨论和纠错，进一步让学生加深理解，巩固强化。第二部分“基因与性状遗传”中主要包括三个知识点：1、基因与染色体的关系，即控制生物性状的基因在体细胞中是成对存在的，成对的基因位于成对的染色体上；2、显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因的概念及它们之间的关系；3、利用一对相对性状的遗传图解，说明性状是由基因控制的，并以遗传图解的方式解释亲代和后代的基因组成和性状表现。前两个知识点主要让学生结合课本内容及彩图，在小组讨论、交流的基础上，结合教师的引导、点拨来掌握。而第三个知识点由于学生在初中阶段首次接触遗传图解，对遗传图解的书写方法、步骤要求、规范标准都不太清楚，往往感觉无从下手，因此在授课时要在学生自主学习的基础上，教师要在黑板上演示和解读正确书写遗传图解的全过程，按“亲代——生殖细胞——后代——性状表现”四个步骤依次完成，并且不能漏掉交配符号和箭头，同时要引导学生学会根据遗传图解分析和计算后代中的表现型比例，并进一步明确亲代传给后代的不是性状而是控制性状的基因。在此基础上再让学生进行练习和巩固，并进行当堂检测：题目的设计主要是围绕目标检测本节的基础知识，在有限的题目中尽量涵盖本节的五个知识点。测试完成后，当堂进行组内互批，然后纠错巩固。选做题属能力提高题，主要是让优生有发挥特长的平台，有展示自我的天地。
北京景山学校广二中实验学校 熊子娟
一、【教案背景】
面向学生：八年级（上学期）
教材版本：济南版
课时：2课时
课前准备：
学生带自己的全家福照片，找出自己与父母的异同点。
准备各种动、植物的图片，认识生物的性状。
二、【教学课题】性状的遗传
三、[教材分析] ：
《性状的遗传》是八年级上册第四章《生物的遗传和变异》中的第二节，本节难度较大，大纲安排2课时完成。本节内容共分两部分：一是生物的性状；二是基因与性状遗传。第一部分生物的性状主要包括性状和相对性状两个知识点；第二部分“基因与性状遗传”中主要包括三个知识点：1、基因与染色体的关系，即控制生物性状的基因在体细胞中是成对存在的，成对的基因位于成对的染色体上；2、显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因的概念及它们之间的关系；3、利用一对相对性状的遗传图解，说明性状是由基因控制的，并以遗传图解的方式解释亲代和后代的基因组成和性状表现。这部分内容也是历年来中考的重点和热点问题，尤其是关于“一对相对性状的遗传图解”问题近年来更加大了考试的深度与难度。因此，在新授课中一定要让学生把这一知识点学牢固、学透彻。
[重点、难点]：
本节的重点和难点是：能利用一对相对性状的遗传图解，说明性状是由基因控制的，并以遗传图解的方式解释亲代和后代的基因组成和性状表现。
[教学目标]：www.renjiaoshe.com
知识目标：
1.识别生物的性状和相对性状,举例说出身边生物的性状和相对性状。
2.描述染色体与基因的关系。
3、举例说出显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因的概念及关系。
能力目标：
1.会判断一对性状是否是相对性状
2.尝试用遗传图解说出亲代与后代的基因组成和性状表现。
情感目标：
培养正确的审美意识，人真正的美不在外表，而在内心。
四、【教学方法】小组合作，自主探究为主
五、[教学思路]：
第一部分生物的性状主要包括性状和相对性状两个知识点，涉及到概念的理解和运用，主要由学生自主学习解决，教师对关键词进行点拨，再利用跟踪练习检测学生对“性状”和“相对性状”这两个概念的理解程度，通过讨论和纠错，进一步让学生加深理解，巩固强化。第二部分“基因与性状遗传”中的三个知识点：前两个知识点主要让学生结合课本内容及彩图，在小组讨论、交流的基础上，结合教师的引导、点拨来掌握。而第三个知识点由于学生在初中阶段首次接触遗传图解，对遗传图解的书写方法、步骤要求、规范标准都不太清楚，往往感觉无从下手，因此在授课时要在学生自主学习的基础上，教师要在黑板上演示和解读正确书写遗传图解的全过程，按“亲代——生殖细胞——后代——性状表现”四个步骤依次完成，并且不能漏掉交配符号和箭头，同时要引导学生学会根据遗传图解分析和计算后代中的表现型比例，并进一步明确亲代传给后代的不是性状而是控制性状的基因。在此基础上再让学生进行练习和巩固。
【教学过程】
温故知新：
1.染色体是由 和蛋白质组成的，在DNA上有许多与遗传相关的片段叫 ，生物表现出的不同特征是由不同的 控制的
2.每条染色体上通常都包含 个DNA分子，每个DNA分子上包含 个基因．
3.仔细观察你自己与你的爸爸或妈妈有哪些相似之处？ 。 你的爸爸或妈妈传给你的是性状还是控制性状的基因？ 。
课内探究：
一、自主学习：（一）生物的性状
（学习要求:仔细研读课本内容，独立思考下列问题）
1、什么是生物的性状？举例说明。
2、什么是相对性状？举例说明。
跟踪练习：
1.下列所述不属于性状的是（ ）。
A.皮肤的颜色 B.人的血型 C.耳垂的有无 D.衣服的颜色
2、有些同学认为，“狗的短毛和狗的卷毛”以及“羊的黑毛和兔的白毛”都可以看作是相对性状。你认同他的观点吗？为什么？
二、合作探究： （二）基因与性状的遗传
（学习要求：先独立思考，自主学习，疑难问题再组内探究。）
1、请结合图片思考以下几个问题：
（1）豌豆和鹦鹉的相对性状分别是什么？
（2）亲代和后代中各表现出哪些性状？
2、基因是如何控制生物的性状的？
观察84页染色体图片，思考以下问题：
(1)成对的基因位于同一条染色体上吗？
(2)成对的两个基因在两条染色体上的位置对应吗？
(3)图中的每对基因的英文表示有什么不同？
3、请大家阅读课本P84最后一段和P85内容，回答以下几个问题：
（1）.相对性状分为 和 两种。
（2）控制性状的基因分为 和 两种．它们与一对相对性状有何关系？这两种基因分别用英文字母如何表示？
(3)人的有耳垂(D)和无耳垂(d)是一对相对性状，基因组成为 的人表现为有耳垂，基因组成为 的人表现为无耳垂。
4、人的双眼皮（A）和单眼皮（a）是一对相对性状，用遗传图解说明 “父母都是双眼皮，为何却生了一个单眼皮的孩子？”
三、展示交流（各组选代表在班内展示，交流探究结果并提出疑难问题和困惑）四、精讲点拨：
1、写出一对相对性状的遗传图解，说明性状是由基因控制的。以第4题为例，详细讲明遗传图解的书写步骤及注意事项。
2、质疑释疑：集中解答学生提出的疑问和困惑
五、巩固检测
（一）、归纳总结
（二）、当堂检测：（每题2分，共10分）
1.下图是体细胞中两对基因在染色体上的排列，其中正确的是（ ）
2.一只白色的公羊与一只黑色的母羊交配，生下的小羊全部表现为白色。对此现象的解释是（ ）
A.控制黑色的基因消失了 B.控制黑色的基因未消失，只是没有表现
C.黑色母羊的基因型一定是Bb D.所生小羊的基因型全部为BB型
3.下列有关基因的描述，错误的是（ ）。
A.基因控制生物的性状
B.基因都是成对存在的
C.一对基因中，可能都是隐性的，可能都是显性的
D.一对基因中，一个来自父方，一个来自母方
4、下列各项中，属于相对性状的是（ ）
A山羊的毛较少，绵羊的毛较多 B小红和小丽都是双眼皮
C狗的长毛和黑毛 D豌豆的高茎和矮茎
5、人的高鼻梁（A）和矮鼻梁 (a)是一对相对性状，若亲代都是高鼻梁，其基因组成均为A a，（1）试用遗传图解的方式推出他们后代的基因组成。
（2）他们生一个高鼻梁孩子的几率是 。
（三）、反馈纠正：
（四）、学后反思
【课后提升】
（通过你对本节课的认真学习，相信你一定会顺利完成下列作业！ ）
1、羊毛的白色和黑色是一对相对性状.其遗传方式与性别无关.若用B表示控制显性性状的基因.b表示控制隐性性状的基因。请根据下表分析回答:
亲本
后代
雌
雄
第一对
黑羊
白羊
白羊(6只)
黑羊(7只)
第二对
白羊
白羊
白羊(7只)
黑羊(4只)
(1)第二对杂交组合中亲本白羊的基因型是 。
(2)请写出第一对杂交组合的遗传图解。
[板书设计]：
2、绘出本节的知识树
【教后反思】
《性状的遗传》是第四章《生物的遗传和变异》中难度较大的一节，本节内容共分两部分：一是生物的性状；二是基因与性状遗传。本节的重点和难点是第二部分“基因与性状遗传”，这部分内容也是历年来中考的重点和热点问题，尤其是关于“一对相对性状的遗传图解”问题近年来更加大了考试的深度与难度。因此，在新授课中一定要让学生把这一知识点学牢固、学透彻。第一部分生物的性状主要包括性状和相对性状两个知识点，涉及到概念的理解和运用，主要由学生自主学习解决，教师对关键词进行点拨，再利用跟踪练习检测学生对“性状”和“相对性状”这两个概念的理解程度，通过讨论和纠错，进一步让学生加深理解，巩固强化。第二部分“基因与性状遗传”中主要包括三个知识点：1、基因与染色体的关系，即控制生物性状的基因在体细胞中是成对存在的，成对的基因位于成对的染色体上；2、显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因的概念及它们之间的关系；3、利用一对相对性状的遗传图解，说明性状是由基因控制的，并以遗传图解的方式解释亲代和后代的基因组成和性状表现。前两个知识点主要让学生结合课本内容及彩图，在小组讨论、交流的基础上，结合教师的引导、点拨来掌握。而第三个知识点由于学生在初中阶段首次接触遗传图解，对遗传图解的书写方法、步骤要求、规范标准都不太清楚，往往感觉无从下手，因此在授课时要在学生自主学习的基础上，教师要在黑板上演示和解读正确书写遗传图解的全过程，按“亲代——生殖细胞——后代——性状表现”四个步骤依次完成，并且不能漏掉交配符号和箭头，同时要引导学生学会根据遗传图解分析和计算后代中的表现型比例，并进一步明确亲代传给后代的不是性状而是控制性状的基因。在此基础上再让学生进行练习和巩固，并进行当堂检测：题目的设计主要是围绕目标检测本节的基础知识，在有限的题目中尽量涵盖本节的五个知识点。测试完成后，当堂进行组内互批，然后纠错巩固。选做题属能力提高题，主要是让优生有发挥特长的平台，有展示自我的天地。