济南版七年级生物上册第二单元第三章《第二节 细菌》教学设计

第二节 细菌
一、教学目标
1.知识目标
说出细菌发现的重要人物，认识细菌的形态和结构，了解细菌的生殖。
?2.能力目标
通过设置问题，引导学生不断探索、解决问题。通过小组合作讨论，提高归纳、概括知识的能力和观察能力。
3.情感、态度、价值观目标
进一步形成“生物体（细菌）的结构和其功能（在生物圈中的作用）相适应”这一生物学基本观点的基础；引导关注“科学—技术—社会”。
二、 教学重点、难点
重点：细菌的形态结构特征。
难点：对比、归纳、总结细菌和动植物细胞结构上的异同点。分析细菌在自然界中广泛分布的原因。
四、计划学时：
1课时
五、学情分析：
?1．学生的认知水平：
　　本节课的教学班级为八（二）班，作为初二学生，他们大多具备了一定的分析解决问题的能力。由于细菌是不能被直接观察的，学生对本节的学习内容比较缺少相应的认知。
??? 2．学生的能力水平：
　（1）兴趣：大部分同学的学习兴趣较高。
　（2）思维：偏重于直观形象思维，对片面,零碎的材料尚缺乏一定的概括分析能力。
四、教学过程
1、创设情境、激发兴趣
走出学习的困境，投入到大自然的怀抱之中，我们的心情为之豁然。自然界馈赠给我们的何止是美妙的风景？放眼望去，我们可见郁郁葱葱的植物、灵巧多姿的动物，还有看不见的细菌和真菌等。上节课，我们通过探究知道了“细菌和真菌是自然界中分布广泛的生物”，本节课我们共同来揭开细菌的庐山真面。
2、细菌的发现
组织学生自主学习第一部分内容“细菌的发现”。
细菌很小，17世纪后叶以前人们不知道有细菌的存在，是谁首次观察发现到了细菌呢？
学生回答：列文虎克最先发现了细菌。
提问：从17世纪后叶到19世纪中叶以前，人们虽然知道了细菌的存在，但不知道细菌是从哪里来的。请同学们继续阅读，回答：是谁证明了细菌是有原来已经存在的细菌产生的？
学生回答:巴斯德
教师出示细菌发现的时间简图，鼓励学生根据简图用自己的语言来描述细菌的发现。
进一步提问：巴斯德在微生物学上还有哪些重要的发现？后人为了纪念这位科学家，尊称他为什么？
学生回答：①发现了乳酸菌和酵母菌；②提出了保存酒和牛奶的巴氏消毒法以及防止手术感染的方法。后人尊称他为“微生物学之父”
3、细菌的形态结构
①细菌的形态
鼓励学生自主总结，教师做好引导和补充。
学生：细菌很小；呈球状、杆状和螺状；细菌都是单细胞生活的。
②细菌的结构
转折：虽然细菌有不同的形态，但它们的基本结构相同。出示细菌结构模式图，引导学生观察。
补充说明：并不是所有的细菌都具有荚膜和鞭毛。
联系区别：进一步出示动、植物细胞结构，组织学生观察并讨论：
1）细菌结构与动、植物细胞最主要的区别是什么？
学生说出观察到的细菌结构，有细胞壁、细胞膜和细胞质、DNA、荚膜和鞭毛等。与动、植物细胞最主要的区别是没有成形的细胞核。
教师补充：像这样细胞中无成形细胞核的生物我们称之为原核生物。
2）推测，细菌能像植物那样制造有机物吗？请说出理由。
不能，细菌没有叶绿体，不能进行光合作用制造有机物。
补充，大多数细菌只能利用现成的有机物生活，并把有机物分解成无机物，它们是生态系统中的分解者。
师生共同总结细菌的结构。
基本结构：细胞壁、细胞膜、细胞质和DNA ;特殊结构：荚膜、鞭毛等。组织学生做好笔记。
4、细菌的生殖
出示细菌生殖的图片，提示学生回忆单细胞生物的生殖。提问：既然细菌是单细胞的。那么它是不是也通过分裂繁殖。
学生：分裂生殖。
教师补充：在环境条件适宜时细菌不到半小时就能繁殖一次。
技能提升训练，假设你的手上此刻有100个细菌，细菌的繁殖速度按每30分钟繁殖一代计算，在没有洗手的情况下，4小时后你手上的细菌数目是多少？
在计算过程中，组织学生总结规律：细菌分裂n次，可产生2的n次方个细菌。
五、练习巩固
1、细菌有____状、 ___状、 ____ 状等不同形态。
2、细菌的基本结构从外向内有______、 ______、 ______ 、但没有成形的 ______。
3、关于细菌的叙述中，错误的是（ ）
A、一个细菌也是一个细胞。
B、细菌有细胞壁、细胞膜、细胞质和DNA。
C、细菌有叶绿体，可以自给自足
D、细菌在生态系统中属于分解者
4、当咳嗽或打喷嚏时，会把口腔或鼻腔内的液滴喷出2米以外。联系以前学习的知识，想一想，如果在感冒时对着别人咳嗽、打喷嚏，会对他人带来什么危害？
六、本课小结
七、板书设计
二、细菌（原核生物）
1.细菌的发现
形态：小；球状、杆状、螺旋状；单细胞
2.细菌的形态和结构 基本结构：细胞壁、细胞膜、细胞质和DNA
结构 特殊结构：荚膜、鞭毛等
3.细菌的生殖：分裂生殖
八、课后作业：P74，练习1,2,3 ，了解“超级细菌”相关知识。