济南版八年级生物下册 7．2．1《基因工程》教案

7.2.1《基因工程》教案
教学目标
知识方面：
1.说出基因工程的原理，并说明“工程菌”的培育过程。
2.举例说明基因工程在工农业生产和医疗等方面的应用。
3.分析转基因生物的安全性。
教育方面：
1.树立正确的伦理观和价值观
情感教育方面：
1.通过调查基因工程产品在生活中的应用，提高收集信息、处理信息的能力及语言表达能力。
2.培养学生的想象能力、发散思维能力。
教学重点
基因工程的工作原理及大致操作过程，基因工程的应用。
教学难点
基因工程的工作原理及操作过程。
教学方法
多媒体教学法；启发式教学法；搜集和整理资料；通过学生对资料进行分析和探究；结合实际事例学习。
课前准备
教师准备：自制投影图片 集体备课 个性展示
学生课前准备：预习课本，初步了解课本知识；分好学习小组，查阅有关资料。让学生提出自学中遇到的问题。
课时安排
1课时
教学过程
一、导入新课
1.导入新课，出示课题
引入：展示一些趣味性图片，从图片中体现的生物学原理入手，引出课题。


二、新课学习
1.教师组织引导：
教师通过图片和音像资料展示基因工程产品，如种子、水果、疫苗或药物等，引入课题。


教师利用“问题探讨”，提出问题，组织学生讨论、交流看法。
?为什么能把一种生物的基因“嫁接”到另一种生物上？
?推测这种“嫁接”怎样才能实现？
?这种“嫁接”对品种的改良有什么意义？
教师小结：从杂交育种的局限性切入，人类可以利用基因工程技术按照自己的意愿直接定向改变生物。说明本节教学目标。
教师肯定学生合理的想法，引发思考。
“你的想法很好，可是用什么样的方法才能实现你的设想呢？”
2.教师用类比的方法引导学生思考基因工程的教学内容，展示“工程菌”的培育过程

总结归纳：什么是基因工程概念？什么是转基因生物？
3.利用图片展示基因工程的应用



4.教师组织学生阅读教材，让学生代表来例举基因工程的应用
抗菌棉品种、转基因鲤鱼、转基因大豆、转基因油菜、转基因玉米。
在医药上的应用：重组胰岛素等60多种基因工程药物相继投放市场
5.教师引言：转基因技术的发展标志着人类社会已经步入定向改造生物的新时代。但转基因技术也并非无懈可击，确实存在某些不确定因素，导致人们对转基因产品产生疑虑和不安。
提出问题：为了控制基因工程潜在的负面影响，我国有哪些政策和法规？
由同学们按照事先布置的内容总结回答。
学生分组，四人一组，对教科书中的两种观点进行思考、讨论，找出支持某一观点的有力论据。
学生站在所扮演角色的立场上，收集证据，按规定程序陈述。
每个小组选择其中一个角色，准备陈述提纲和辩论材料，做到尊重科学、体察民意、以理服人、客观公正、民主决策。
教师总结，并从具体事例引入关于转基因生物和转基因食品安全性的争议，启发学生对其安全性问题进行讨论。
议题：近来，一些市民和媒体纷纷向市政府反映了他们对转基因农产品或转基因食品安全性的担忧，呼吁市政府制定条例对转基因生物及转基因食品的生产和销售加以控制。请你参加听证会，就是否应当对转基因生物与转基因食品加以限制发表你的看法。
要求：观点正确，论据充分，注意科学性，客观性和逻辑性。
听证会程序：
1.决策部门的主管陈述听证会议题及议程（规则）；
2.控辩双方分别陈述各自的主张；
3.辩论阶段；
4.法律专家代表陈述我国和世界各主要国家和地区的有关法律法规；
5.表决有关条例决议案。
师生共同总结，对活动过程和结果做出合理评价。
（五） 异想天开：利用学过的转基因知识，发挥你的想象，创造出一个转基因生物，用图画或文字的形式表达出来。（小组合作设计，展示在黑板上，并讲解说明创作的含义）。
转基因科幻画：


三、结论总结
本节课你有哪些收获？还有哪些疑惑？（让学生来回答总结）
1.基因工程的概念
2.基因工程的原理
3.基因工程的应用
4.转基因生物的安全性
四、课堂练习
1.用人工的方法取出某种生物的基因，把它转移到其他生物细胞中，使后者表现出新的遗传性状。这样的技术叫做（ ）
A.克隆技术 B.基因工程
C.杂交育种 D.人工诱变育种
2.下列关于现代生物工程技术的叙述中，正确的一组是（ ）
①将某人的肝癌细胞在实验室中繁殖成一个细胞系，该技术属于基因工程技术
②病毒可以作为基因工程的载体
③基因工程中常用同种限制性核酸内切酶处理目的基因和载体
④基因工程依据的原理是基因突变
⑤人们利用基因工程技术，创造出了“超级细菌”
A.①②③④ B.①②③⑤ C.②③⑤ D.③⑤
五、作业布置
1.总结本节知识（略）
2.学习了本节知识，你知道怎样“种瓜得豆，种豆得瓜”了吗？你知道怎样让菊花植株开出荷花来吗？
六、板书设计
第一节 基因工程
一、基因工程的原理
二、基因工程的应用
三、转基因生物的安全性