济南版生物七年级下册3.2《物质运输的器官 心脏》 教案
文档属性
| 名称 | 济南版生物七年级下册3.2《物质运输的器官 心脏》 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 160.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 济南版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2020-05-10 18:59:01 | ||
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文档简介
课题：第三章第二节物质运输的器官
课型：新授课 课时：第2课时（共2课时）
教学目标：
知识与技能目标
1.描述心脏的位置、形状、大小。
2.说出心脏的结构特征与功能。（重点、难点）
3.说出心脏内部结构中，与心脏各个腔相连接的血管名称。
过程与方法目标
通过对心脏结构功能的学习，认识和区分心脏的四个腔。通过观察心脏的结构，培养学生基本实验操作能力和观察能力。
情感、态度与价值观目标
培养学生关注生命，关爱生命的思想，形成热爱生活、珍爱生命的情感。
教学方法及学法指导：
本课采用 “激趣自学，合作探究”的教学模式，首先提出问题指导学生自学心脏的位置、形状、大小，使学生学会自学及看图、识图、析图的能力。关于心脏的结构是本节课的重难点，先通过观察羊的心脏实验，大体认识心脏的结构；让学生演示往心脏注水，让学生理解房室瓣、动脉瓣的作用。使学生理解心脏具备这些结构特点，才能够起到物质运输的作用，形成结构与功能相统一的观点。同时也突出重点，突破难点。
教学过程：
环节
教师活动
学生活动
设计意图
复习提问：（3分钟）
1、人体内的血管有哪几种？三种血管的各自有何特点？（请从管壁、官腔、血流速度等方面回答）
2、如何在血流方向上区分动脉、静脉和毛细血管呢？
对上节课内容复习、归纳，并巩固记忆。
复习、归纳旧知，为学习新知作铺垫。
创设情境，导入新课
（2分钟）
猜猜看：猜谜语
四个小房结构巧，拳头大小似红桃。
日日夜夜泵血忙，时时刻刻咚咚跳。
打一人体器官？
我们同学真聪明，可见心脏日日夜夜不知疲倦的为我们运输物质。血液能在血管中流动还需要动力，其动力来自心脏。心脏就像水泵一样，把血液从心脏输送到全身，推动着血液不停地流动，它是血液循环的动力器官。那么心脏的结构是怎样的呢？心脏的跳动过程又是怎么样的呢？
我们这节课学习（板书课题）
物质运输的器官—心脏
利用多媒体展示学习目标。
学生回答：心脏
引出课题。通过活动，调动学生的积极性，激发学生的学习欲望，从而引入新课。
自主学习合作探究
（22分钟）
请学生把自己的右手放到左胸，认真的体会一下感觉到了什么?
并展示图片让学生观察心脏的位置，形状和大小。
1.心脏的位置
引导学生将手放在自己胸口，感受心脏的跳动，描述心脏的位置。
2.心脏的结构
教师把心脏的模型解剖开让学生观看。提出问题：心脏的内部结构到底怎样呢？
对照教材图3.3-10认识心脏的结构。
学生观察讨论：心脏有几腔？各腔之间是否相通？壁厚薄有什么差别，连接各腔的血管是动脉还是静脉？有什么特点？
b．学生以小组为单位观察心脏实物的结构：
探究活动：观察心脏的结构
每组的解剖盘中有一个猪的心脏，根据实验步骤观察心脏的结构。
教师示范实验操作过程中需要注意的的步骤：
第一步：取一个新鲜的猪心脏，结合书本上的图辨别心脏的前后、上下左右。
第二步：亲手摸一摸，感受心房壁与心室壁的薄厚，左、右心室壁的薄厚，心脏壁主要是由什么组织构成的。
第三步：找出和心脏相连的血管，判断哪些是动脉？（认识主动脉和肺动脉）哪些是静脉？试着用解剖针从各条血管探入，把握各条血管与各腔的连接情况。
第四步：利用漏斗分别向四个腔所连接的血管中注水，观察现象。
第五步：用解剖刀和解剖剪分别打开左心室、右心室和左心房、右心房，暴露出四个腔。观察四个腔的结构，比较心室和心房壁的厚度。（注意解剖剪和解剖刀的使用）
老师巡回指导，提醒学生操作规范性、安全性。
精选问题探究
各个小组展示交流实验步骤二中记录的，漏斗灌水的情况。
1.把清水从肺静脉注入，注意观察有什么现象发生？
2．如果把水分别注入主动脉和肺动脉会怎么样？
3．将下腔静脉扎住，水从上腔静脉注入，会发生什么现象？
通过实验现象，一起总结出：
左心室连主动脉
右心室连肺动脉
左心房连肺静脉
右心房连上下腔静脉
动脉与心室之间有动脉瓣
心房与心室之间有房室瓣
过渡：通过以上的学习我们知道了心脏的结构，那么心脏跳动一次它的过程是怎么样的呢？一分钟心脏可以跳动多少次呢？
指导学生阅读教材，观察图3.3-11
心脏收缩舒张示意图。
讨论：
a.血液由静脉进入心房时，心脏的状态是怎样？
b.当左右心房收缩时，血液分别流入哪些结构？
左右心室收缩，血液又是分别流入哪些结构？
同学们再用手按在腕部桡动脉位置，数一数在一分钟内你的脉搏（心跳）次数是多少？
心率
（1）提出问题：你知道自己的心脏每分钟跳动的次数吗？怎样测心跳次数。学生体验，小组内交流自己的发现。
（2）教师引导学生小结：心脏每分钟心跳的次数叫心率。心率因年龄、性别和健康状况而有所不同。心率的正常变动范围：60-100次|分钟
学生从自身感受入手，对心率有一个感性认识。
结合图示思考回答：
心脏位于胸腔中部，稍偏左下方，两肺之间。形状像倒置的梨
，大致和本人的拳头那么大。
学生仔细观察并思考。
各个小组分组探究实验：
第一步：取一个新鲜的羊心脏，结合书本上的图辨别心脏的前后、上下左右。
第二步：亲手摸一摸，感受心房壁与心室壁的薄厚，左、右心室壁的薄厚，心脏壁主要是由什么组织构成的。
第三步：找出和心脏相连的血管，判断哪些是动脉？（认识主动脉和肺动脉）哪些是静脉？（认识肺动脉和上、下腔静脉）试着用解剖针从各条血管探入，把握各条血管与各腔的连接情况。
第四步：利用漏斗分别向四个腔所连接的血管中注水，观察现象。并记录。
第五步：用解剖刀和解剖剪分别打开左心室、右心室和左心房、右心房，暴露出四个腔。观察四个腔的结构，比较心室和心房壁的厚度。认识房室瓣、动脉瓣。
（上图：打开右心房、右心室）
（上图：解剖针探明血管与腔的连接）
（上图：认识房室瓣）
第六步：整体实验材料器具，将使用后的实验材料放入垃圾袋中，清洗试验台
学生总结出对应的实验现象
水从肺静脉注入，由主动脉流出
水从主动脉和肺动脉注入，都注入不进去。只能从注入口流出。
扎住下腔静脉，水从上腔静脉注入，从肺动脉流出。
学生从自身感受入手，对心率有一个感性认识
感受自己心脏的跳动，初步了解心脏的位置、形状大小，获得了感性认识。
通过教师的正确示范，让学生通过初步模仿来完成步骤的学习，降低了学习的难度，培养学生的观察能力和动手操作能力。
解剖实验一方面培养学生的动手操作能力，另一方面，这也是对学生探究意识的培养。
体验学习
通过进一步探究加强学生的理解能力的培养，注重学生探究意识的培养。
构建知识
（一）引导学生总结本节知识点
1、心脏有四腔------左心房、左心室、右心房、右心室，同侧的心房与心室相通。
2、左右心室的壁厚薄不同，左心室的壁最厚;右心室较薄。（解释：心脏壁主要是由肌肉组织构成的，肌肉具有收缩和舒张的功能，心脏能产生推动力，使血液不停地流动，左心室比右心室输送血液的路径远，故室壁较厚。）
3、心室与心房比较，心室壁厚心房壁薄（解释：左右是以人体的生理结构为依据的）。
4、心脏四腔分别连接不同的血管，左心室连接主动脉，左房连接肺静脉，右心室连接肺动脉，右心房连接上下腔静脉。
5、心房与心室之间有房室瓣，心室与动脉间有动脉瓣。防止血液倒流。
（二）引导学生自编口诀
选出总结知识点全面，押韵流畅的口诀展示交流。公布给全班同学，帮助大家背诵记忆
上房下室向下通，左右房室不相通，
房连静脉室连动，静房室动不倒流。
左心室连主动脉，右心室连肺动脉，
左心房连上下腔，右心房连肺静脉。
心房心室房室瓣，心室动脉动脉瓣，
控制血液往下走，走向动脉不倒流。
学生在教师的引导下完成
构建知识体系有助于学生进一步识记知识点，形成知识体系
口诀的总结一方面提高学生的学习兴趣，另一方面，将知识点完美串接，有助于学生加强记忆。
达标测试
1.心脏分为 个腔，上部分两个腔为左右 ，下部两个腔为左右 ， 的壁最厚。左心房相连的血管是 ，右心房相连的血管是 ，左心室相连的血管是 ，右心室相连的血管是 。(知识目标2.3)
2.心脏 跳动的次数叫心率。成年人的心率、正常变化范围一般为 。(知识目标2)
3.心脏瓣膜控制血液流动的方向是（ ）(知识目标3)
A．心房→心室→静脉
B．心房→心室→动脉
C．心室→心房→静脉
D．心室→心房→动脉
4.在人体的血液循环系统中，不存在瓣膜结构的是（ ）(知识目标2)
A．心室和心房间
B．心室和动脉间
C．动脉内
D．静脉内
5.如图所示请写出下列各部分名称：(知识目标1.2.3)
5 、7 、10 、11
4与5之间的结构 ，作用是 。5与7 之间有肌肉壁隔开作用是 。
3.如果把下腔静脉扎上，往上腔静脉注水，水会从 流出来。
学生独立完成，正确写出答案。
注意做题速度、空格填写的规范。
分层联系有助于学生更好的掌握，也要会解决问题。
板书设计：
第三节 物质运输的器官2
心壁：心室壁比心房壁厚，左心室壁最厚
左心室-----主动脉
结构 四个腔 右心室-----肺动脉
左心房-----肺静脉
心脏 右心房-----上下腔静脉
瓣膜：动脉瓣 房室瓣 （防止血液倒流）
功能：血液运输的动力
教学反思：
本节课是第二节物质运输的器官第二课时，本课主要学习心脏的结构与功能的特点。对于心脏的形态、大小、位置这一部分内容，学生通过自学能够理解、掌握，教师可少讲或不讲。心脏的结构特点既是本节课的重点，也是难点。在教学过程中，先让学生通过观察猪的心脏结构，手捏心室壁和心房壁，观察课本上心脏的结构图，很直观使学生认识到心脏的结构，以及新房壁与心室壁的区别，心脏四个腔所连的血管。再引导学生往心脏主要血管注水，体会房室瓣与动脉瓣的作用。这样设计即降低了学习难度，也突破本节课的重难点，同时培养学生的基本实验操作能力，读图、分析、总结的能力。心脏的跳动过程，心率的正常范围这部分知识主要是学生自学。最后通过学生自己归纳总结，使学生对心脏的结构有整体认识。
本课不足之处：没能设计一个心脏的跳动过程视频，这样能帮助学生理解知识，降低记忆的难度。
课型：新授课 课时：第2课时（共2课时）
教学目标：
知识与技能目标
1.描述心脏的位置、形状、大小。
2.说出心脏的结构特征与功能。（重点、难点）
3.说出心脏内部结构中，与心脏各个腔相连接的血管名称。
过程与方法目标
通过对心脏结构功能的学习，认识和区分心脏的四个腔。通过观察心脏的结构，培养学生基本实验操作能力和观察能力。
情感、态度与价值观目标
培养学生关注生命，关爱生命的思想，形成热爱生活、珍爱生命的情感。
教学方法及学法指导：
本课采用 “激趣自学，合作探究”的教学模式，首先提出问题指导学生自学心脏的位置、形状、大小，使学生学会自学及看图、识图、析图的能力。关于心脏的结构是本节课的重难点，先通过观察羊的心脏实验，大体认识心脏的结构；让学生演示往心脏注水，让学生理解房室瓣、动脉瓣的作用。使学生理解心脏具备这些结构特点，才能够起到物质运输的作用，形成结构与功能相统一的观点。同时也突出重点，突破难点。
教学过程：
环节
教师活动
学生活动
设计意图
复习提问：（3分钟）
1、人体内的血管有哪几种？三种血管的各自有何特点？（请从管壁、官腔、血流速度等方面回答）
2、如何在血流方向上区分动脉、静脉和毛细血管呢？
对上节课内容复习、归纳，并巩固记忆。
复习、归纳旧知，为学习新知作铺垫。
创设情境，导入新课
（2分钟）
猜猜看：猜谜语
四个小房结构巧，拳头大小似红桃。
日日夜夜泵血忙，时时刻刻咚咚跳。
打一人体器官？
我们同学真聪明，可见心脏日日夜夜不知疲倦的为我们运输物质。血液能在血管中流动还需要动力，其动力来自心脏。心脏就像水泵一样，把血液从心脏输送到全身，推动着血液不停地流动，它是血液循环的动力器官。那么心脏的结构是怎样的呢？心脏的跳动过程又是怎么样的呢？
我们这节课学习（板书课题）
物质运输的器官—心脏
利用多媒体展示学习目标。
学生回答：心脏
引出课题。通过活动，调动学生的积极性，激发学生的学习欲望，从而引入新课。
自主学习合作探究
（22分钟）
请学生把自己的右手放到左胸，认真的体会一下感觉到了什么?
并展示图片让学生观察心脏的位置，形状和大小。
1.心脏的位置
引导学生将手放在自己胸口，感受心脏的跳动，描述心脏的位置。
2.心脏的结构
教师把心脏的模型解剖开让学生观看。提出问题：心脏的内部结构到底怎样呢？
对照教材图3.3-10认识心脏的结构。
学生观察讨论：心脏有几腔？各腔之间是否相通？壁厚薄有什么差别，连接各腔的血管是动脉还是静脉？有什么特点？
b．学生以小组为单位观察心脏实物的结构：
探究活动：观察心脏的结构
每组的解剖盘中有一个猪的心脏，根据实验步骤观察心脏的结构。
教师示范实验操作过程中需要注意的的步骤：
第一步：取一个新鲜的猪心脏，结合书本上的图辨别心脏的前后、上下左右。
第二步：亲手摸一摸，感受心房壁与心室壁的薄厚，左、右心室壁的薄厚，心脏壁主要是由什么组织构成的。
第三步：找出和心脏相连的血管，判断哪些是动脉？（认识主动脉和肺动脉）哪些是静脉？试着用解剖针从各条血管探入，把握各条血管与各腔的连接情况。
第四步：利用漏斗分别向四个腔所连接的血管中注水，观察现象。
第五步：用解剖刀和解剖剪分别打开左心室、右心室和左心房、右心房，暴露出四个腔。观察四个腔的结构，比较心室和心房壁的厚度。（注意解剖剪和解剖刀的使用）
老师巡回指导，提醒学生操作规范性、安全性。
精选问题探究
各个小组展示交流实验步骤二中记录的，漏斗灌水的情况。
1.把清水从肺静脉注入，注意观察有什么现象发生？
2．如果把水分别注入主动脉和肺动脉会怎么样？
3．将下腔静脉扎住，水从上腔静脉注入，会发生什么现象？
通过实验现象，一起总结出：
左心室连主动脉
右心室连肺动脉
左心房连肺静脉
右心房连上下腔静脉
动脉与心室之间有动脉瓣
心房与心室之间有房室瓣
过渡：通过以上的学习我们知道了心脏的结构，那么心脏跳动一次它的过程是怎么样的呢？一分钟心脏可以跳动多少次呢？
指导学生阅读教材，观察图3.3-11
心脏收缩舒张示意图。
讨论：
a.血液由静脉进入心房时，心脏的状态是怎样？
b.当左右心房收缩时，血液分别流入哪些结构？
左右心室收缩，血液又是分别流入哪些结构？
同学们再用手按在腕部桡动脉位置，数一数在一分钟内你的脉搏（心跳）次数是多少？
心率
（1）提出问题：你知道自己的心脏每分钟跳动的次数吗？怎样测心跳次数。学生体验，小组内交流自己的发现。
（2）教师引导学生小结：心脏每分钟心跳的次数叫心率。心率因年龄、性别和健康状况而有所不同。心率的正常变动范围：60-100次|分钟
学生从自身感受入手，对心率有一个感性认识。
结合图示思考回答：
心脏位于胸腔中部，稍偏左下方，两肺之间。形状像倒置的梨
，大致和本人的拳头那么大。
学生仔细观察并思考。
各个小组分组探究实验：
第一步：取一个新鲜的羊心脏，结合书本上的图辨别心脏的前后、上下左右。
第二步：亲手摸一摸，感受心房壁与心室壁的薄厚，左、右心室壁的薄厚，心脏壁主要是由什么组织构成的。
第三步：找出和心脏相连的血管，判断哪些是动脉？（认识主动脉和肺动脉）哪些是静脉？（认识肺动脉和上、下腔静脉）试着用解剖针从各条血管探入，把握各条血管与各腔的连接情况。
第四步：利用漏斗分别向四个腔所连接的血管中注水，观察现象。并记录。
第五步：用解剖刀和解剖剪分别打开左心室、右心室和左心房、右心房，暴露出四个腔。观察四个腔的结构，比较心室和心房壁的厚度。认识房室瓣、动脉瓣。
（上图：打开右心房、右心室）
（上图：解剖针探明血管与腔的连接）
（上图：认识房室瓣）
第六步：整体实验材料器具，将使用后的实验材料放入垃圾袋中，清洗试验台
学生总结出对应的实验现象
水从肺静脉注入，由主动脉流出
水从主动脉和肺动脉注入，都注入不进去。只能从注入口流出。
扎住下腔静脉，水从上腔静脉注入，从肺动脉流出。
学生从自身感受入手，对心率有一个感性认识
感受自己心脏的跳动，初步了解心脏的位置、形状大小，获得了感性认识。
通过教师的正确示范，让学生通过初步模仿来完成步骤的学习，降低了学习的难度，培养学生的观察能力和动手操作能力。
解剖实验一方面培养学生的动手操作能力，另一方面，这也是对学生探究意识的培养。
体验学习
通过进一步探究加强学生的理解能力的培养，注重学生探究意识的培养。
构建知识
（一）引导学生总结本节知识点
1、心脏有四腔------左心房、左心室、右心房、右心室，同侧的心房与心室相通。
2、左右心室的壁厚薄不同，左心室的壁最厚;右心室较薄。（解释：心脏壁主要是由肌肉组织构成的，肌肉具有收缩和舒张的功能，心脏能产生推动力，使血液不停地流动，左心室比右心室输送血液的路径远，故室壁较厚。）
3、心室与心房比较，心室壁厚心房壁薄（解释：左右是以人体的生理结构为依据的）。
4、心脏四腔分别连接不同的血管，左心室连接主动脉，左房连接肺静脉，右心室连接肺动脉，右心房连接上下腔静脉。
5、心房与心室之间有房室瓣，心室与动脉间有动脉瓣。防止血液倒流。
（二）引导学生自编口诀
选出总结知识点全面，押韵流畅的口诀展示交流。公布给全班同学，帮助大家背诵记忆
上房下室向下通，左右房室不相通，
房连静脉室连动，静房室动不倒流。
左心室连主动脉，右心室连肺动脉，
左心房连上下腔，右心房连肺静脉。
心房心室房室瓣，心室动脉动脉瓣，
控制血液往下走，走向动脉不倒流。
学生在教师的引导下完成
构建知识体系有助于学生进一步识记知识点，形成知识体系
口诀的总结一方面提高学生的学习兴趣，另一方面，将知识点完美串接，有助于学生加强记忆。
达标测试
1.心脏分为 个腔，上部分两个腔为左右 ，下部两个腔为左右 ， 的壁最厚。左心房相连的血管是 ，右心房相连的血管是 ，左心室相连的血管是 ，右心室相连的血管是 。(知识目标2.3)
2.心脏 跳动的次数叫心率。成年人的心率、正常变化范围一般为 。(知识目标2)
3.心脏瓣膜控制血液流动的方向是（ ）(知识目标3)
A．心房→心室→静脉
B．心房→心室→动脉
C．心室→心房→静脉
D．心室→心房→动脉
4.在人体的血液循环系统中，不存在瓣膜结构的是（ ）(知识目标2)
A．心室和心房间
B．心室和动脉间
C．动脉内
D．静脉内
5.如图所示请写出下列各部分名称：(知识目标1.2.3)
5 、7 、10 、11
4与5之间的结构 ，作用是 。5与7 之间有肌肉壁隔开作用是 。
3.如果把下腔静脉扎上，往上腔静脉注水，水会从 流出来。
学生独立完成，正确写出答案。
注意做题速度、空格填写的规范。
分层联系有助于学生更好的掌握，也要会解决问题。
板书设计：
第三节 物质运输的器官2
心壁：心室壁比心房壁厚，左心室壁最厚
左心室-----主动脉
结构 四个腔 右心室-----肺动脉
左心房-----肺静脉
心脏 右心房-----上下腔静脉
瓣膜：动脉瓣 房室瓣 （防止血液倒流）
功能：血液运输的动力
教学反思：
本节课是第二节物质运输的器官第二课时，本课主要学习心脏的结构与功能的特点。对于心脏的形态、大小、位置这一部分内容，学生通过自学能够理解、掌握，教师可少讲或不讲。心脏的结构特点既是本节课的重点，也是难点。在教学过程中，先让学生通过观察猪的心脏结构，手捏心室壁和心房壁，观察课本上心脏的结构图，很直观使学生认识到心脏的结构，以及新房壁与心室壁的区别，心脏四个腔所连的血管。再引导学生往心脏主要血管注水，体会房室瓣与动脉瓣的作用。这样设计即降低了学习难度，也突破本节课的重难点，同时培养学生的基本实验操作能力，读图、分析、总结的能力。心脏的跳动过程，心率的正常范围这部分知识主要是学生自学。最后通过学生自己归纳总结，使学生对心脏的结构有整体认识。
本课不足之处：没能设计一个心脏的跳动过程视频，这样能帮助学生理解知识，降低记忆的难度。