济南版生物七年级下册5.2《神经调节的基本结构基础》 教案
文档属性
| 名称 | 济南版生物七年级下册5.2《神经调节的基本结构基础》 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 1.3MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 济南版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2020-05-17 20:36:35 | ||
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文档简介
课时课题：第三单元 第五章 第二节 神经调节的结构基础3
课型：新授课
教学目标：
知识目标
知识目标
① 描述大脑的结构组成及功能。（重点、难点）
② 描述小脑和脑干的结构组成及功能。（重点）
2.能力目标
①通过观察模型及案例分析，培养学生的观察分析和理解能力。
②能用所学的知识对生活中的现象进行分析、解释，提升自己分析问题、解决问题的能力。
3.情感目标
通过学习，认同脑的重要性，增强保护脑的意识。养成勤于用脑，善于用脑的好习惯。
教法和学法指导：
本节课采用“教为主导、学为主体”的教学方法，促进学生知识、技能和生物科学素养的提高。以新课程理念为指导，并结合我校的“情智互助型课堂教学模式”展开教学。
本节内容不多，但很抽象。脑的结构组成及功能是本节课的重点，难点是正确说出大脑皮层上各功能区及各部分作用。在本节的教学中，我将教材内容任务化、问题化，通过设置问题将课堂教学设计成探究任务型教学。利用多媒体向学生展示形象生动的图片，使教学内容更加直观具体。学生先进行自主学习，教师再适时点拨，突破了重难点。本节课联系生活中的问题较多，我利用问题驱动，将知识与生活紧密联系，做到学以致用，激发了学生的学习兴趣，提高了教学效果。
课前准备：
1、搜集有关资料；制作精美课件。
2、要求学生做好复习和预习。
教学过程
教学环节及时间安排
教师活动
学生活动
设计
意图
复习
提问
3分钟
展示图片：
提出问题：
1.神经系统的组成和功能？
2.脊髓的结构和功能？
学生回忆并回答：
生1：中枢神经系统 ：
脑、脊髓 。主管接收、分析、综合体内外环境传来的信息，然后发出指令。
周围神经系统： 脑神经、脊神经 。能够传递信息。
生2：脊髓的结构：灰质和白质。功能：反射和传导。
温故知新，强化知识的识记和落实。
创设
情景
激发
兴趣
2分钟
【资料1】1987年，瑞士一位受伤的男银行职员，内脏、四肢全部损坏，而大脑却完好无损。同时有一位受伤的女芭蕾舞演员，她的大脑已死亡，但其它器官完好。医生们提出一个“改头换面”的方案，专家们把男人大脑植入女人的颅腔内，并把二人细如蛛丝的神经纤维一根根接起来。结果，大脑依稀记起撞车的情景。从此，这个“男人”便驾驭一个女人的身躯。
【资料2】二十世纪六十年代，前苏联科学院的斯宁德教授给一只小兔移植了一颗猫头获得成功。这颗植入的猫头能指挥兔体，不仅猫性十足，还能捕鼠呢！
师：读了这两个资料，你获得了哪些信息？
今天我们一起来了解脑的结构与功能。
板书课题：第二节 神经调节的结构基础3
学生阅读、讨论、回答：
生1：人脑有记忆功能，协调功能，指挥功能.......
生2:被称为人体的最高“司令部”
通过设疑激发学生探究兴趣，从而引入课题。
引导
探究
层层
推进
12分钟
知识点一：大脑
【自主学习：】
请同学们阅读课文P84页思考：
1、脑的位置和组成
脑位于______内，包括_______、________和________三部分
多媒体展示图片：
师总结并板书：
2、大脑的结构：
①灰质：即_____，位于大脑半球的____，是调节人体生理活动的___中枢。表面有许多凹陷的___和隆起的___.大大增加了_。
②白质：位于大脑皮层_____,由_______组成。能将两大脑_____以及____、______、_____巧妙地联系起来。
观察人脑模型：
师点拨：凹陷的结构叫沟、隆起的结构是回。这样结构大大增加了大脑皮层的总面积。大脑皮层是调节人体生理活动的最高级中枢。可以划分若干个功能区。
师板书：
师：大脑皮层以内是白质，主要由神经纤维组成。这些神经纤维将大脑皮层的各功能区、两大脑半球以及小脑、脑干、脊髓巧妙地联系起来，调节全身各器官的活动。
比较脊髓和脑的灰质和白质的分布规律：
过渡：同学们总结的非常好！
大脑是人体最高级的“司令部”。包括左右两个大脑半球，表面是大脑皮层，约有140亿个神经细胞。那么它有什么功能呢？
3、大脑的功能：
观察图3.5—9 说出图中大脑皮层的主要功能区有哪些？分别有什么功能
师：大脑皮层上具有感觉、运动、语言等多种神经中枢，调节人体多种生理活动。
各中枢不是杂乱无序的排列，而是有规律的分区存在。如果大脑皮层的某局部受损会出现相应功能障碍病例。
师点拨：
学以致用：
1.小明放学后骑着自行车和同学谈笑风生，走在回家的路上请问哪些中枢参与了此过程？
2. 某人在一次交通事故中引起右侧肢体瘫痪，则其受到损伤部位可能是哪一侧的神经中枢？
拓展延伸：同学们习惯用右手来做事情，观看下图后，你们有什么感想？
学生带着问题阅读课文并回答：颅腔、大脑、小脑、脑干。
学生观察图片，自主探究脑的位置和组成。
生1：①大脑皮层，表层
最高级 沟 回 大脑皮层的总面积
②以内 神经纤维 半球
小脑 脑干 脊髓
学生认真听讲。
生讨论总结：
脊髓：灰质在内，白质在外。大脑：灰质在外，白质在内。二者是相反的。
学生观察图3.5-9得出：
A躯体运动中枢
B躯体感觉中枢
C听觉中枢D视觉中枢
E嗅觉中枢F味觉中枢
G语言中枢
生认真听讲并做好笔记。
生1：听觉中枢、视觉中枢、躯体运动中枢、语言中枢等。
生2：左侧大脑皮层躯体运动中枢
生：通过今天的学习使我们深刻认识到平时要多用左手做一些事，促进大脑右半球的发展，同时要注重左右脑的均衡发展。
让学生通过自主学习完成教师提出的思考题，初步了解脑的组成和功能，逐步培养学生自主学习能力。
以问题的形式引导学生自主学习，有效提高学习效率。
学生通过观察大脑模型对脑的三个组成部分和三者的位置关系有了更清晰的认识。
通过交流讨论，
留给学生质疑的空间。培养了学生的思维能力及知识的应用能力。
学生自主学习后，教师适时点拨指导，培养学生分析、观察和归纳能力。
通过归纳总结，形成知识框架巩固新知识。
学以致用，将知识与生活紧密联系，通过学习让学生能用所学的知识解决生活中问题。
组织
交流
点拨
建构
10分
钟
过渡：演员和运动员优美的舞姿、高难度的动作 ，都是靠一定的协调性和平衡性来完成的。你知道这些动作的完成与人体的哪个结构有关吗？
知识的二：小脑
【自主学习：】
请同学们阅读课文P85页思考
①位置：脑干____，大脑的 ____。
②功能：协调 ____维持_________。
学以致用：饮酒过量的人会出现步态不稳语无伦次，是由于酒精分别麻痹了脑的什么结构？
知识的三：脑干
【自主学习：】
请同学们阅读课文P85页完成下列问题：
①位置：大脑____，是连接________ 和____的桥梁。
②功能：调节人体__________的中枢。
师点拨：脑干灰质中的中枢常被称为“生命中枢，如果脑干受损，将直接影响呼吸和心脏的活动，甚至危及生命，由此可见其重要性。
【学以致用：】
“植物人”---丧失意识活动，主动饮食能力丧失；大小便失禁等，但能够自主呼吸和心跳。这是什么原因造成的？
师：通过以上学习知道了脑的重要性，在日常生活中怎样保护爱脑、护脑？
师补充：1.多吃一些有益于脑健康的食物，如：核桃、花生、鱼、黄花菜、菠菜、玉米、小米等。
2.按时睡觉，让神经系统得到充分的休息。
3.经常运动使神经细胞的反应灵活，提高大脑皮层的兴奋性，保持神经系统的健康......
生观察图片并回答：小脑
生认真看书完成自学，并在图中找到小脑的位置:
背侧 后下方
运动 身体的平衡
生观察图片，明确位置
生讨论回答：小脑和大脑皮层内的语言中枢。
生自学后回答：
下方 大脑、小脑 脊髓
基本生命活动
生观察图片，明确脑干的位置。
学生讨论回答：只有脑干没有受损。脑干中有许多能够调节人体基本生命活动的中枢---“生命中枢”，如：呼吸中枢和心血管运动中枢等。
生：课间不要追逐打闹，不要拍打头部和脖子部位。体育课注意安全，保护好我们的脑部，增强爱脑，护脑意识。神经系统的正常运转是我们生活和学习的基础，我们应当好好地珍惜它、呵护它，学会健康的生活。
引导学生积极探索，认真思考、层层推进，最终完善知识体系，优化学习方法。培养了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
通过生活中实际事例和现象与本节的学习内容相结合，引导学生自学、讨论、思考并适时对学生进行健康教育。
知识
整合
迁移
应用
8分钟
知识整合：
学以致用：
1、当你跑步时，大脑、小脑和脑干是怎样一起工作的？
2、聋哑人之间用手语交谈，必须依赖的神经中枢有哪几个？
3. “红灯停，绿灯行”是基本的交通规则。当绿灯亮起时，我们迈动脚步快速穿过马路。试分析，大脑皮层的哪些神经中枢参与了这一过程？
学生认真总结并记录。
小组合作交流，分析回答
生1：跑步时，大脑半球的躯体运动中枢管理着身体对侧骨骼肌的随意运动；小脑协调运动，维持身体的平衡；脑干具有调节呼吸和心血管运动等中枢，使呼吸和心脏活动等方面与跑步运动相适应。
生2：视觉中枢、语言中枢、躯体运动中枢。
生3：视觉中枢、语言中枢、躯体运动中枢。
建构知识体系，完善知识网络。
有利于对知识的掌握。
联系实际生活，对知识迁移运用，起到巩固知识，拓展思维，提升能力的目的。
课堂
达标
检测
题
5分钟
A类：
1、有的同学用电脑打字时，可以在键盘上进行盲打，这个过程必须通过的神经中枢是（ ）
A 躯体感觉中枢和语言中枢
B 躯体感觉中枢、躯体运动中枢和语言中枢
C 躯体感觉中枢和躯体运动中枢
D 躯体运动中枢和语言中枢
2、调节人体生理活动的最高级中枢位于
( )。
A.脑 B.大脑 C.大脑皮层 D.脊髓
3、 神经系统中有“生命中枢”之称的结构是（ ）
A、大脑 B、脑干 C、小脑 D、脊髓
B类：
4.某位因车祸受伤的病人，闭眼时手指不能准确地指到自己的鼻尖，则其受伤的部位肯定是（ ）
A、大脑 B、小脑 C、脑干 D、脊髓
5.某人左侧大脑出现脑溢血并引起偏瘫，医生对其双腿进行膝跳反射实验，结果是（ ）
A.左下肢有反射活动，右下肢不能反射
B.左下肢有反射活动，右下肢不能反射
C.左右下肢均不能进行反射
D. 左右下肢均能进行反射
C类：
（1）图中[1]是________[2]是_________
（2）聋哑人要理解对方的手语必须先通过[ ] _______ 。
（3）盲人阅读盲文必须先通过[ ]____。
（4）打电话时必须要起作用的是[ ]_______和 [ ]_______。
（5）如果左侧大脑半球[ ]_________
遭到损伤，则______侧躯体出现半身不遂。
（6）人类特有的功能区是[ ]____。
该中枢绝大多数人在_____侧半球。
（7）人们看到危险信号，马上躲开，这是大脑皮层参与活动的有[ ]________和[ ] ________.
学生认真思考、回答。
A类：
1. B
2. C
3.B
B类：
4. B
5.D
C类：
（1）躯体运动中枢
躯体感觉中枢
（2）[4]视觉中枢
（3）[2]躯体感觉中枢
（4）[3]听觉中枢
[7]语言中枢
（5）[1]躯体运动中枢
右
（6）[7]语言中枢 左
（7）[4] 视觉中枢
[1] 躯体运动中枢
通过练习加强学生对所学知识的理解，掌握学情。同时培养学生的 独立完成能力。
培养学生识图、解图能力及知识的灵活应用。
板书设计：
第二节神经调节的结构基础 （3）
教学反思：
本节教学内容较为抽象，大脑皮层的结构和功能是本节难点，在教学过程中利用多媒体和教学模型进行教学，并启发学生将生活中实际事例和现象与本节的学习内容相结合，引导学生自学、讨论、思考。通过利用大量的图片和模型和实例等，引导学生进行分析交流，将抽象的内容，直观化、形象化、生活化，帮助学生理解和掌握脑的结构与功能。教师问题设置循序渐进，探究活动层层深入，在整堂教学活动中体现了教师的主导及学生的主体地位，在教师的引导下，让学生主动参与，发表自己的见解。
神经系统的正常运转是我们生活和学习的基础。如何保护好我们的脑是本节课的情感目标，因此在教学过程中注重学生的健康用脑教育，珍惜它、呵护它，科学地安排工作及学习活动，增强爱脑、护脑的意识，学会健康的生活。在知识整合迁移应用环节，学生积极发言，可看出对所学内容理解透彻，达到了反馈学习效果，又对知识升华的目的。本节课达到了预期学习目标。
课型：新授课
教学目标：
知识目标
知识目标
① 描述大脑的结构组成及功能。（重点、难点）
② 描述小脑和脑干的结构组成及功能。（重点）
2.能力目标
①通过观察模型及案例分析，培养学生的观察分析和理解能力。
②能用所学的知识对生活中的现象进行分析、解释，提升自己分析问题、解决问题的能力。
3.情感目标
通过学习，认同脑的重要性，增强保护脑的意识。养成勤于用脑，善于用脑的好习惯。
教法和学法指导：
本节课采用“教为主导、学为主体”的教学方法，促进学生知识、技能和生物科学素养的提高。以新课程理念为指导，并结合我校的“情智互助型课堂教学模式”展开教学。
本节内容不多，但很抽象。脑的结构组成及功能是本节课的重点，难点是正确说出大脑皮层上各功能区及各部分作用。在本节的教学中，我将教材内容任务化、问题化，通过设置问题将课堂教学设计成探究任务型教学。利用多媒体向学生展示形象生动的图片，使教学内容更加直观具体。学生先进行自主学习，教师再适时点拨，突破了重难点。本节课联系生活中的问题较多，我利用问题驱动，将知识与生活紧密联系，做到学以致用，激发了学生的学习兴趣，提高了教学效果。
课前准备：
1、搜集有关资料；制作精美课件。
2、要求学生做好复习和预习。
教学过程
教学环节及时间安排
教师活动
学生活动
设计
意图
复习
提问
3分钟
展示图片：
提出问题：
1.神经系统的组成和功能？
2.脊髓的结构和功能？
学生回忆并回答：
生1：中枢神经系统 ：
脑、脊髓 。主管接收、分析、综合体内外环境传来的信息，然后发出指令。
周围神经系统： 脑神经、脊神经 。能够传递信息。
生2：脊髓的结构：灰质和白质。功能：反射和传导。
温故知新，强化知识的识记和落实。
创设
情景
激发
兴趣
2分钟
【资料1】1987年，瑞士一位受伤的男银行职员，内脏、四肢全部损坏，而大脑却完好无损。同时有一位受伤的女芭蕾舞演员，她的大脑已死亡，但其它器官完好。医生们提出一个“改头换面”的方案，专家们把男人大脑植入女人的颅腔内，并把二人细如蛛丝的神经纤维一根根接起来。结果，大脑依稀记起撞车的情景。从此，这个“男人”便驾驭一个女人的身躯。
【资料2】二十世纪六十年代，前苏联科学院的斯宁德教授给一只小兔移植了一颗猫头获得成功。这颗植入的猫头能指挥兔体，不仅猫性十足，还能捕鼠呢！
师：读了这两个资料，你获得了哪些信息？
今天我们一起来了解脑的结构与功能。
板书课题：第二节 神经调节的结构基础3
学生阅读、讨论、回答：
生1：人脑有记忆功能，协调功能，指挥功能.......
生2:被称为人体的最高“司令部”
通过设疑激发学生探究兴趣，从而引入课题。
引导
探究
层层
推进
12分钟
知识点一：大脑
【自主学习：】
请同学们阅读课文P84页思考：
1、脑的位置和组成
脑位于______内，包括_______、________和________三部分
多媒体展示图片：
师总结并板书：
2、大脑的结构：
①灰质：即_____，位于大脑半球的____，是调节人体生理活动的___中枢。表面有许多凹陷的___和隆起的___.大大增加了_。
②白质：位于大脑皮层_____,由_______组成。能将两大脑_____以及____、______、_____巧妙地联系起来。
观察人脑模型：
师点拨：凹陷的结构叫沟、隆起的结构是回。这样结构大大增加了大脑皮层的总面积。大脑皮层是调节人体生理活动的最高级中枢。可以划分若干个功能区。
师板书：
师：大脑皮层以内是白质，主要由神经纤维组成。这些神经纤维将大脑皮层的各功能区、两大脑半球以及小脑、脑干、脊髓巧妙地联系起来，调节全身各器官的活动。
比较脊髓和脑的灰质和白质的分布规律：
过渡：同学们总结的非常好！
大脑是人体最高级的“司令部”。包括左右两个大脑半球，表面是大脑皮层，约有140亿个神经细胞。那么它有什么功能呢？
3、大脑的功能：
观察图3.5—9 说出图中大脑皮层的主要功能区有哪些？分别有什么功能
师：大脑皮层上具有感觉、运动、语言等多种神经中枢，调节人体多种生理活动。
各中枢不是杂乱无序的排列，而是有规律的分区存在。如果大脑皮层的某局部受损会出现相应功能障碍病例。
师点拨：
学以致用：
1.小明放学后骑着自行车和同学谈笑风生，走在回家的路上请问哪些中枢参与了此过程？
2. 某人在一次交通事故中引起右侧肢体瘫痪，则其受到损伤部位可能是哪一侧的神经中枢？
拓展延伸：同学们习惯用右手来做事情，观看下图后，你们有什么感想？
学生带着问题阅读课文并回答：颅腔、大脑、小脑、脑干。
学生观察图片，自主探究脑的位置和组成。
生1：①大脑皮层，表层
最高级 沟 回 大脑皮层的总面积
②以内 神经纤维 半球
小脑 脑干 脊髓
学生认真听讲。
生讨论总结：
脊髓：灰质在内，白质在外。大脑：灰质在外，白质在内。二者是相反的。
学生观察图3.5-9得出：
A躯体运动中枢
B躯体感觉中枢
C听觉中枢D视觉中枢
E嗅觉中枢F味觉中枢
G语言中枢
生认真听讲并做好笔记。
生1：听觉中枢、视觉中枢、躯体运动中枢、语言中枢等。
生2：左侧大脑皮层躯体运动中枢
生：通过今天的学习使我们深刻认识到平时要多用左手做一些事，促进大脑右半球的发展，同时要注重左右脑的均衡发展。
让学生通过自主学习完成教师提出的思考题，初步了解脑的组成和功能，逐步培养学生自主学习能力。
以问题的形式引导学生自主学习，有效提高学习效率。
学生通过观察大脑模型对脑的三个组成部分和三者的位置关系有了更清晰的认识。
通过交流讨论，
留给学生质疑的空间。培养了学生的思维能力及知识的应用能力。
学生自主学习后，教师适时点拨指导，培养学生分析、观察和归纳能力。
通过归纳总结，形成知识框架巩固新知识。
学以致用，将知识与生活紧密联系，通过学习让学生能用所学的知识解决生活中问题。
组织
交流
点拨
建构
10分
钟
过渡：演员和运动员优美的舞姿、高难度的动作 ，都是靠一定的协调性和平衡性来完成的。你知道这些动作的完成与人体的哪个结构有关吗？
知识的二：小脑
【自主学习：】
请同学们阅读课文P85页思考
①位置：脑干____，大脑的 ____。
②功能：协调 ____维持_________。
学以致用：饮酒过量的人会出现步态不稳语无伦次，是由于酒精分别麻痹了脑的什么结构？
知识的三：脑干
【自主学习：】
请同学们阅读课文P85页完成下列问题：
①位置：大脑____，是连接________ 和____的桥梁。
②功能：调节人体__________的中枢。
师点拨：脑干灰质中的中枢常被称为“生命中枢，如果脑干受损，将直接影响呼吸和心脏的活动，甚至危及生命，由此可见其重要性。
【学以致用：】
“植物人”---丧失意识活动，主动饮食能力丧失；大小便失禁等，但能够自主呼吸和心跳。这是什么原因造成的？
师：通过以上学习知道了脑的重要性，在日常生活中怎样保护爱脑、护脑？
师补充：1.多吃一些有益于脑健康的食物，如：核桃、花生、鱼、黄花菜、菠菜、玉米、小米等。
2.按时睡觉，让神经系统得到充分的休息。
3.经常运动使神经细胞的反应灵活，提高大脑皮层的兴奋性，保持神经系统的健康......
生观察图片并回答：小脑
生认真看书完成自学，并在图中找到小脑的位置:
背侧 后下方
运动 身体的平衡
生观察图片，明确位置
生讨论回答：小脑和大脑皮层内的语言中枢。
生自学后回答：
下方 大脑、小脑 脊髓
基本生命活动
生观察图片，明确脑干的位置。
学生讨论回答：只有脑干没有受损。脑干中有许多能够调节人体基本生命活动的中枢---“生命中枢”，如：呼吸中枢和心血管运动中枢等。
生：课间不要追逐打闹，不要拍打头部和脖子部位。体育课注意安全，保护好我们的脑部，增强爱脑，护脑意识。神经系统的正常运转是我们生活和学习的基础，我们应当好好地珍惜它、呵护它，学会健康的生活。
引导学生积极探索，认真思考、层层推进，最终完善知识体系，优化学习方法。培养了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
通过生活中实际事例和现象与本节的学习内容相结合，引导学生自学、讨论、思考并适时对学生进行健康教育。
知识
整合
迁移
应用
8分钟
知识整合：
学以致用：
1、当你跑步时，大脑、小脑和脑干是怎样一起工作的？
2、聋哑人之间用手语交谈，必须依赖的神经中枢有哪几个？
3. “红灯停，绿灯行”是基本的交通规则。当绿灯亮起时，我们迈动脚步快速穿过马路。试分析，大脑皮层的哪些神经中枢参与了这一过程？
学生认真总结并记录。
小组合作交流，分析回答
生1：跑步时，大脑半球的躯体运动中枢管理着身体对侧骨骼肌的随意运动；小脑协调运动，维持身体的平衡；脑干具有调节呼吸和心血管运动等中枢，使呼吸和心脏活动等方面与跑步运动相适应。
生2：视觉中枢、语言中枢、躯体运动中枢。
生3：视觉中枢、语言中枢、躯体运动中枢。
建构知识体系，完善知识网络。
有利于对知识的掌握。
联系实际生活，对知识迁移运用，起到巩固知识，拓展思维，提升能力的目的。
课堂
达标
检测
题
5分钟
A类：
1、有的同学用电脑打字时，可以在键盘上进行盲打，这个过程必须通过的神经中枢是（ ）
A 躯体感觉中枢和语言中枢
B 躯体感觉中枢、躯体运动中枢和语言中枢
C 躯体感觉中枢和躯体运动中枢
D 躯体运动中枢和语言中枢
2、调节人体生理活动的最高级中枢位于
( )。
A.脑 B.大脑 C.大脑皮层 D.脊髓
3、 神经系统中有“生命中枢”之称的结构是（ ）
A、大脑 B、脑干 C、小脑 D、脊髓
B类：
4.某位因车祸受伤的病人，闭眼时手指不能准确地指到自己的鼻尖，则其受伤的部位肯定是（ ）
A、大脑 B、小脑 C、脑干 D、脊髓
5.某人左侧大脑出现脑溢血并引起偏瘫，医生对其双腿进行膝跳反射实验，结果是（ ）
A.左下肢有反射活动，右下肢不能反射
B.左下肢有反射活动，右下肢不能反射
C.左右下肢均不能进行反射
D. 左右下肢均能进行反射
C类：
（1）图中[1]是________[2]是_________
（2）聋哑人要理解对方的手语必须先通过[ ] _______ 。
（3）盲人阅读盲文必须先通过[ ]____。
（4）打电话时必须要起作用的是[ ]_______和 [ ]_______。
（5）如果左侧大脑半球[ ]_________
遭到损伤，则______侧躯体出现半身不遂。
（6）人类特有的功能区是[ ]____。
该中枢绝大多数人在_____侧半球。
（7）人们看到危险信号，马上躲开，这是大脑皮层参与活动的有[ ]________和[ ] ________.
学生认真思考、回答。
A类：
1. B
2. C
3.B
B类：
4. B
5.D
C类：
（1）躯体运动中枢
躯体感觉中枢
（2）[4]视觉中枢
（3）[2]躯体感觉中枢
（4）[3]听觉中枢
[7]语言中枢
（5）[1]躯体运动中枢
右
（6）[7]语言中枢 左
（7）[4] 视觉中枢
[1] 躯体运动中枢
通过练习加强学生对所学知识的理解，掌握学情。同时培养学生的 独立完成能力。
培养学生识图、解图能力及知识的灵活应用。
板书设计：
第二节神经调节的结构基础 （3）
教学反思：
本节教学内容较为抽象，大脑皮层的结构和功能是本节难点，在教学过程中利用多媒体和教学模型进行教学，并启发学生将生活中实际事例和现象与本节的学习内容相结合，引导学生自学、讨论、思考。通过利用大量的图片和模型和实例等，引导学生进行分析交流，将抽象的内容，直观化、形象化、生活化，帮助学生理解和掌握脑的结构与功能。教师问题设置循序渐进，探究活动层层深入，在整堂教学活动中体现了教师的主导及学生的主体地位，在教师的引导下，让学生主动参与，发表自己的见解。
神经系统的正常运转是我们生活和学习的基础。如何保护好我们的脑是本节课的情感目标，因此在教学过程中注重学生的健康用脑教育，珍惜它、呵护它，科学地安排工作及学习活动，增强爱脑、护脑的意识，学会健康的生活。在知识整合迁移应用环节，学生积极发言，可看出对所学内容理解透彻，达到了反馈学习效果，又对知识升华的目的。本节课达到了预期学习目标。