人民版高中历史必修三专题六第3课-专制下的启蒙 课件(共26张PPT)

(共26张PPT)
6.3 专制下的启蒙
Voltaire
（1694~1778）
Montesquieu
（1689~1755）
Rousseau
（1712~1778）
Kant
（1724~1804）
概念解读
Enlightenment
15．“……就是人类脱离自己所加之于其自身的不成熟状态”，“不成熟状态就是不被别人引导，就对运用自己的理智无能为力”，“要有勇气运用自己的理智!”以上省略的内容应是
A.宗教改革 B.文艺复兴
C.启蒙 D.空想社会主义
指人通过启发、开导而摆脱无知、偏见和迷信。
即人的思想解放、觉醒和成熟。
材料1：
由于16-17世纪大规模的圈地运动......在17-18世纪英国至少有1/5的人口靠毛纺织业过活，毛织品占英国出口额的1/3......在1736年的一所最大的呢绒工场拥有600台织布机。
???????? 法国从亨利四世时代（1553-1610）就开始......大力扶植工商业的发展......法国创办了上百个手工工场，......这样，法国工场手工业......发展速度却很快......
材料2：新航路开辟后，西欧国家通过殖民扩张、海外贸易、贩卖黑奴等活动，增加了欧洲的资本积累，促进了资本主义发展。资产阶级要求在思想领域为其发展开辟道路。
欧洲资本主义经济的发展，资产阶级力量壮大
材料3：17-18世纪的法国专制制度达到顶峰。社会成员被分成三个等级，教士和贵族属于第一、二等级，是统治阶级，拥有政治经济特权；其他是第三等级，是被统治阶级。新兴资产阶级在政治上和经济上处于被压迫地位，他们与封建统治和天主教会矛盾日益尖锐。
材料4：人是一件多么了不起的杰作！在理性上多么高贵！在
才能上多么无限！多么文雅的举动！
——莎士比亚《哈姆雷特》
天主教会和封建君主专制阻碍资本主义经济发展
文艺复兴和宗教改革传播了人文主义，解放了思想
大三学生暑假实习报告心得
编号:_____
学校:_________
教师:_________
____年___月___日
(此文内容仅供参考,可自行修改)
整个的实习转眼之间就要结束了,在实习的整个过程,我们既体会到了工作带给我们的压力,同时也体会到了师傅给予我们的关心和帮助。下面是编者为您整理的范文。
曾经的自己梦想我在毕业之后能够找到一份好的工作,能够更好的实现自己的人生价值,现实情况下,我对自己说,我需要更加不断的努力了,只有这样,自己才可以做的更好,只有这样,以后的道路才不会曲折,才会更加完美的出现在我的面前。不过现在这一切都是幻想,不切实际,我会一直不断的努力下去,做好自己,才能够努力,我相信自己可以做的更好的!
在酷暑迎来了作为大学生的第三个暑假,当然,也是我第三次经历社会实践。对于一个大学生而言,敢于接受挑战是一种基本的素质。虽天气炎热,烈日当头,我毅然踏上了社会实践的道路。想通过亲身体验社会实践让自己更进一步了解社会,在实践增长见识,锻炼自己的才干,培养自己的韧性,想通过社会实践,找出自己的不足和差距所在。自从走进了大学,就业问题就似乎总是围绕在我们的身边,成了说不完
材料5： （伏尔泰认为）牛顿以他对天地万物的寥寥数条规律的精美绝伦的概括，彰显了人的理性的伟大，暴露了宗教非理性主义的荒谬。 ——《世界文明史》
欧洲自然科学的发展，使教会的权威受到挑战
（1）资本主义的发展及资产阶级力量壮大
（2）封建制度与资本主义发展矛盾尖锐
（3）文艺复兴和宗教改革的影响
（4）自然科学的发展
一、启蒙运动的背景
二、启蒙运动的概况
◆发生时间：17～18世纪
◆性质：资产阶级反封建专制的思想解放运动
◆指导思想：理性主义


◆内容：
强调人独立思考和判断的能力，
凡事都以人的思维来判断，而不是神的意旨。
在任何事情方面，我们都必须以理性为最后的判官和指导。
------洛克
谁大胆思维，谁就有自由。
——伏尔泰
自由只能在国家的权力不被滥用的时候才存在。但是一切有权 力的人都容易滥用权力，这是万古不易的一条经验。“绝对的权力将导致绝对的腐败。”
在民法慈母般的眼神中，每个人就是整个国家。
--— 孟德斯鸠
人生而自由，但却无往不在枷锁中。 ——卢梭
走向哲学的第一步就是不信神。 ——狄德罗

二、启蒙运动的概况
◆发生时间：17～18世纪
◆性质：资产阶级反封建专制的思想解放运动
◆指导思想：理性主义


◆内容：
强调人独立思考和判断的能力，
凡事都以人的思维来判断，而不是神的意旨。
反对
专制主义
教权主义
等级制度
追求
民主
平等
自由
文艺复兴（人性）：使人类从神权的束缚下解脱出来 启蒙运动（理性）：使人类从神权封建王权中解放出来
三、启蒙运动的代表人物
霍布斯
洛克
孟德斯鸠
伏尔泰
卢梭
康德
洛 克
主 张：分权学说
霍布斯
主 张：天赋人权；社会契约
（一）起源——17世纪 英国
（二）高潮——18世纪中期 法国
法兰西“自由三剑客”
伏尔泰：“法兰西思想之王”、“法兰西最优秀的诗人”、“欧洲的良心”。
孟德斯鸠：资产阶级国家学说和法学理论奠基者
卢梭：法国大革命的思想先导，最激进的民主主义者。
材料3：教皇是“魔鬼一样的骗子”，是“两足禽兽”，教士和主教是“卑鄙的流氓”。
1、伏尔泰——法国启蒙运动的领袖
材料2：难道农民的儿子生来颈上带着圈，而贵族的儿子生来在腿上带着踢马刺吗?……一切享有各种天然能力的人，显然是平等的。……除了法律之外，不依赖任何别的东西，这就是自由人。
思想主张：◆提倡“天赋人权”学说；◆法律面前人人平等；
◆猛烈抨击天主教会；
◆反对君主专制，倡导君主立宪，赞成实行“开明专制”。
代表作：《哲学通信》，《路易十四时代》
影响：法国启蒙运动的精神领袖，被称为“欧洲的良心”。
材料1：我不同意你说的每一个字，但我誓死捍卫你说话的权利。
2、孟德斯鸠——资产阶级国家学说和法学理论奠基者
代表作：《论法的精神》，《波斯人信札》
材料1：“当立法权和行政权集中在同一个人之手，自由就不复存在了”。
材料2：要防止滥用权力，就必须以权力来约束权力，形成一种能联合各种权力的整体，其各种权力既调节配合，又相互制约，即权力要分开掌握和使用。
材料3：自由不是无限制的自由，自由是一种能做法律许可的任何事的权力。
思想主张：◆反对君主专制，主张君主立宪制；
◆主张三权分立，强调权力的制约与平衡；
◆法律是理性的体现。
影响：否定了封建君主专制的合理性，奠定了资产阶级国家和法的基础。
3、卢梭——法国大革命的思想先导
代表作：《社会契约论》《论人类不平等的起源》
材料1 人是生而自由的，但却无处不在枷锁之中。自以为是其他一切的主人的人，反而比其他一切更是奴隶。
材料2：人们应自由订立社会契约，组成国家。……社会契约就是共同意志的体现，代表所有人的权利与自由。这是至高无上的人民主权，不可侵犯。……人民应当推翻暴君，重建符合人民利益的契约，国家的最高权力属于人民。
思想主张：◆天赋人权（自由、平等）；◆社会契约；
◆人民主权，主张暴力革命，建立民主共和制；
◆人类不平等的根源在于私有制，反对贫富分化。
影响：否定了封建王权，描绘了资产阶级共和政体的蓝图；成为法国大革命的思想先导；直接影响了美国政治制度的建立。
“这场革命，导师是卢梭”，“罗伯斯庇尔、拿破仑是马背上的卢梭 。”
------朱学勤：《道德理想国的覆灭》
卢梭对“理性”质疑：
１、浪漫主义之父：
⑴崇拜理性，把理性视为人类行为和真理的向导是不可靠的。
⑶知识的进步有害于人类的幸福。
⑵依靠情感、听任本能和情绪办事更可靠
是指宣扬人的感情至上的一种倾向和态度。
其特点是：非理性的、人文的、个性的、想像的、
情感的。
2、浪漫主义：
３、积极意义：
⑴指出理性的局限性，科学是一把双刃剑；凸显人的情感和个性。
⑵丰富了人文精神的内涵：
增加人的情感、个性，让人重新体会生命的价值和生活的意义。
重新确立尊重自然的态度；
对不同文明保持一种宽容的心态。
4、浪漫主义消极影响：
个人主义膨胀，造成混乱和无序
排斥和拒绝现代科技

浪漫主义虽出自对理性主义的反对，但事实上是启蒙运动的继续，是对理性主义的补充，是人文主义的发展，而最终目的同样是为实现人的自由。
（三）扩展——18世纪后期 德国
代表作：《纯粹理性批判》
材料1：启蒙运动就是人类脱离自己所加之于自己的不成熟状态。不成熟状态就是不经别人的引导，就对自己的理智无能为力。 ……要有勇气运用你自己的理智！这就是启蒙运动的口号。
材料2：康德认为人是自由、平等的。他不赞同公民用革命的手段推翻现存的统治者，认为可以对统治者的错误提出申诉，但必须等待统治者的回应。他把公民依据财产分成积极公民和消极公民。
思想主张：◆启蒙运动的核心是人的思考和独立判断；
◆天赋人权，主权在民，不反对财产上的不平等；
◆反对暴力革命，主张建立共和政体。
他们逝世6年后，康德回答了什么是“启蒙运动”
9年后，美国颁布联邦宪法。
11年后，法国爆发了资产阶级革命。
100多年后，严复、梁启超等人开始研读他们的著作。
四、启蒙运动的历史意义
●对欧美：
政治：为资产阶级提出了一套政治构想,为资本主义制度的确立奠定了理论基础；推动法国大革命和北美独立战争。
经济：促进资本主义经济的发展。
思想：解放了思想，促进了自由、平等思想的传播
●对亚洲：推动了中日等国改造旧社会的斗争。 (日本明治维新和中国的维新变法、辛亥革命和新文化运动)
启蒙运动是文艺复兴的继承和新发展
注重人的价值；资产阶级的思想解放运动
资本主义萌芽
资本主义进一步发展
提倡“人性”，旨在摆脱神学束缚，追求现世幸福
高举“理性”，三个“反对”，三个“追求”
基督教神学
专制主义、天主教会
批判神权，解放思想，促进资本主义发展
为推翻欧洲封建专制制度的资产阶级革命做了思想和舆论准备
与文艺复兴相比，启蒙运动反封建的进步意义：
批判封建制度更为彻底，
对未来社会提出政治构想。






五、启蒙主义对人文主义的发展：
１、发展表现：
⑴是文艺复兴以人文精神进一步发展的结果——理性　
反封建反教会斗争的新高潮和新阶段。
资本主义生产方式确立——政权
⑵为批判封建专制制度提供了有力的思想武器，为人的解放创造了宝贵的精神财富
⑶对人本身的彻底解放；充满个性的浪漫主义；使人文精神圆满体现。
专题小结：人文主义的发展过程
1、古希腊时期：人文精神的主要内容是肯定人的价值和作用。
2、文艺复兴时期：人文精神的主要内容是肯定人、肯定人性要求把人和人性从宗教束缚中解放出来。
3、宗教改革时期：人文精神的主要内容是反对天主教会的宗教特权，进一步提倡人的个性解放。
4、启蒙运动时期：人文精神的主要内容把反封建、反宗教神学的斗争推进到反对封建专制制度、建立资产阶级“理性王国”、按照资产阶级利益建构政治制度的高度。
西方人文精神内涵的发展演变
智者运动——“将哲学从天上带到人间”
文艺复兴——“人是一件多么了不起的杰作”
宗教改革——“每个人都是自己的牧师”
启蒙运动——“思维着的知性成了衡量一切的
惟一尺度”
有两种东西，我们愈经常愈反复地加以思索，它们就愈给人心灌输时时在翻新而且有增无已的赞叹和敬畏：那就是我们头顶的星空和内心的道德法则。
——康德