济南版生物八年级下册7.2.2《克隆技术》教案
文档属性
| 名称 | 济南版生物八年级下册7.2.2《克隆技术》教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 534.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 济南版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2020-05-18 20:48:59 | ||
图片预览
文档简介
课时课题：第二节 克隆技术 课型：新授课
一、【教材分析】
前面学习了动植物的生殖和生物的遗传和变异的特征。本课是以此为基础，在学生已有的认知和经验基础上，进一步引领学生感悟生命过程的复杂多样，讨论克隆技术给人类带来的影响，思考科学技术的双面性。
二、【教学目标】
（一） 知识目标：
1、举例说出生活中有哪些克隆现象；
2、说出克隆技术的实质及应用。（重点）
3、概述克隆羊多利的培育过程；（难点）
4、分析克隆技术与伦理。
（二）能力目标：
1、学会收集资料，能通过各种方法和途径收集到有关克隆技术的发展的资料。
2、学会交流和汇报，能够将自己的收获展示给大家，通过辩论活动，培养学生的批判性思维能力，提高学生的语言表达能力和信息交流能力。
（三）情感目标：
1、通过收集有关克隆人方面的信息，增强关注社会热点问题的意识；
2、通过分工合作，培养团结互助的协作精神；
3、激发对生物技术发展研究的兴趣和探究的欲望。
三、【教学设想】
1、本节课的内容属于社会热点问题，为了进一步提高学生学习生物学的兴趣，可以进行课外探究指导：让他们搜集相关资料，了解哺乳动物的克隆是克隆技术在个体水平上的应用，即通过无性繁殖生产出动物个体或群体。
2、从让学生收集、整理有关克隆的信息资料入手，通过两个活动：（1）“假设我会克隆”（2）“是否应该禁止克隆人的辩论活动”，来思考克隆技术有关的社会现实问题，培养学生对生命的珍爱。
四、【教学准备】
教师准备：
收集相关的资料和图片作成多媒体课件；
学生准备：
1、准备“假设我会克隆”小作文；
2、收集有关克隆人方面的信息和资料，为“关于是否应该禁止克隆人的辩论”做准备。
五、【教学过程】
教学环节及时间安排 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图
一、创设情景， 激发兴趣： （3分钟） 1、【展示】孙悟空图片或视频： 2、【提问】你喜欢孙悟空吗？他有哪些本领？ 3、【过渡】孙悟空拔出一根毫毛能变出千万个一样的自己来。这个神话引发人类复制自身的幻想，用现代的眼光看就是“克隆”。今天我们学习第二节克隆技术。 回答孙悟空会：①七十二变；②腾云驾雾；③有一双火眼金睛，能看穿妖魔鬼怪的伪装；④一个筋斗能翻十万八千里；⑤拔一根毫毛变出一样的自己等。 孙悟空形象和故事，家喻户晓。易于激发学生学习兴趣。
二、知识回顾: （4分钟） 探点一??现实生活中有哪些克隆现象： 1、俗话说“有心栽花花不开，无心插柳柳成荫”，这种繁殖技术叫 ?，柳树的这种繁殖方式，经过生殖细胞的结合吗？这种繁殖方式属于 ?。（A.?有性生殖??B.?无性生殖）??? 2、新植株与原来植株的遗传物质相同不相同？?? 3、你还能举出哪些植物克隆的例子？? 4、【过渡】无性生殖在生物学上就叫“克隆”。植物的克隆我们每天都可以做，高等动物的克隆是否也这样简单呢？ 思考回答：扦插、嫁接、压条、组织培养都是无性生殖，没有两性生殖细胞的结合而直接由母体产生新个体。 学生对无性生殖很熟悉，但不知道无性生殖就是克隆。教师利用原有的知识做基础，引导学生回顾、复习。使课堂能够顺利过渡到克隆技术。
三、组织交流，点拨建构： （16分钟） 克隆技术及其应用 一、克隆羊“多利”的诞生? 1、【过渡】高等动物的克隆在1997年以前，还被人们认为不可能。直到1997年2月27日，英国《自然》杂志刊登了一则惊世骇俗的消息：英国胚胎学家维尔穆特领导的研究小组，首次用体细胞克隆出一只雌性绵羊，取名“多利”。一石激起千层浪，高等动物的克隆迅速成为全世界瞩目的焦点。 2、【展示】克隆羊诞生过程图片：尝试简述“多利”的诞生过程。 3、阅读课本97－98页“克隆羊多利的诞生过程”，回答下列问题：? 该实验中选用了几只母羊？ 。 实验时，维尔穆特选用不同品种的绵羊的目的是什么？ 。 “多利”的大多数性状像 。这说明了什么? 。 与普通绵羊相比，多利的产生有什么特殊之处？ （5）有人说：“这几只母羊都不是“多利”生物学上的母亲。”对此谈谈你的理解。 4、【总结】 “多利”的遗传物质来自单一的亲本，它几乎就是其原本个体的复制品。包括长相、性别甚至年龄。（见附件） 5、小活动：【假设我会克隆】 假设现在，人类科技的技术已发展到可以任意克隆任何生物，例如复制羊，复制鱼，甚至包括人类本身的地步，同学们会克隆什么呢？ 6、【讨论】克隆技术给我们带来的意义。 7、【总结】克隆技术的意义： （1）快速培育具有优良品质的作物和家畜品种。 （2）制造基因工程药物。 （3）拯救濒危动物。 讲述克隆羊多利的诞生过程：从一只成年绵羊身上提取体细胞，然后把这个体细胞的细胞核注入另一只绵羊的去核卵细胞之中，最终新合成的卵细胞在第三只绵羊的子宫内发育形成了多利羊。 三只 作对照，增强结论的说服力。 与白脸绵羊相同，细胞核是遗传的控制中心。 多利是无性生殖产生的后代。 A羊是细胞质母亲，B羊是基因母亲，C羊是生与母亲。 通过讲述克隆羊多利的诞生过程。 培养学生观察能力、分析问题能力和语言表达能力。 通过讨论这几个问题使学生透过现象看实质。 从根本上理解克隆的含义。 通过“假设我会克隆”小活动激发学生学习兴趣，同时可以为克隆技术的意义和是否能够克隆人辩论活动做铺垫。
四、层层递进： （13分钟） 克隆技术与伦理 1、【过渡】克隆羊“多利”的问世，克隆灵长类猴子的成功，从理论上证明克隆人也是完全可能的。我们是否可以任意克隆人呢？ 2、你如何看待克隆技术？?? ?【资料一】克隆简史? 1938?科学家提出动物克隆? 1962?克隆出一只蝌蚪? 1984?胚胎细胞克隆出一只羊 1996?克隆羊多莉出世?? 2000?猴子克隆成功? 2001?展开克隆人的工作? 【资料二】?克隆羊“多利”年龄之谜? 2003年2月14日，研究所宣布，“多利”由于患肺部感染，被实施了安乐死。? 肺部感染是老年绵羊常见的疾病，6岁半的多利可以说正当盛年，并不算老，它的肺病究竟与克隆有没有关系，又是一个难以搞清楚的问题。? 绵羊通常能活12年左右，而多莉只活了6年，它的早夭再次引起了人们对克隆动物是否会早衰的担忧。?克隆动物的年龄到底是从0岁开始计算，还是从被克隆动物的年龄开始累积计算，还是从两者之间的某个年龄开始计算？就多莉本身而言，它刚一出生时是6岁还是0岁或者是中间的某个岁数，这是一个很难回答的问题。 【资料三】??明天，我会不会被克隆? 有些人担忧克隆技术一旦成熟，会有用心不良者克隆出千百个“希特勒”，或者克隆出另一个名人来混淆视听，则是对克隆的误解。? 克隆人被复制的只是遗传特征，而受后天环境里诸多因素影响的思维、性格等社会属性不可能完全一样，即克隆技术无论怎样发展，也只能克隆人的肉体，而不能克隆人的灵魂，而且，克隆人与被克隆人之间有着年龄上的差距。因此，所谓克隆人并不是人的完全复制，历史人物不会复生，现实人物也不必担心多出一个“自我”来。 4、【提问】假如你被克隆了。（1）克隆人和本人是什么关系？（2）克隆人和被克隆的那个人的妻子、儿女、父母等亲人是什么关系？（3）应该如何对待自己的克隆人？ 5、【辩论活动】关于是否应该禁止克隆人的辩论。 辩论要求： (1)观点鲜明，论据充足；思路清晰，语言流畅。 (2)驳斥对方观点时既要有“理”，又要有“礼”。 方法步骤: （1）课前查找克隆人方面的信息和资料。 （2）各小组选出辩论选手，通过抽签确定正方和反方。 （3）推选几位同学担任评委，由课代表担任辩论赛的主席，主持整个比赛活动。 （4）评委对选手的表现进行客观公正的评价，并评选出优胜组和最佳辩手。 6、【总结】克隆出的个体与原本个体既不是亲子关系，也不是兄弟姐妹关系，这会使人伦关系发生模糊混乱，乃至颠倒。另外，从生物进化的角度来看，有性生殖能够丰富后代的基因组成，增强对自然环境的适应能力。而克隆人却是基因的单性复制，这会导致遗传上的退化。可以设想，如果一个国家的牛群都是同一个克隆产物，一种并不严重的病毒就可能毁灭全国的畜牧业。可以克隆人体器官用于器官移植。 7、【展示】中国“试管婴儿之母”张丽珠 8、【提问】什么叫试管婴儿？是像图片中展示的那样：从试管里发育出的婴儿吗？试管婴儿在本质上和克隆有什么区别？ 若滥用试管婴儿技术，在伦理上会出现问题吗？ 9、【过渡】大多数同学认为试管婴儿不会引起伦理问题。到底是不是如此呢？请看下面的一则新闻。 10、【新闻展示】2012年4月10日 广州日报讯 据英国媒体当地时间8日报道，一对英国夫妇在上世纪40年代开办了一家巴顿生育诊所，为不孕夫妇提供高智商人士捐赠的精子，总计1500名孩子在这家诊所诞生。但如今，调查却发现，所谓的高智商人士，大多时候就是这家诊所的男主人伯托尔德·威斯纳。在1500名孩子中，据推算大约有600名都是这个男主人的血脉。 11、【引发思考】如果这600个孩子中有男性有女性，还有他们的后代之间，他们并不知道之间有亲缘关系。会不会引发伦理问题呢？ 学生按步骤进行辩论： 有利:1) 克隆技术可解除那些不能成为母亲的女性的痛苦。 2) 克隆实验的实施促进了遗传学的发展，为“制造”能移植于人体的动物器官开辟了前景。 弊端:1) 使人伦关系发生模糊混乱，乃至颠倒。 2）克隆将减少遗传变异，通过克隆产生的个体具有同样的遗传基因，同样的疾病敏感性，一种疾病就可以毁灭整个由克隆产生的群体。 3) 克隆技术的使用将使人们倾向于大量繁殖现有种群中最有利用价值的个体，而不是按自然规律促进整个种群的优胜劣汰。克隆技术干扰了自然进化过程. 4) 如果克隆技术能够在人类中有效运用，男性也就失去了遗传上的意义。 回答试管婴儿是指利用体外受精技术产生的婴儿，这些孩子也是在妈妈的子宫内长成的。“试管婴儿技术”等同于“体外受精”。是有性生殖。 大多数学生回答试管婴儿不会引起伦理问题。 思考得出滥用试管婴儿技术也会引起伦理问题。 通过“假如你被克隆了”给学生制造难题，让学生觉着“被克隆”问题很严重。为反对克隆人打下基础。 谈论克隆技术对人类的影响。学生作了正反两方面的观点举例。安排这一活动，意义有两点：一是从正反两方面认识克隆技术，培养学生辨证地看待事物、分析问题的能力和习惯，二是引导学生从小就关注人类自身的命运，有助于学生形成正确的科学价值观基础。后者更为重要，因为这是从事科学研究的价值观基石。 使学生明白生物技术是一把双刃剑，如果应用不当，也会给人类带来深重的灾难。 通过对新闻资料的分析，学生容易得出滥用试管婴儿技术也会引发伦理问题。使难点迎刃而解。
五、总结（4分钟） 板蓝根具有清热解毒、凉血消肿、利咽之功效；番茄是世界栽培最为普遍的果菜之一，吃生的能补充维生素C，吃煮熟的能补充抗氧化剂。 1.你能利用我们学过的知识设计培养一种新型番茄品种，让其既有板蓝根的清热解毒、凉血消肿、利咽之功效，又有西红柿原有的功能呢？ 2.能不能让奶牛所产的牛奶就能够同时具有上述两种优点呢？ 给学生留3分钟的时间讨论，然后找同学表达自己的观点： 1.首先要运用转基因技术，把板蓝根植物细胞内控制产生“清热解毒、凉血消肿、利咽之功效” 物质的基因分提出来，整合到番茄的受精卵中，培育出一棵所想要的番茄新品种，最后对这棵番茄运用克隆技术（或组织培养技术）进行大量繁殖，从而获得我们想要的“番茄”。 2.首先运用转基因技术，培养一头奶牛的新品种——含有能产生上述两类物质的相应基因；然后运用克隆技术，把这头牛克隆出大量的个体。 学生思考写出自己的答案：要用到转基因技术、组织培养技术、克隆技术等。 此题主要考察学生对本章这两节知识的理解和运用，增强运用知识解决实际问题的能力。
六、分层达标，全面评价 （5分钟） A类：基础练习 1.克隆实质上是一种（????）? A.有性繁殖???B.无性繁殖????C.分裂生殖???D.营养生殖?2.克隆羊“多利”的遗传物质来自（????）?A.一半来自黑脸绵羊，一半来自白脸绵羊???? B.一半来自提供去核卵细胞的黑脸绵羊，一半来自代孕黑脸绵羊??C.来自代孕黑脸绵羊??D.来自提供细胞核的白脸绵羊? 3.下列哪项技术的发展，将有助于解决人体器官移植中排斥反应和可供移植器官?严重缺乏的难题（?????）? A?.克隆人的技术???B.克隆人体组织和器官的技术??C.基因工程技术???D.酶工程技术 B类：能力提升 我国第一头转基因克隆牛“甜甜”，目前在河北唐山一奶牛场顺利产下一牛犊，成为我国第一头进入泌乳期的转基因克隆牛。? 2002年10月，中国农大、农科院畜牧所的研究人员从一头高产奶A的牛耳上取得活体细胞，取出细胞核植入另一牛B的去核卵细胞中，同时运用转基因技术植入用于治疗人类胃病的藻糖转移酶基因，培养成奶牛胚胎，植入受体C牛的子宫内繁育，2003年6月23日转基因克隆牛“甜甜”顺利诞生。? 今年初，“甜甜”经过人工授精怀孕，现在“甜甜”进入产奶的阶段，而且她的乳液中含有岩藻糖抗原。该抗原正是造成胃部疾病的罪魁祸首—幽门螺杆菌的克星。? 请分析以上材料回答：? （1）“甜甜”的诞生过程中运用哪两种现代生物技术?________________、_________________? 后者产生多利羊的生殖方式属于__________?，该技术属于现代生物技术范畴的__________?工程。? （2）“甜甜”在产奶量等性状上与哪头牛相似？___________为什么？___________________?。 （3）在转基因技术中，导入融合细胞核的岩藻糖转移酶基因称_______________基因？ （4）A牛为“甜甜”的诞生提供__________________________________；? B牛为“甜甜”的诞生提供______________________________________； C牛为“甜甜”的诞生提供______________________________________。 C类：课外拓展 骡子个大，具有驴的负重能力和抵抗能力，有马的灵活性和奔跑能力，力量也比马大，而且省草料，是一种省吃能干的役畜然而骡不能繁殖后代，那么优良的骡如何扩大繁殖呢？
六、【板书设计】
第二节 克隆技术
（一）克隆技术及其应用
1、概念：
不经过两性生殖细胞结合，而直接由母体产生新个体的过程。
2、应用：
（1）快速地培育具有优良品质的作物和家畜品种。
（2）繁殖转基因动物
（3）拯救濒危动物
（二）克隆技术与伦理
反对克隆人的理由：
（1）使人伦关系发生模糊混乱、乃至颠倒
（2）导致遗传上的退化
七、【教学反思】
1、通过两个活动：（1）“假设我会克隆”（2）“是否应该禁止克隆人的辩论活动”，来思考与克隆技术有关的社会现实问题，培养学生对生命的珍爱。取得良好的教学效果。
2、学生对外部世界具有强烈的新奇感和探究欲，他们乐于展示自己的才华和观点，并且也具有一定的知识基础，情感体验和生活经验，但认知能力以形象思维为主，乐于接受趣味性强、直观、动态的信息。因此，利用多媒体来辅助教学，把抽象内容形象化，以达到化难为易的效果。
不足：
1、由于自身教学经验不足，课堂上安排的学生活动还少一些，利用一段视频材料导入新课，效果会更好。板书还有待进一步设计，另外课堂教学要面对全体学生，调动大部分学生的积极性。在以后的教学过程中要不断的努力，完善自己，提高自己，还有就是新模式要求老师少讲或不讲，尽量多的挖掘学生的潜力，让兵教兵，优带差，在这方面还应闲工夫，如多利的诞生过程这部分就讲的还是太多。
八、【附件资料】克隆羊多利的资料
克隆羊多利诞生于1996年7月5日，1997年首次向公众披露。它被美国《科学》杂志评为1997年世界十大科技进步的第一项，也是当年最引人注目的国际新闻之一。科学家认为，多利的诞生标志着生物技术新时代的来临。
多利的不朽贡献：多利是人类首次利用成年动物体细胞克隆成功的第一个生命。多利的诞生揭开了分子生物学领域崭新的一页，它使得科学家不得不重新审视现有的胚胎发育理论，并预感到人类有一天也可能克隆自己。同时，体细胞克隆技术也为将来从培育细胞的角度治愈帕金森症等疑难病症提供了可行的思路。
多利生前曾不断给我们带来一个又一个惊喜。它先是与一只名叫戴维的威尔士山羊“喜结良缘”，后来于1998年4月产下它们的第一个“爱情结晶”邦尼，从而证明了克隆动物也能生育。1999年，多利一家又迎来了三个可爱的羊宝宝。
多利难题亟待破解：世界第一只体细胞克隆动物多利羊在给我们带来振奋、困惑和争论之后，永远离开了我们。如同它问世时一样，寿命仅6岁半的多利羊壮年早逝，再次引起世人关注。作为克隆技术及其应用的象征，多利羊带来了争论，也留下了谜团，其中最大的一个谜就是克隆动物是否早衰，有人称之为多利羊难题。
绵羊通常能活12年左右，而多利只活了6岁，它的早夭再次引起了人们对克隆动物是否会早衰的担忧。克隆动物的年龄到底是从0岁开始计算，还是从被克隆动物的年龄开始累积计算？就多利本身而言，它刚一出生时是6岁还是0岁或者是中间的某个岁数，这是一个很难回答的问题。正值壮年的多利死于肺部感染，而这是一种老年绵羊的常见疾病。据维尔穆特透露，以前多利还被查出患有关节炎，这也是一种老年绵羊的常见疾病。
这一难题自多利羊问世时就困惑着人们。最初几年，多利羊正常生长、发育、生子，曾给第一种推测带来了很大的希望，但2002年1月科学家发现多利羊的左后腿患上了关节炎这中典型的“高龄病症”，这一早衰现象又使第二种和第三种推测的可能性增大。现在，多利羊壮年死于老年羊常得的肺部感染疾病，无疑又加重了第二种推测的砝码。
克隆动物出现早衰到底是偶然现象，还是克隆技术不可避免的结果，还是目前的克隆技术不完善所致？这有待于科学家进一步研究。
一、【教材分析】
前面学习了动植物的生殖和生物的遗传和变异的特征。本课是以此为基础，在学生已有的认知和经验基础上，进一步引领学生感悟生命过程的复杂多样，讨论克隆技术给人类带来的影响，思考科学技术的双面性。
二、【教学目标】
（一） 知识目标：
1、举例说出生活中有哪些克隆现象；
2、说出克隆技术的实质及应用。（重点）
3、概述克隆羊多利的培育过程；（难点）
4、分析克隆技术与伦理。
（二）能力目标：
1、学会收集资料，能通过各种方法和途径收集到有关克隆技术的发展的资料。
2、学会交流和汇报，能够将自己的收获展示给大家，通过辩论活动，培养学生的批判性思维能力，提高学生的语言表达能力和信息交流能力。
（三）情感目标：
1、通过收集有关克隆人方面的信息，增强关注社会热点问题的意识；
2、通过分工合作，培养团结互助的协作精神；
3、激发对生物技术发展研究的兴趣和探究的欲望。
三、【教学设想】
1、本节课的内容属于社会热点问题，为了进一步提高学生学习生物学的兴趣，可以进行课外探究指导：让他们搜集相关资料，了解哺乳动物的克隆是克隆技术在个体水平上的应用，即通过无性繁殖生产出动物个体或群体。
2、从让学生收集、整理有关克隆的信息资料入手，通过两个活动：（1）“假设我会克隆”（2）“是否应该禁止克隆人的辩论活动”，来思考克隆技术有关的社会现实问题，培养学生对生命的珍爱。
四、【教学准备】
教师准备：
收集相关的资料和图片作成多媒体课件；
学生准备：
1、准备“假设我会克隆”小作文；
2、收集有关克隆人方面的信息和资料，为“关于是否应该禁止克隆人的辩论”做准备。
五、【教学过程】
教学环节及时间安排 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图
一、创设情景， 激发兴趣： （3分钟） 1、【展示】孙悟空图片或视频： 2、【提问】你喜欢孙悟空吗？他有哪些本领？ 3、【过渡】孙悟空拔出一根毫毛能变出千万个一样的自己来。这个神话引发人类复制自身的幻想，用现代的眼光看就是“克隆”。今天我们学习第二节克隆技术。 回答孙悟空会：①七十二变；②腾云驾雾；③有一双火眼金睛，能看穿妖魔鬼怪的伪装；④一个筋斗能翻十万八千里；⑤拔一根毫毛变出一样的自己等。 孙悟空形象和故事，家喻户晓。易于激发学生学习兴趣。
二、知识回顾: （4分钟） 探点一??现实生活中有哪些克隆现象： 1、俗话说“有心栽花花不开，无心插柳柳成荫”，这种繁殖技术叫 ?，柳树的这种繁殖方式，经过生殖细胞的结合吗？这种繁殖方式属于 ?。（A.?有性生殖??B.?无性生殖）??? 2、新植株与原来植株的遗传物质相同不相同？?? 3、你还能举出哪些植物克隆的例子？? 4、【过渡】无性生殖在生物学上就叫“克隆”。植物的克隆我们每天都可以做，高等动物的克隆是否也这样简单呢？ 思考回答：扦插、嫁接、压条、组织培养都是无性生殖，没有两性生殖细胞的结合而直接由母体产生新个体。 学生对无性生殖很熟悉，但不知道无性生殖就是克隆。教师利用原有的知识做基础，引导学生回顾、复习。使课堂能够顺利过渡到克隆技术。
三、组织交流，点拨建构： （16分钟） 克隆技术及其应用 一、克隆羊“多利”的诞生? 1、【过渡】高等动物的克隆在1997年以前，还被人们认为不可能。直到1997年2月27日，英国《自然》杂志刊登了一则惊世骇俗的消息：英国胚胎学家维尔穆特领导的研究小组，首次用体细胞克隆出一只雌性绵羊，取名“多利”。一石激起千层浪，高等动物的克隆迅速成为全世界瞩目的焦点。 2、【展示】克隆羊诞生过程图片：尝试简述“多利”的诞生过程。 3、阅读课本97－98页“克隆羊多利的诞生过程”，回答下列问题：? 该实验中选用了几只母羊？ 。 实验时，维尔穆特选用不同品种的绵羊的目的是什么？ 。 “多利”的大多数性状像 。这说明了什么? 。 与普通绵羊相比，多利的产生有什么特殊之处？ （5）有人说：“这几只母羊都不是“多利”生物学上的母亲。”对此谈谈你的理解。 4、【总结】 “多利”的遗传物质来自单一的亲本，它几乎就是其原本个体的复制品。包括长相、性别甚至年龄。（见附件） 5、小活动：【假设我会克隆】 假设现在，人类科技的技术已发展到可以任意克隆任何生物，例如复制羊，复制鱼，甚至包括人类本身的地步，同学们会克隆什么呢？ 6、【讨论】克隆技术给我们带来的意义。 7、【总结】克隆技术的意义： （1）快速培育具有优良品质的作物和家畜品种。 （2）制造基因工程药物。 （3）拯救濒危动物。 讲述克隆羊多利的诞生过程：从一只成年绵羊身上提取体细胞，然后把这个体细胞的细胞核注入另一只绵羊的去核卵细胞之中，最终新合成的卵细胞在第三只绵羊的子宫内发育形成了多利羊。 三只 作对照，增强结论的说服力。 与白脸绵羊相同，细胞核是遗传的控制中心。 多利是无性生殖产生的后代。 A羊是细胞质母亲，B羊是基因母亲，C羊是生与母亲。 通过讲述克隆羊多利的诞生过程。 培养学生观察能力、分析问题能力和语言表达能力。 通过讨论这几个问题使学生透过现象看实质。 从根本上理解克隆的含义。 通过“假设我会克隆”小活动激发学生学习兴趣，同时可以为克隆技术的意义和是否能够克隆人辩论活动做铺垫。
四、层层递进： （13分钟） 克隆技术与伦理 1、【过渡】克隆羊“多利”的问世，克隆灵长类猴子的成功，从理论上证明克隆人也是完全可能的。我们是否可以任意克隆人呢？ 2、你如何看待克隆技术？?? ?【资料一】克隆简史? 1938?科学家提出动物克隆? 1962?克隆出一只蝌蚪? 1984?胚胎细胞克隆出一只羊 1996?克隆羊多莉出世?? 2000?猴子克隆成功? 2001?展开克隆人的工作? 【资料二】?克隆羊“多利”年龄之谜? 2003年2月14日，研究所宣布，“多利”由于患肺部感染，被实施了安乐死。? 肺部感染是老年绵羊常见的疾病，6岁半的多利可以说正当盛年，并不算老，它的肺病究竟与克隆有没有关系，又是一个难以搞清楚的问题。? 绵羊通常能活12年左右，而多莉只活了6年，它的早夭再次引起了人们对克隆动物是否会早衰的担忧。?克隆动物的年龄到底是从0岁开始计算，还是从被克隆动物的年龄开始累积计算，还是从两者之间的某个年龄开始计算？就多莉本身而言，它刚一出生时是6岁还是0岁或者是中间的某个岁数，这是一个很难回答的问题。 【资料三】??明天，我会不会被克隆? 有些人担忧克隆技术一旦成熟，会有用心不良者克隆出千百个“希特勒”，或者克隆出另一个名人来混淆视听，则是对克隆的误解。? 克隆人被复制的只是遗传特征，而受后天环境里诸多因素影响的思维、性格等社会属性不可能完全一样，即克隆技术无论怎样发展，也只能克隆人的肉体，而不能克隆人的灵魂，而且，克隆人与被克隆人之间有着年龄上的差距。因此，所谓克隆人并不是人的完全复制，历史人物不会复生，现实人物也不必担心多出一个“自我”来。 4、【提问】假如你被克隆了。（1）克隆人和本人是什么关系？（2）克隆人和被克隆的那个人的妻子、儿女、父母等亲人是什么关系？（3）应该如何对待自己的克隆人？ 5、【辩论活动】关于是否应该禁止克隆人的辩论。 辩论要求： (1)观点鲜明，论据充足；思路清晰，语言流畅。 (2)驳斥对方观点时既要有“理”，又要有“礼”。 方法步骤: （1）课前查找克隆人方面的信息和资料。 （2）各小组选出辩论选手，通过抽签确定正方和反方。 （3）推选几位同学担任评委，由课代表担任辩论赛的主席，主持整个比赛活动。 （4）评委对选手的表现进行客观公正的评价，并评选出优胜组和最佳辩手。 6、【总结】克隆出的个体与原本个体既不是亲子关系，也不是兄弟姐妹关系，这会使人伦关系发生模糊混乱，乃至颠倒。另外，从生物进化的角度来看，有性生殖能够丰富后代的基因组成，增强对自然环境的适应能力。而克隆人却是基因的单性复制，这会导致遗传上的退化。可以设想，如果一个国家的牛群都是同一个克隆产物，一种并不严重的病毒就可能毁灭全国的畜牧业。可以克隆人体器官用于器官移植。 7、【展示】中国“试管婴儿之母”张丽珠 8、【提问】什么叫试管婴儿？是像图片中展示的那样：从试管里发育出的婴儿吗？试管婴儿在本质上和克隆有什么区别？ 若滥用试管婴儿技术，在伦理上会出现问题吗？ 9、【过渡】大多数同学认为试管婴儿不会引起伦理问题。到底是不是如此呢？请看下面的一则新闻。 10、【新闻展示】2012年4月10日 广州日报讯 据英国媒体当地时间8日报道，一对英国夫妇在上世纪40年代开办了一家巴顿生育诊所，为不孕夫妇提供高智商人士捐赠的精子，总计1500名孩子在这家诊所诞生。但如今，调查却发现，所谓的高智商人士，大多时候就是这家诊所的男主人伯托尔德·威斯纳。在1500名孩子中，据推算大约有600名都是这个男主人的血脉。 11、【引发思考】如果这600个孩子中有男性有女性，还有他们的后代之间，他们并不知道之间有亲缘关系。会不会引发伦理问题呢？ 学生按步骤进行辩论： 有利:1) 克隆技术可解除那些不能成为母亲的女性的痛苦。 2) 克隆实验的实施促进了遗传学的发展，为“制造”能移植于人体的动物器官开辟了前景。 弊端:1) 使人伦关系发生模糊混乱，乃至颠倒。 2）克隆将减少遗传变异，通过克隆产生的个体具有同样的遗传基因，同样的疾病敏感性，一种疾病就可以毁灭整个由克隆产生的群体。 3) 克隆技术的使用将使人们倾向于大量繁殖现有种群中最有利用价值的个体，而不是按自然规律促进整个种群的优胜劣汰。克隆技术干扰了自然进化过程. 4) 如果克隆技术能够在人类中有效运用，男性也就失去了遗传上的意义。 回答试管婴儿是指利用体外受精技术产生的婴儿，这些孩子也是在妈妈的子宫内长成的。“试管婴儿技术”等同于“体外受精”。是有性生殖。 大多数学生回答试管婴儿不会引起伦理问题。 思考得出滥用试管婴儿技术也会引起伦理问题。 通过“假如你被克隆了”给学生制造难题，让学生觉着“被克隆”问题很严重。为反对克隆人打下基础。 谈论克隆技术对人类的影响。学生作了正反两方面的观点举例。安排这一活动，意义有两点：一是从正反两方面认识克隆技术，培养学生辨证地看待事物、分析问题的能力和习惯，二是引导学生从小就关注人类自身的命运，有助于学生形成正确的科学价值观基础。后者更为重要，因为这是从事科学研究的价值观基石。 使学生明白生物技术是一把双刃剑，如果应用不当，也会给人类带来深重的灾难。 通过对新闻资料的分析，学生容易得出滥用试管婴儿技术也会引发伦理问题。使难点迎刃而解。
五、总结（4分钟） 板蓝根具有清热解毒、凉血消肿、利咽之功效；番茄是世界栽培最为普遍的果菜之一，吃生的能补充维生素C，吃煮熟的能补充抗氧化剂。 1.你能利用我们学过的知识设计培养一种新型番茄品种，让其既有板蓝根的清热解毒、凉血消肿、利咽之功效，又有西红柿原有的功能呢？ 2.能不能让奶牛所产的牛奶就能够同时具有上述两种优点呢？ 给学生留3分钟的时间讨论，然后找同学表达自己的观点： 1.首先要运用转基因技术，把板蓝根植物细胞内控制产生“清热解毒、凉血消肿、利咽之功效” 物质的基因分提出来，整合到番茄的受精卵中，培育出一棵所想要的番茄新品种，最后对这棵番茄运用克隆技术（或组织培养技术）进行大量繁殖，从而获得我们想要的“番茄”。 2.首先运用转基因技术，培养一头奶牛的新品种——含有能产生上述两类物质的相应基因；然后运用克隆技术，把这头牛克隆出大量的个体。 学生思考写出自己的答案：要用到转基因技术、组织培养技术、克隆技术等。 此题主要考察学生对本章这两节知识的理解和运用，增强运用知识解决实际问题的能力。
六、分层达标，全面评价 （5分钟） A类：基础练习 1.克隆实质上是一种（????）? A.有性繁殖???B.无性繁殖????C.分裂生殖???D.营养生殖?2.克隆羊“多利”的遗传物质来自（????）?A.一半来自黑脸绵羊，一半来自白脸绵羊???? B.一半来自提供去核卵细胞的黑脸绵羊，一半来自代孕黑脸绵羊??C.来自代孕黑脸绵羊??D.来自提供细胞核的白脸绵羊? 3.下列哪项技术的发展，将有助于解决人体器官移植中排斥反应和可供移植器官?严重缺乏的难题（?????）? A?.克隆人的技术???B.克隆人体组织和器官的技术??C.基因工程技术???D.酶工程技术 B类：能力提升 我国第一头转基因克隆牛“甜甜”，目前在河北唐山一奶牛场顺利产下一牛犊，成为我国第一头进入泌乳期的转基因克隆牛。? 2002年10月，中国农大、农科院畜牧所的研究人员从一头高产奶A的牛耳上取得活体细胞，取出细胞核植入另一牛B的去核卵细胞中，同时运用转基因技术植入用于治疗人类胃病的藻糖转移酶基因，培养成奶牛胚胎，植入受体C牛的子宫内繁育，2003年6月23日转基因克隆牛“甜甜”顺利诞生。? 今年初，“甜甜”经过人工授精怀孕，现在“甜甜”进入产奶的阶段，而且她的乳液中含有岩藻糖抗原。该抗原正是造成胃部疾病的罪魁祸首—幽门螺杆菌的克星。? 请分析以上材料回答：? （1）“甜甜”的诞生过程中运用哪两种现代生物技术?________________、_________________? 后者产生多利羊的生殖方式属于__________?，该技术属于现代生物技术范畴的__________?工程。? （2）“甜甜”在产奶量等性状上与哪头牛相似？___________为什么？___________________?。 （3）在转基因技术中，导入融合细胞核的岩藻糖转移酶基因称_______________基因？ （4）A牛为“甜甜”的诞生提供__________________________________；? B牛为“甜甜”的诞生提供______________________________________； C牛为“甜甜”的诞生提供______________________________________。 C类：课外拓展 骡子个大，具有驴的负重能力和抵抗能力，有马的灵活性和奔跑能力，力量也比马大，而且省草料，是一种省吃能干的役畜然而骡不能繁殖后代，那么优良的骡如何扩大繁殖呢？
六、【板书设计】
第二节 克隆技术
（一）克隆技术及其应用
1、概念：
不经过两性生殖细胞结合，而直接由母体产生新个体的过程。
2、应用：
（1）快速地培育具有优良品质的作物和家畜品种。
（2）繁殖转基因动物
（3）拯救濒危动物
（二）克隆技术与伦理
反对克隆人的理由：
（1）使人伦关系发生模糊混乱、乃至颠倒
（2）导致遗传上的退化
七、【教学反思】
1、通过两个活动：（1）“假设我会克隆”（2）“是否应该禁止克隆人的辩论活动”，来思考与克隆技术有关的社会现实问题，培养学生对生命的珍爱。取得良好的教学效果。
2、学生对外部世界具有强烈的新奇感和探究欲，他们乐于展示自己的才华和观点，并且也具有一定的知识基础，情感体验和生活经验，但认知能力以形象思维为主，乐于接受趣味性强、直观、动态的信息。因此，利用多媒体来辅助教学，把抽象内容形象化，以达到化难为易的效果。
不足：
1、由于自身教学经验不足，课堂上安排的学生活动还少一些，利用一段视频材料导入新课，效果会更好。板书还有待进一步设计，另外课堂教学要面对全体学生，调动大部分学生的积极性。在以后的教学过程中要不断的努力，完善自己，提高自己，还有就是新模式要求老师少讲或不讲，尽量多的挖掘学生的潜力，让兵教兵，优带差，在这方面还应闲工夫，如多利的诞生过程这部分就讲的还是太多。
八、【附件资料】克隆羊多利的资料
克隆羊多利诞生于1996年7月5日，1997年首次向公众披露。它被美国《科学》杂志评为1997年世界十大科技进步的第一项，也是当年最引人注目的国际新闻之一。科学家认为，多利的诞生标志着生物技术新时代的来临。
多利的不朽贡献：多利是人类首次利用成年动物体细胞克隆成功的第一个生命。多利的诞生揭开了分子生物学领域崭新的一页，它使得科学家不得不重新审视现有的胚胎发育理论，并预感到人类有一天也可能克隆自己。同时，体细胞克隆技术也为将来从培育细胞的角度治愈帕金森症等疑难病症提供了可行的思路。
多利生前曾不断给我们带来一个又一个惊喜。它先是与一只名叫戴维的威尔士山羊“喜结良缘”，后来于1998年4月产下它们的第一个“爱情结晶”邦尼，从而证明了克隆动物也能生育。1999年，多利一家又迎来了三个可爱的羊宝宝。
多利难题亟待破解：世界第一只体细胞克隆动物多利羊在给我们带来振奋、困惑和争论之后，永远离开了我们。如同它问世时一样，寿命仅6岁半的多利羊壮年早逝，再次引起世人关注。作为克隆技术及其应用的象征，多利羊带来了争论，也留下了谜团，其中最大的一个谜就是克隆动物是否早衰，有人称之为多利羊难题。
绵羊通常能活12年左右，而多利只活了6岁，它的早夭再次引起了人们对克隆动物是否会早衰的担忧。克隆动物的年龄到底是从0岁开始计算，还是从被克隆动物的年龄开始累积计算？就多利本身而言，它刚一出生时是6岁还是0岁或者是中间的某个岁数，这是一个很难回答的问题。正值壮年的多利死于肺部感染，而这是一种老年绵羊的常见疾病。据维尔穆特透露，以前多利还被查出患有关节炎，这也是一种老年绵羊的常见疾病。
这一难题自多利羊问世时就困惑着人们。最初几年，多利羊正常生长、发育、生子，曾给第一种推测带来了很大的希望，但2002年1月科学家发现多利羊的左后腿患上了关节炎这中典型的“高龄病症”，这一早衰现象又使第二种和第三种推测的可能性增大。现在，多利羊壮年死于老年羊常得的肺部感染疾病，无疑又加重了第二种推测的砝码。
克隆动物出现早衰到底是偶然现象，还是克隆技术不可避免的结果，还是目前的克隆技术不完善所致？这有待于科学家进一步研究。