教科版科学一下 1.7 认识一袋空气 教学设计
文档属性
| 名称 | 教科版科学一下 1.7 认识一袋空气 教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 21.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 教科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2020-06-03 16:15:14 | ||
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文档简介
1.7
认识一袋空气
【教材简析】
这一课，要求学生能运用前面的探究方法对一袋空气进行初步的研究，发展自己在物体方面的认识，从而进一步建立科学探究的信心，激发对物质世界研究的兴趣。
1.聚焦。教科书用问题的方式，提示学生根据之前学习的方法研究另一类物体——一袋空气的特征，这里只是建立初步的认识，即用已经学过的研究方法探究“空气是什么样的”。
2.探索。主要包含3个活动。（1）用塑料袋收集一袋空气，从整体上观察它的特征。（2）将这袋空气与水和木块进行比较，发现相同点和不同点。（3）描述并记录空气的特征。通过三个活动，一方面使学生认识空气的特征，另一方面使学生学会运用所学的科学观察、描述、记录的方法，为今后继续研究物体打下基础。
3.研讨。这个环节主要是组织学生说说自己是如何通过实验发现空气特征的。教学时，教师不仅要组织学生交流观察到的空气特征，还要说出观察的方法。这是在培养学生将实验中的现象转化为证据，再用证据支持自己观点的能力。
此外，教科书还呈现了两个总结性的问题。一是让学生总结可以从哪些方面认识物体的特征的；二是给出描述不同物体特征的词汇。教学时，教师可以让学生看看从第1课沿用至本课的表格，重点关注不同类别的物体具有的不同典型特征。如果时间允许，教师还可以让学生回顾一下认识物体特征的方法，包括利用感官充分观察、对比观察、借助工具（简易天平、放大镜）观察等。
【学情分析】
一年级的学生认知和理解能力普遍偏低，通过上学期的学习，对科学有了一定的了解，并且通过前6课的学习，学生对用固态和液态物质组成的物体进行了初步的研究，也掌握了一些基本的研究方法。他们从关注周围的物体开始，逐渐学会用适当的词汇描述周围的事物，逐渐形成描述物体特征的能力，形成了对物体的认识和理解。学生对水这一物质的探究，掌握了通过比较认识物体
特征的研究方法，为本课的学习做了很好的铺垫。
学生对空气是很熟悉的，但是对空气的一些特点还有点模糊，如空气的颜色、气味，空气的流动等。
【教学目标】
1.科学概念目标
知道空气是无色、无味、透明的气体；
认识到空气的一些特征是可以被观察和描述的，空气与木块、水相比有许多不同的特征，也有一些相同的特征。
2.科学探究目标
进一步运用感官，通过对比的方法研究空气的特征。
观察和描述空气的一些特征。
3.科学态度目标
发展学生对探究水、空气等物质的兴趣。
意识到可以利用所学的方法研究未知事物。
4.科学、技术、社会与环境目标
体会到空气与人的生活密切相关。
【教学重难点】
1.教学重点：知道空气是无色、无味、透明的气体。
2.教学难点：认识到虽然空气是看不见的，但是可通过科学的研究方法进行研究。
【教学准备】
1.小组：透明塑料袋、皮筋、透明塑料杯、水和水瓶、木块。
2.全班：课件、科学活动手册。
【教学过程】
一、创设情境，提出问题
1、复习水的特征
师：水有哪些特征呢？
学生回答，根据学生回答贴出板书。“颜色、形状、是否透明、是否可见、是否流动、气味、轻重”
教师提问：这些特征我们是怎么知道的呢？
教师板书贴出（用眼看、用鼻闻、用手摸（掂））
设计意图：引导学生回忆，总结出利用感官进行观察的方法和描述物体的特征的词汇。
2、聚焦“空气”
教师把水瓶里的水倒掉，提问：瓶子里还有什么？学生思考回答。
生1：什么也没有。
生2：空气。
师：除了瓶子里，哪还有空气。
师：空气无处不在，今天我们就来“认识空气”（板书贴出）
师：空气是什么样子的呢？
生回答。
设计意图：激发学生兴趣，同时引发学生思考。
二、探索：
（一）用塑料袋收集一袋空气，从整体上观察它的特征。（预设10分钟）
1、教师讲述：“我们研究木块，老师拿来木块，研究水，带来一瓶水，要研究空气，应该怎么办呢？空气看不见也摸不着，要想好好观察、认识它，我们怎样抓住它呢？”
生回答：用塑料袋。
（出示一袋已经装好的空气，板书贴出“一袋”）
设计意图：将问题缩小，引导学生的思维方向。
设计意图：通过交流，是学生思维更有指向性，便于实现学习目标。
2、老师为大家准备了塑料袋，看一看，想一想，你有好办法了吗？
教师指导学生用塑料袋收集空气：一个同学到台上示范怎样收集。
（出示相关图片）
设计意图：示范收集空气，让学生知道收集方法。
3、小组合作探究
收集一袋空气，按照板书组内说一说空气的特征，并说出你是怎么知道的。
4、班内展示，点拨释疑
学生交流观察到的信息，教师板书记录学生的发现。（贴出无色、透明、无固定形状、会流动、不可见、无味、较轻、）
师：空气会流动吗？你是怎么知道的。
师：空气的是轻还是重呢?需要比较才能知道。
（二）将一袋空气与水和木块进行比较，发现相同点和不同点。（预设15分钟）
1、提问：本单元我们曾经研究过什么物体？现在你能把空气与水和木块进行比较吗？
教师出示一袋水和一块木块，提问：“水和这里的水、木块比一比，会有哪些相同和不同的特点呢？根据表格说出相同点和不同点。哪两个的特征比较相似？”
水和空气都会流动，水在流动时是从上向下的，空气的流动方向却无法被观察到。
设计意图：这是对本节课的研究方法和研究结果的总结。
三、研讨、拓展（关注空气就是关注我们的健康。）
1、小活动：屏住呼吸10秒钟。
2、对比干净的空气和被污染的空气。
四、课堂总结
今天你学到了什么？
【板书设计】???
认识一袋空气
【教材简析】
这一课，要求学生能运用前面的探究方法对一袋空气进行初步的研究，发展自己在物体方面的认识，从而进一步建立科学探究的信心，激发对物质世界研究的兴趣。
1.聚焦。教科书用问题的方式，提示学生根据之前学习的方法研究另一类物体——一袋空气的特征，这里只是建立初步的认识，即用已经学过的研究方法探究“空气是什么样的”。
2.探索。主要包含3个活动。（1）用塑料袋收集一袋空气，从整体上观察它的特征。（2）将这袋空气与水和木块进行比较，发现相同点和不同点。（3）描述并记录空气的特征。通过三个活动，一方面使学生认识空气的特征，另一方面使学生学会运用所学的科学观察、描述、记录的方法，为今后继续研究物体打下基础。
3.研讨。这个环节主要是组织学生说说自己是如何通过实验发现空气特征的。教学时，教师不仅要组织学生交流观察到的空气特征，还要说出观察的方法。这是在培养学生将实验中的现象转化为证据，再用证据支持自己观点的能力。
此外，教科书还呈现了两个总结性的问题。一是让学生总结可以从哪些方面认识物体的特征的；二是给出描述不同物体特征的词汇。教学时，教师可以让学生看看从第1课沿用至本课的表格，重点关注不同类别的物体具有的不同典型特征。如果时间允许，教师还可以让学生回顾一下认识物体特征的方法，包括利用感官充分观察、对比观察、借助工具（简易天平、放大镜）观察等。
【学情分析】
一年级的学生认知和理解能力普遍偏低，通过上学期的学习，对科学有了一定的了解，并且通过前6课的学习，学生对用固态和液态物质组成的物体进行了初步的研究，也掌握了一些基本的研究方法。他们从关注周围的物体开始，逐渐学会用适当的词汇描述周围的事物，逐渐形成描述物体特征的能力，形成了对物体的认识和理解。学生对水这一物质的探究，掌握了通过比较认识物体
特征的研究方法，为本课的学习做了很好的铺垫。
学生对空气是很熟悉的，但是对空气的一些特点还有点模糊，如空气的颜色、气味，空气的流动等。
【教学目标】
1.科学概念目标
知道空气是无色、无味、透明的气体；
认识到空气的一些特征是可以被观察和描述的，空气与木块、水相比有许多不同的特征，也有一些相同的特征。
2.科学探究目标
进一步运用感官，通过对比的方法研究空气的特征。
观察和描述空气的一些特征。
3.科学态度目标
发展学生对探究水、空气等物质的兴趣。
意识到可以利用所学的方法研究未知事物。
4.科学、技术、社会与环境目标
体会到空气与人的生活密切相关。
【教学重难点】
1.教学重点：知道空气是无色、无味、透明的气体。
2.教学难点：认识到虽然空气是看不见的，但是可通过科学的研究方法进行研究。
【教学准备】
1.小组：透明塑料袋、皮筋、透明塑料杯、水和水瓶、木块。
2.全班：课件、科学活动手册。
【教学过程】
一、创设情境，提出问题
1、复习水的特征
师：水有哪些特征呢？
学生回答，根据学生回答贴出板书。“颜色、形状、是否透明、是否可见、是否流动、气味、轻重”
教师提问：这些特征我们是怎么知道的呢？
教师板书贴出（用眼看、用鼻闻、用手摸（掂））
设计意图：引导学生回忆，总结出利用感官进行观察的方法和描述物体的特征的词汇。
2、聚焦“空气”
教师把水瓶里的水倒掉，提问：瓶子里还有什么？学生思考回答。
生1：什么也没有。
生2：空气。
师：除了瓶子里，哪还有空气。
师：空气无处不在，今天我们就来“认识空气”（板书贴出）
师：空气是什么样子的呢？
生回答。
设计意图：激发学生兴趣，同时引发学生思考。
二、探索：
（一）用塑料袋收集一袋空气，从整体上观察它的特征。（预设10分钟）
1、教师讲述：“我们研究木块，老师拿来木块，研究水，带来一瓶水，要研究空气，应该怎么办呢？空气看不见也摸不着，要想好好观察、认识它，我们怎样抓住它呢？”
生回答：用塑料袋。
（出示一袋已经装好的空气，板书贴出“一袋”）
设计意图：将问题缩小，引导学生的思维方向。
设计意图：通过交流，是学生思维更有指向性，便于实现学习目标。
2、老师为大家准备了塑料袋，看一看，想一想，你有好办法了吗？
教师指导学生用塑料袋收集空气：一个同学到台上示范怎样收集。
（出示相关图片）
设计意图：示范收集空气，让学生知道收集方法。
3、小组合作探究
收集一袋空气，按照板书组内说一说空气的特征，并说出你是怎么知道的。
4、班内展示，点拨释疑
学生交流观察到的信息，教师板书记录学生的发现。（贴出无色、透明、无固定形状、会流动、不可见、无味、较轻、）
师：空气会流动吗？你是怎么知道的。
师：空气的是轻还是重呢?需要比较才能知道。
（二）将一袋空气与水和木块进行比较，发现相同点和不同点。（预设15分钟）
1、提问：本单元我们曾经研究过什么物体？现在你能把空气与水和木块进行比较吗？
教师出示一袋水和一块木块，提问：“水和这里的水、木块比一比，会有哪些相同和不同的特点呢？根据表格说出相同点和不同点。哪两个的特征比较相似？”
水和空气都会流动，水在流动时是从上向下的，空气的流动方向却无法被观察到。
设计意图：这是对本节课的研究方法和研究结果的总结。
三、研讨、拓展（关注空气就是关注我们的健康。）
1、小活动：屏住呼吸10秒钟。
2、对比干净的空气和被污染的空气。
四、课堂总结
今天你学到了什么？
【板书设计】???