3.4 不同的声音 教学设计
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文档简介
《不同的声音》教学设计
教学目标：
1、引领学生用心去倾听、分辨不同物体发出的声音。
2、能通过细致观察物体，试着提出声音强弱与哪些条件有关系。
3、通过实验了解音调的高低与材料的松紧、长短、粗细、大小有关。
4、体验探究不同声音的乐趣，形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系的习惯。乐于与同伴合作交流。尊重科学，尊重证据。
教学重点:
知道声音有音色、音量、音调等特点。
教学难点：
探究音调的高低与什么因素有关
教学准备：
1.学生准备：刚尺、琵琶
2.教师准备：小鼓、音叉、琵琶、课件
教学过程：?
一、课前谈话、听音乐
教师：很高兴能和四（X）班的同学一起上一节科学课，上课前让我们先来欣赏我们学校民乐队演奏的乐曲放松一下。（播放一段民乐）
二、感觉音色，导入课题?
1、初步感知音色
（1）提问：刚刚的乐曲中你听出了哪几种乐器的声音？
（2）学生回答：大鼓、编钟、响板、长笛、古筝等
（3）你们是怎么分辨出来的？
（4）小结：不同的乐器发出的声音都是不同的，也就是都有自己的特点。
2、再次感知音色。
（1）那么人的声音有没有不同的特点呢？下面让我们一起来听一首歌，看你能听到几个人的声音。
（2）播放李玉刚《新贵妃醉酒》第一段歌曲（光声音没有视频）
（3）提问：你听到了几个人的声音？（两个，一男一女）
（4）播放第二段歌曲视频，提问：到底几个人在唱歌？（一个）
（5）教师解释：明明一个人唱歌，却让我们误以为是男女对唱，看来演唱者掌握了女声的特点。
3、揭示音色概念：无论是乐器、人、还是自然界的声音，都有各自的特色，这种特色就叫音色。（板书：音色）
4、导入新课：声音的秘密还有很多，就让我们一起来探究声音有哪些不同吧。（板书课题：《不同的声音》）
二、感知影响音量大小的因素
过渡：刚刚我们知道了声音有音色的不同，那还有哪些不同的地方呢？
敲击小鼓实验、研究声音的音量
1、谈话：这里有一个鼓，老师来敲响它，大家仔细听听声音有什么不同？
2、敲出比较明显的轻重音变化（先敲击动作幅度小，轻轻敲，再动作幅度大，用力敲击）
3、比较听到声音的不同
师：刚刚两次敲出的声音一样吗？怎么不一样？（强弱、轻重、大小等）我们把声音的强弱叫做“音量”（相机板书：音量
强
弱）
4、提问：音量的强弱和什么因素有关？
（1）学生回答：和用力大小有关，用力越大音量越强，用力越小音量越弱
（2）指名学生敲击，验证规律。
（3）小结：看来声音的强弱确实和用力的大小有关。用力大，声音就强；用力小，声音就弱。（相机板书：用力大
用力小）
5、思考回答：音量的强弱还可能和什么因素有关？
（1）教师在教室中间以及角落用同样的力度敲响小鼓
（2）学生回答影响音量强弱的因素（声音传播的距离）（板书：远
近）
6、小结：刚刚我们听到的声音会有音量的不同，发声时越用力，音量就越大，用力小则音量小，同时还和声音传播的距离有关，离得越近音量越大。
三、探究影响音调高低的因素??
?1、音叉实验
过渡：今天老师还带来了两个音叉，用同样大的力敲击它们，发出的声音会一样吗？
（1）听声辨别不同，揭示音调概念
①敲击音叉，学生仔细听声音
②再来一次，学生可以跟着模拟发出一样的声音，
③提问：你听到的声音一样吗？怎么不同？（声音有高、低，一个声音尖锐，一个低沉）
解释概念：我们把声音的高低叫“音调”（板书）
（2）观察音叉，猜测影响音调高低的因素
①老师刚才用同样大的力敲了这两个音叉，结果发现发出的声音音调是不同的。那么，音调不同可能和什么因素有关呢？
②让我们看一下这两个音叉哪里不一样。（材质、厚薄相同，长度不同）你的猜测是什么？（可能和物体振动部分的长度有关，和物体振动的快慢有关等）
2、弹尺实验
（1）音调的高低是不是和物体振动部分的长短、振动的快慢有关呢？为了看得清楚，下面我们借助一样工具来进行研究。
（2）课件出示实验方法、注意点
（3）学生分组活动
（4）交流汇报活动结果
（5）小结：通过弹尺子的活动，我们发现物体振动部分的长短是影响音调的一个因素，振动部分越长，振动越慢，音调也越低，振动部分越短，振动越快，音调也越高。
3、揭示概念：频率
（1）那么，两个长短不同的音叉之所以发出的声音音调不同，是不是也和振动的快慢有关呢？
（2）音叉发声时，在不在振动，我们的眼睛不太容易看得出，但我们可以用专门的手机软件来测试。
（3）我们知道声音是由物体的振动产生的，人们把每秒钟振动的次数称之为“频率”，单位是赫兹（Hz）,譬如说每秒钟振动100次我们就可以记录成100Hz。频率高，说明振动得就越快，听到的声音就越尖锐，频率低，说明振动得就慢，声音就越低沉。（相机板书：频率
赫兹）
4、测试音叉的声音频率
（1）那音叉的振动频率到底是多少呢？让我们通过软件来测试一下吧。
（1）敲击音叉、录音
（2）分析声音，感受频率高低
5、小结：通过刚才的研究，我们发现音调的高低和振动的频率有关，振动频率越高，音调就高；振动频率越低，音调就低。
6、探究影响音调高低的其它因素。
（1）播放视频：民乐队同学演奏琵琶
过渡：认真学习了大半节课，该放松一下了，接下来请欣赏我们学校民乐队的同学带来的琵琶演奏。
（2）猜测影响音调高低的因素
提问：各种音调高低不同的声音，组成了美妙的乐曲。刚才说了音调的高低和振动的快慢有关。那振动的快慢又和什么因素有关呢？
指名回答，相机出示板书（长短、粗细、松紧……）
（3）讨论实验方法
指导学生控制变量的实验方法：当我们要研究振动的快慢与物体的粗细这一因素有没有关系时，我们该如何来探究呢？我们不能改变弦的松紧、不能改变弦的振动部分的长度，只能改变弦的粗细，也就是说探究哪个因素时就只能改变这一个因素，其他因素要保持不变。你们学会这种实验方法了吗？
（4）明确实验要求
出示实验要求，提醒实验注意点。
教师：
（5）学生分组活动，完成活动记录单
（6）汇报交流
（7）小结：通过实验我们发现，音调高低与振动物体的粗细、松紧、长短有关，还有一些因素由于时间关系请同学们课后再进行探究。
四、总结，拓展延伸
这节课，我们探究了声音的不同特征，下节课就让我们自制一个乐器。
教学目标：
1、引领学生用心去倾听、分辨不同物体发出的声音。
2、能通过细致观察物体，试着提出声音强弱与哪些条件有关系。
3、通过实验了解音调的高低与材料的松紧、长短、粗细、大小有关。
4、体验探究不同声音的乐趣，形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系的习惯。乐于与同伴合作交流。尊重科学，尊重证据。
教学重点:
知道声音有音色、音量、音调等特点。
教学难点：
探究音调的高低与什么因素有关
教学准备：
1.学生准备：刚尺、琵琶
2.教师准备：小鼓、音叉、琵琶、课件
教学过程：?
一、课前谈话、听音乐
教师：很高兴能和四（X）班的同学一起上一节科学课，上课前让我们先来欣赏我们学校民乐队演奏的乐曲放松一下。（播放一段民乐）
二、感觉音色，导入课题?
1、初步感知音色
（1）提问：刚刚的乐曲中你听出了哪几种乐器的声音？
（2）学生回答：大鼓、编钟、响板、长笛、古筝等
（3）你们是怎么分辨出来的？
（4）小结：不同的乐器发出的声音都是不同的，也就是都有自己的特点。
2、再次感知音色。
（1）那么人的声音有没有不同的特点呢？下面让我们一起来听一首歌，看你能听到几个人的声音。
（2）播放李玉刚《新贵妃醉酒》第一段歌曲（光声音没有视频）
（3）提问：你听到了几个人的声音？（两个，一男一女）
（4）播放第二段歌曲视频，提问：到底几个人在唱歌？（一个）
（5）教师解释：明明一个人唱歌，却让我们误以为是男女对唱，看来演唱者掌握了女声的特点。
3、揭示音色概念：无论是乐器、人、还是自然界的声音，都有各自的特色，这种特色就叫音色。（板书：音色）
4、导入新课：声音的秘密还有很多，就让我们一起来探究声音有哪些不同吧。（板书课题：《不同的声音》）
二、感知影响音量大小的因素
过渡：刚刚我们知道了声音有音色的不同，那还有哪些不同的地方呢？
敲击小鼓实验、研究声音的音量
1、谈话：这里有一个鼓，老师来敲响它，大家仔细听听声音有什么不同？
2、敲出比较明显的轻重音变化（先敲击动作幅度小，轻轻敲，再动作幅度大，用力敲击）
3、比较听到声音的不同
师：刚刚两次敲出的声音一样吗？怎么不一样？（强弱、轻重、大小等）我们把声音的强弱叫做“音量”（相机板书：音量
强
弱）
4、提问：音量的强弱和什么因素有关？
（1）学生回答：和用力大小有关，用力越大音量越强，用力越小音量越弱
（2）指名学生敲击，验证规律。
（3）小结：看来声音的强弱确实和用力的大小有关。用力大，声音就强；用力小，声音就弱。（相机板书：用力大
用力小）
5、思考回答：音量的强弱还可能和什么因素有关？
（1）教师在教室中间以及角落用同样的力度敲响小鼓
（2）学生回答影响音量强弱的因素（声音传播的距离）（板书：远
近）
6、小结：刚刚我们听到的声音会有音量的不同，发声时越用力，音量就越大，用力小则音量小，同时还和声音传播的距离有关，离得越近音量越大。
三、探究影响音调高低的因素??
?1、音叉实验
过渡：今天老师还带来了两个音叉，用同样大的力敲击它们，发出的声音会一样吗？
（1）听声辨别不同，揭示音调概念
①敲击音叉，学生仔细听声音
②再来一次，学生可以跟着模拟发出一样的声音，
③提问：你听到的声音一样吗？怎么不同？（声音有高、低，一个声音尖锐，一个低沉）
解释概念：我们把声音的高低叫“音调”（板书）
（2）观察音叉，猜测影响音调高低的因素
①老师刚才用同样大的力敲了这两个音叉，结果发现发出的声音音调是不同的。那么，音调不同可能和什么因素有关呢？
②让我们看一下这两个音叉哪里不一样。（材质、厚薄相同，长度不同）你的猜测是什么？（可能和物体振动部分的长度有关，和物体振动的快慢有关等）
2、弹尺实验
（1）音调的高低是不是和物体振动部分的长短、振动的快慢有关呢？为了看得清楚，下面我们借助一样工具来进行研究。
（2）课件出示实验方法、注意点
（3）学生分组活动
（4）交流汇报活动结果
（5）小结：通过弹尺子的活动，我们发现物体振动部分的长短是影响音调的一个因素，振动部分越长，振动越慢，音调也越低，振动部分越短，振动越快，音调也越高。
3、揭示概念：频率
（1）那么，两个长短不同的音叉之所以发出的声音音调不同，是不是也和振动的快慢有关呢？
（2）音叉发声时，在不在振动，我们的眼睛不太容易看得出，但我们可以用专门的手机软件来测试。
（3）我们知道声音是由物体的振动产生的，人们把每秒钟振动的次数称之为“频率”，单位是赫兹（Hz）,譬如说每秒钟振动100次我们就可以记录成100Hz。频率高，说明振动得就越快，听到的声音就越尖锐，频率低，说明振动得就慢，声音就越低沉。（相机板书：频率
赫兹）
4、测试音叉的声音频率
（1）那音叉的振动频率到底是多少呢？让我们通过软件来测试一下吧。
（1）敲击音叉、录音
（2）分析声音，感受频率高低
5、小结：通过刚才的研究，我们发现音调的高低和振动的频率有关，振动频率越高，音调就高；振动频率越低，音调就低。
6、探究影响音调高低的其它因素。
（1）播放视频：民乐队同学演奏琵琶
过渡：认真学习了大半节课，该放松一下了，接下来请欣赏我们学校民乐队的同学带来的琵琶演奏。
（2）猜测影响音调高低的因素
提问：各种音调高低不同的声音，组成了美妙的乐曲。刚才说了音调的高低和振动的快慢有关。那振动的快慢又和什么因素有关呢？
指名回答，相机出示板书（长短、粗细、松紧……）
（3）讨论实验方法
指导学生控制变量的实验方法：当我们要研究振动的快慢与物体的粗细这一因素有没有关系时，我们该如何来探究呢？我们不能改变弦的松紧、不能改变弦的振动部分的长度，只能改变弦的粗细，也就是说探究哪个因素时就只能改变这一个因素，其他因素要保持不变。你们学会这种实验方法了吗？
（4）明确实验要求
出示实验要求，提醒实验注意点。
教师：
（5）学生分组活动，完成活动记录单
（6）汇报交流
（7）小结：通过实验我们发现，音调高低与振动物体的粗细、松紧、长短有关，还有一些因素由于时间关系请同学们课后再进行探究。
四、总结，拓展延伸
这节课，我们探究了声音的不同特征，下节课就让我们自制一个乐器。