3.1 声音的产生 教学设计
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文档简介
声音的产生教案
一、教学目标：
1.了解声音的功能是传递信息。
2.
能设计出各种制造声音的方法。
3.
能概括出声音是由物体振动产生的。
4．培养学生乐于与他人合作，养成细致观察、积极思考的习惯和态度。
5.让学生养成在实验的全过程中既动手又动脑的好习惯，学会交流与倾听，体会探究声
音现象的乐趣。
二、学情分析：
四年级学生对声音的产生并不陌生,他们能够理解物体“动了”可以产生声音,但对于“振动”这一描述可能不易总结。
三、教学重难点：
通过观察、比较、讨论、交流等探究活动理解“声音是由物体振动产生的”。
四、教学准备：
PPT,保鲜袋，直尺，鼓，黄豆，音叉，音钹、课件
五、教学过程：
（一）情境导入：
师:这首主题曲你们熟悉吗?
生：熊出没。
师：今天啊来了两位好朋友，听一听他们是谁？
生：熊大和熊二
师：是聪明的熊大和憨憨的熊二，它们给我们带来了一些礼物，可是想马上得到这些礼物也不是那么容易的。他们告诉我要送给表现好的小朋友，还要送给帮助它们解决问题的小朋友。你们有信心吗？
生：有。
师：它们让我们先来比一比谁的耳朵最厉害？
播放声音。
表扬：真棒。听得真仔细。你的小耳朵真灵。
同学们的耳朵真厉害，我们生活在充满声音的世界里，声音在我们生活中无处不在。熊大和熊二遇到了一个问题：声音是怎样产生的呢？你们能帮他们解决这个问题吗？今天我们就一起来学习声音的产生，相信同学们经过今天的学习，一定能帮熊大熊二解决这个问题。
（二）、新课教学：
1.今天我为你们每个人准备了一个保鲜袋，你能让保鲜袋发出声音吗？在实验之前，我有小小的要求：①控制好声音的大小，不能乱说话。②实验完成坐坐好。能做到吗？
我们来动手做一做。你是怎么做的？把你的方法写在实验记录单上。
学生实验。
生个别展示。
注意倾听，听听他的想法和你的一样吗？
同学们用不同的方法让保鲜袋发出了声音，下面啊我想增加一下难度，敢挑战吗？
2.利用自己的身体发出声音。（不能借助其他物体）
学生展示：
同学们都能动脑思考，积极回答问题。同学们用了很多种方法让保鲜袋，身体发出了声音。那声音是怎样产生的呢？
学生猜想：
科学家牛顿说过：没有大胆猜测就没有伟大发现。同学们作出了猜想，那么你们的猜想对不对呢？怎么验证我们的猜想呢？
生：做实验。
还记得我们的要求吗？
3.
这是一把直尺，怎么弹呢？小眼睛看仔细了，看我来示范一下。
不弹直尺，有没有声音？直尺怎样？
弹直尺，有没有声音？直尺怎样？
我们一起来做一做，把你的实验结果写在实验记录单上。
生实验。
说一说：不弹直尺，有没有声音？直尺怎样？
弹直尺，有没有声音？直尺怎样？
生汇报实验结果交流。
我们把像直尺这样快速地来回运动叫做振动。我们看到发声的直尺在。。。。。。
直尺为什么会发声呢？小组讨论一下，组长来汇报。
现在我们知道了：
4.这是什么声音？鼓为什么会发声？我们来猜一猜：
我们来检验一下，敲鼓。
触摸一下鼓面，有什么感觉？
鼓面到底有没有振动呢？为了清楚的观察到现象。我们撒一些豆子在鼓面上，敲击鼓面，你看到了什么？豆子跳动说明了什么？
生：噢，现在我知道了......
5.我们的桌上还有一个器材，你知道它是什么吗？音叉是我们用来做声音实验的。
我们敲击这个音叉，它会发出声音，音叉为什么会发出声音呢？
我们来检验一下，实验4.敲音叉。每人敲一次。
用手触摸发声的音叉，有什么感觉？
那么当这个音叉发声时，你能看到它在振动吗？
为了清楚的看到，我们也用一个辅助的工具——这个水槽。下面请同学们来观察一下，我把不发声的音叉放入水中，水面有没有变化？我把发声的音叉放水中，水面有没有变化？
我们看到了什么？说明了什么？
小组讨论一下，音叉为什么会发声？
现在我知道了......
经过刚才的实验，我们知道了：
生说：
声音是由物体振动产生的。
那停止振动，声音会怎样呢？
怎么验证我们的猜想对不对呢？你有什么好办法？
学生演示。
6.我们一起来做一做。
（1）用手摸喉咙,感觉一下，发声时和终止发声后，有什么变化？
（2）敲击音钹
老师这还有一个工具：是什么呢？我们可以叫它“音钹”当我把他敲响，这个音钹是响一声就不响了吗？那这个声音在延续，说明这个音钹一直在“振动”。
考考你：怎样才能使发声的音钹立即停止呢？
学生演示。
你为什么这样做？
7.经过这些实验，你知道了什么？
（三）知识拓展
同学们真棒，能积极动手做实验，解决了一个有一个问题。现在你能告诉熊大和熊二：声音是怎样产生的吗？
1.这节课你有哪些收获？
2.这里有哪些小动物？生回答。
（1）你知道蜜蜂是怎么发出声音的吗？播放图片
蜜蜂靠振动翅膀发声
（2）你知道青蛙是怎么发出声音的吗？播放视频。
青蛙靠口角两边的声囊发声
（3）你知道蝉是怎么发出声音的吗？
蝉靠肚子上的两片有弹性的透明薄膜振动发声
（4）你知道其它小动物是怎么发出声音的吗？
课后查阅资料......
板书设计：
声音的产生
1.有什么方法可以使保鲜袋发生？
甩、摩擦、吹......
2.声音是由于物体的振动产生的。
教学反思：
《声音的产生》是小学科学教材四年级上册第三单元“振动与声音”中的第一课。本课教学目标是：通过实际观察，建立振动的概念，知道声音是由物体振动产生的。知道用摩擦、弹拨、敲击、吹气可以使物体产生振动而发出声音。
在开课时，我以听声音猜发声的物体的游戏导入课题，学生的学习兴趣一下子高涨起来了。这为接下来的学习做好了铺垫。物体能够发出声音，我们都采用哪些方式让物体发出声音的？学生尝试着用各种方法让一个食品保鲜袋发出声音来。为什么使用不同的方法都能使物体发出声音？你们知道声音是怎样产生的吗？我用敲击鼓面，让鼓面的纸屑跳起来；敲击音叉，振动的音叉激起水花；敲击音钹，学生摸音钹的面，感受到振动，让学生明白，声音是由物体振动产生的。后来，我又从反的一面证明没有振动就没有声音。我让学生捏住嗓子，不让声带振动，让学生实践，看看有没有声音产生，结果，没有声音发出，再次证明：声音是由物体振动产生的。所以，因为是学生自己探究的，学生记得很牢，学习的效果非常好。
“声音的产生”实验小报告
班级：
姓名：
1.你是用什么方法让保鲜袋发出声音的？
__________________________________________。
2.弹直尺。
①不弹直尺，有没有声音？
_________________________________________。
②弹直尺，有没有声音？直尺有什么变化?
_________________________________________。
3.敲军鼓。
①同组一人敲鼓，其他同学将手置于鼓面之上，有什么感受？
_________________________________________。
②将碎纸屑置于鼓面上，观察纸屑的运动情况。
_________________________________________。
4.敲音叉。
用手触摸发声的音叉，有什么感觉？
_________________________________________。
将发声的音叉接触水面，你看见了什么？
_________________________________________。
我知道了：
声音是由物体
产生的。物体停止
，我们就听不到声音。
一、教学目标：
1.了解声音的功能是传递信息。
2.
能设计出各种制造声音的方法。
3.
能概括出声音是由物体振动产生的。
4．培养学生乐于与他人合作，养成细致观察、积极思考的习惯和态度。
5.让学生养成在实验的全过程中既动手又动脑的好习惯，学会交流与倾听，体会探究声
音现象的乐趣。
二、学情分析：
四年级学生对声音的产生并不陌生,他们能够理解物体“动了”可以产生声音,但对于“振动”这一描述可能不易总结。
三、教学重难点：
通过观察、比较、讨论、交流等探究活动理解“声音是由物体振动产生的”。
四、教学准备：
PPT,保鲜袋，直尺，鼓，黄豆，音叉，音钹、课件
五、教学过程：
（一）情境导入：
师:这首主题曲你们熟悉吗?
生：熊出没。
师：今天啊来了两位好朋友，听一听他们是谁？
生：熊大和熊二
师：是聪明的熊大和憨憨的熊二，它们给我们带来了一些礼物，可是想马上得到这些礼物也不是那么容易的。他们告诉我要送给表现好的小朋友，还要送给帮助它们解决问题的小朋友。你们有信心吗？
生：有。
师：它们让我们先来比一比谁的耳朵最厉害？
播放声音。
表扬：真棒。听得真仔细。你的小耳朵真灵。
同学们的耳朵真厉害，我们生活在充满声音的世界里，声音在我们生活中无处不在。熊大和熊二遇到了一个问题：声音是怎样产生的呢？你们能帮他们解决这个问题吗？今天我们就一起来学习声音的产生，相信同学们经过今天的学习，一定能帮熊大熊二解决这个问题。
（二）、新课教学：
1.今天我为你们每个人准备了一个保鲜袋，你能让保鲜袋发出声音吗？在实验之前，我有小小的要求：①控制好声音的大小，不能乱说话。②实验完成坐坐好。能做到吗？
我们来动手做一做。你是怎么做的？把你的方法写在实验记录单上。
学生实验。
生个别展示。
注意倾听，听听他的想法和你的一样吗？
同学们用不同的方法让保鲜袋发出了声音，下面啊我想增加一下难度，敢挑战吗？
2.利用自己的身体发出声音。（不能借助其他物体）
学生展示：
同学们都能动脑思考，积极回答问题。同学们用了很多种方法让保鲜袋，身体发出了声音。那声音是怎样产生的呢？
学生猜想：
科学家牛顿说过：没有大胆猜测就没有伟大发现。同学们作出了猜想，那么你们的猜想对不对呢？怎么验证我们的猜想呢？
生：做实验。
还记得我们的要求吗？
3.
这是一把直尺，怎么弹呢？小眼睛看仔细了，看我来示范一下。
不弹直尺，有没有声音？直尺怎样？
弹直尺，有没有声音？直尺怎样？
我们一起来做一做，把你的实验结果写在实验记录单上。
生实验。
说一说：不弹直尺，有没有声音？直尺怎样？
弹直尺，有没有声音？直尺怎样？
生汇报实验结果交流。
我们把像直尺这样快速地来回运动叫做振动。我们看到发声的直尺在。。。。。。
直尺为什么会发声呢？小组讨论一下，组长来汇报。
现在我们知道了：
4.这是什么声音？鼓为什么会发声？我们来猜一猜：
我们来检验一下，敲鼓。
触摸一下鼓面，有什么感觉？
鼓面到底有没有振动呢？为了清楚的观察到现象。我们撒一些豆子在鼓面上，敲击鼓面，你看到了什么？豆子跳动说明了什么？
生：噢，现在我知道了......
5.我们的桌上还有一个器材，你知道它是什么吗？音叉是我们用来做声音实验的。
我们敲击这个音叉，它会发出声音，音叉为什么会发出声音呢？
我们来检验一下，实验4.敲音叉。每人敲一次。
用手触摸发声的音叉，有什么感觉？
那么当这个音叉发声时，你能看到它在振动吗？
为了清楚的看到，我们也用一个辅助的工具——这个水槽。下面请同学们来观察一下，我把不发声的音叉放入水中，水面有没有变化？我把发声的音叉放水中，水面有没有变化？
我们看到了什么？说明了什么？
小组讨论一下，音叉为什么会发声？
现在我知道了......
经过刚才的实验，我们知道了：
生说：
声音是由物体振动产生的。
那停止振动，声音会怎样呢？
怎么验证我们的猜想对不对呢？你有什么好办法？
学生演示。
6.我们一起来做一做。
（1）用手摸喉咙,感觉一下，发声时和终止发声后，有什么变化？
（2）敲击音钹
老师这还有一个工具：是什么呢？我们可以叫它“音钹”当我把他敲响，这个音钹是响一声就不响了吗？那这个声音在延续，说明这个音钹一直在“振动”。
考考你：怎样才能使发声的音钹立即停止呢？
学生演示。
你为什么这样做？
7.经过这些实验，你知道了什么？
（三）知识拓展
同学们真棒，能积极动手做实验，解决了一个有一个问题。现在你能告诉熊大和熊二：声音是怎样产生的吗？
1.这节课你有哪些收获？
2.这里有哪些小动物？生回答。
（1）你知道蜜蜂是怎么发出声音的吗？播放图片
蜜蜂靠振动翅膀发声
（2）你知道青蛙是怎么发出声音的吗？播放视频。
青蛙靠口角两边的声囊发声
（3）你知道蝉是怎么发出声音的吗？
蝉靠肚子上的两片有弹性的透明薄膜振动发声
（4）你知道其它小动物是怎么发出声音的吗？
课后查阅资料......
板书设计：
声音的产生
1.有什么方法可以使保鲜袋发生？
甩、摩擦、吹......
2.声音是由于物体的振动产生的。
教学反思：
《声音的产生》是小学科学教材四年级上册第三单元“振动与声音”中的第一课。本课教学目标是：通过实际观察，建立振动的概念，知道声音是由物体振动产生的。知道用摩擦、弹拨、敲击、吹气可以使物体产生振动而发出声音。
在开课时，我以听声音猜发声的物体的游戏导入课题，学生的学习兴趣一下子高涨起来了。这为接下来的学习做好了铺垫。物体能够发出声音，我们都采用哪些方式让物体发出声音的？学生尝试着用各种方法让一个食品保鲜袋发出声音来。为什么使用不同的方法都能使物体发出声音？你们知道声音是怎样产生的吗？我用敲击鼓面，让鼓面的纸屑跳起来；敲击音叉，振动的音叉激起水花；敲击音钹，学生摸音钹的面，感受到振动，让学生明白，声音是由物体振动产生的。后来，我又从反的一面证明没有振动就没有声音。我让学生捏住嗓子，不让声带振动，让学生实践，看看有没有声音产生，结果，没有声音发出，再次证明：声音是由物体振动产生的。所以，因为是学生自己探究的，学生记得很牢，学习的效果非常好。
“声音的产生”实验小报告
班级：
姓名：
1.你是用什么方法让保鲜袋发出声音的？
__________________________________________。
2.弹直尺。
①不弹直尺，有没有声音？
_________________________________________。
②弹直尺，有没有声音？直尺有什么变化?
_________________________________________。
3.敲军鼓。
①同组一人敲鼓，其他同学将手置于鼓面之上，有什么感受？
_________________________________________。
②将碎纸屑置于鼓面上，观察纸屑的运动情况。
_________________________________________。
4.敲音叉。
用手触摸发声的音叉，有什么感觉？
_________________________________________。
将发声的音叉接触水面，你看见了什么？
_________________________________________。
我知道了：
声音是由物体
产生的。物体停止
，我们就听不到声音。