2.5 水在加热和冷却后 教学设计
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文档简介
沈
课题
水在加热和冷却后
关联学科
思品
：爱惜水资源
教
学
目
标
知识与技能:1、知道水蒸气可以直接变成冰。就是我们日常生活中常说的“霜”。2、了解水的三态变化过程。3、会做“雨、雾、霜”形成的实验。
过程与方法:1、学会观察“雨、雾、霜”形成的过程。并能解释日常生活中与之有关的现象。2、了解大自然中，水的三态变化过程。
情感态度价值观:热爱大自然，解释日常生活中常见的现象。珍惜水资源。
教学重难点
重点
1、知道水蒸气可以直接变成冰。就是我们日常生活中常说的“霜”。2、了解水的三态变化过程。难点
会做“雨、雾、霜”形成的实验。
教材
相关
拓展点整理
自然界中，水的三态变化是循环不断的。
课
前
准
备
烧杯、温度计、精盐、冰块等水三态变化PPT
教
学
活
动
教
学
设
计
学
生
活
动
【学习过程】1、视频导入：课前让学生观看一段关于河流的视频，吸引学生注意力，课件出示水在自然状态下出现的不同状态。分别有：雨、雾、云、雪、霜、露等。2、实验探究：雨、雾、霜的形成:谈话：刚才我们看过了各种形态的水，它们都是怎么形成的呢？这节课我们就通过实验来探究它们的形成过程。（教师按照PPT依次讲解，边讲解，边演示）实验①用一块凉的玻璃片罩在盛有半杯热水的玻璃杯上面，过一分钟观察玻璃板上有什么现象出现。实验②准备半杯不冒热气的温水，用镊子夹一块冰块放到杯口，观察冰块周围会有有什么现象出现。实验③在烧杯中放入半杯冰，为了促进冰的融化，我们往里面加一些盐。为了测量烧杯内的温度，我们在里面放一个温度计。然后来观察有什么现象出现。实验提示：1.不要用手去触碰烧杯壁，以免烫伤或冻伤。2.将观察到的现象用文字或图画记录下来。3.思考每种现象都显示了水的哪种状态的形成过程？和组内同学讨论它的形成过程。3.学生取材料，开始探究:学生实验、观察、记录、讨论。教师指导、巡视、参与小组讨论。4、汇报交流：三个实验依次进行汇报。教师提问：我们首先来交流大家对实验一的研究情况。实验一中，你观察到了哪些现象？这个实验显示了水的哪种状态的形成过程？你能将形成过程给大家讲解一下吗？其他同学有不同意见或补充吗？（教师适时板书）……我们来交流大家对实验二的研究情况。……我们来交流大家对实验三的研究情况。……5.总结：教师总结：我们在日常生活中见到的云、雾、雨、露、霜、雪都是由空气中的水蒸气变成的，只是在形成过程需要不同的条件。6.课后继续思考：自然界中，水蒸气是从哪来的呢？哪些条件影响水蒸气的形成呢？我们下节课继续研究。
学生讨论学生思考、讨论、记录学生思考回答学生实验学生总结，完成实验记录单
板
书
设
计
水在加热和冷却后水的三态变化：加热
冰（霜）
水冷却
冷却
加热
加热
冷却水蒸气
课
后
反
思
本课为苏教版四年级上册第二单元第五课，这节课重点让学生知道水的三态变化及需要的条件，难点是做“雨、雾、霜”形成的实验。在本课教学中我采用视频导入的方式，吸引学生注意力，明确本节课围绕水展开。在实验前由于我经验不足，又过于着急交代实验方法，导致没能让所有学生掌握实验方法。致使有的小组没能完整的完成实验，没能看到完整的实验现象。出现了很多不尽人意的地方，还是不够放开，不敢放手让学生大胆的去动手操作。最后总结时，我总是着急让孩子说出正确的实验结果，没能让学生得到自主探究的锻炼，在今后的科学教学中我会着重培养学生自主探究的能力，放手让孩子们去实验，去发现，去总结。更有利于提高学生学习、探究的兴趣和成功之后的成就感。课堂教学的应变能力有待于在实践中继续摸索提高，努力使自己成为一名优秀的科学教师。
课题
水在加热和冷却后
关联学科
思品
：爱惜水资源
教
学
目
标
知识与技能:1、知道水蒸气可以直接变成冰。就是我们日常生活中常说的“霜”。2、了解水的三态变化过程。3、会做“雨、雾、霜”形成的实验。
过程与方法:1、学会观察“雨、雾、霜”形成的过程。并能解释日常生活中与之有关的现象。2、了解大自然中，水的三态变化过程。
情感态度价值观:热爱大自然，解释日常生活中常见的现象。珍惜水资源。
教学重难点
重点
1、知道水蒸气可以直接变成冰。就是我们日常生活中常说的“霜”。2、了解水的三态变化过程。难点
会做“雨、雾、霜”形成的实验。
教材
相关
拓展点整理
自然界中，水的三态变化是循环不断的。
课
前
准
备
烧杯、温度计、精盐、冰块等水三态变化PPT
教
学
活
动
教
学
设
计
学
生
活
动
【学习过程】1、视频导入：课前让学生观看一段关于河流的视频，吸引学生注意力，课件出示水在自然状态下出现的不同状态。分别有：雨、雾、云、雪、霜、露等。2、实验探究：雨、雾、霜的形成:谈话：刚才我们看过了各种形态的水，它们都是怎么形成的呢？这节课我们就通过实验来探究它们的形成过程。（教师按照PPT依次讲解，边讲解，边演示）实验①用一块凉的玻璃片罩在盛有半杯热水的玻璃杯上面，过一分钟观察玻璃板上有什么现象出现。实验②准备半杯不冒热气的温水，用镊子夹一块冰块放到杯口，观察冰块周围会有有什么现象出现。实验③在烧杯中放入半杯冰，为了促进冰的融化，我们往里面加一些盐。为了测量烧杯内的温度，我们在里面放一个温度计。然后来观察有什么现象出现。实验提示：1.不要用手去触碰烧杯壁，以免烫伤或冻伤。2.将观察到的现象用文字或图画记录下来。3.思考每种现象都显示了水的哪种状态的形成过程？和组内同学讨论它的形成过程。3.学生取材料，开始探究:学生实验、观察、记录、讨论。教师指导、巡视、参与小组讨论。4、汇报交流：三个实验依次进行汇报。教师提问：我们首先来交流大家对实验一的研究情况。实验一中，你观察到了哪些现象？这个实验显示了水的哪种状态的形成过程？你能将形成过程给大家讲解一下吗？其他同学有不同意见或补充吗？（教师适时板书）……我们来交流大家对实验二的研究情况。……我们来交流大家对实验三的研究情况。……5.总结：教师总结：我们在日常生活中见到的云、雾、雨、露、霜、雪都是由空气中的水蒸气变成的，只是在形成过程需要不同的条件。6.课后继续思考：自然界中，水蒸气是从哪来的呢？哪些条件影响水蒸气的形成呢？我们下节课继续研究。
学生讨论学生思考、讨论、记录学生思考回答学生实验学生总结，完成实验记录单
板
书
设
计
水在加热和冷却后水的三态变化：加热
冰（霜）
水冷却
冷却
加热
加热
冷却水蒸气
课
后
反
思
本课为苏教版四年级上册第二单元第五课，这节课重点让学生知道水的三态变化及需要的条件，难点是做“雨、雾、霜”形成的实验。在本课教学中我采用视频导入的方式，吸引学生注意力，明确本节课围绕水展开。在实验前由于我经验不足，又过于着急交代实验方法，导致没能让所有学生掌握实验方法。致使有的小组没能完整的完成实验，没能看到完整的实验现象。出现了很多不尽人意的地方，还是不够放开，不敢放手让学生大胆的去动手操作。最后总结时，我总是着急让孩子说出正确的实验结果，没能让学生得到自主探究的锻炼，在今后的科学教学中我会着重培养学生自主探究的能力，放手让孩子们去实验，去发现，去总结。更有利于提高学生学习、探究的兴趣和成功之后的成就感。课堂教学的应变能力有待于在实践中继续摸索提高，努力使自己成为一名优秀的科学教师。