2.2 热的传递 教学设计
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文档简介
苏教版小学四年级科学上册
《热的传递》教学设计
【教学目标】
1、知识与技能
（1）知道热总是从高温处向低温处传递。
（2）知道传导、对流、辐射是热的三种传递方式。
2、过程与方法
（1）设计实验观察热传导、热对流的过程与方向。
（2）用文字或图示记录、交流观察到的关于热是怎样传递的现象。
3、情感、态度、价值观
体验通过积极思考获得的成功喜悦，培养学生科学严密的思维。
【教学重点】
1、认识热传导、热对流现象。
2、在实验设计中注重实验材料的选择。
【教学难点】
1、能设计实验说明热能从一个物体传到另一个物体，热总是从高温部分传向低温部分。
2、能够设计实验说明热水在冷水中是怎样“运动”的。
【教学准备】
铁架台、酒精灯、火柴、凡士林、铜丝、三角架、石棉网、烧杯、三枚硬币、集气瓶、锯末、红墨水等。
【教学过程】
一、激趣导入新课。
师：同学们，前两天老师学了一个小游戏，谁想和老师一起玩一下？（生举手），你是不是会背诵很多首古诗呀，这样现在正是春天，老师就请你背一首古诗《春晓》会背吗？（生：会）一会儿背诵时间慢大声点行吗？（生：点头）接下来我们就来做游戏，老师请其他同学做好监督和裁判工作好吗。看，老师这儿有三枚硬币，并标有序号，下面的同学看到了吗？接下来老师背对同学们，你呢，要根据老师的要求来做好吧。（师转过身去）师：请你在这三枚硬币中任选一枚攥在手心里，一定要攥在手心里，做到了吗（生：做好了）请你大声地有节奏地背诵《春晓》，现在请你把硬币放回去，也可能把硬币颠倒一下位置，好了吗？（生：好了）那现在老师要转过身来，找找到你刚刚拿的是哪枚硬币好吗？（生：好）让老师看看，这几枚硬币都说了什么，噢，它说它是。同学们老师找的对吗？（生：对）那老师是怎么找到这枚硬币的，谁来提示一下其中的秘密？
(生：略)
师：你们说的真好，那你们有没有研究过手上的热是怎样传到硬币上去了吗？（生：没有）今天这节课我们就来研究《热的传递》，同时板书课题。
二、了解学生原有知识储备
那生活中你见过哪些物体变热的现象呢？（生：略）
三、学生自主提出本节课所要研究的问题
看来同学们都是生活的有心人，知道了这么多关于物体变热的现象，那么本节课关于这个课题你们还想研究哪些问题？
生：热是怎么传递的？
热的传递方式有哪些？
……
四、新课
看来同学们想要研究的问题还真不少，我们要解决这些问题，必须通过什么？（生：实验）好，下面就让我们带着这些问题一起走向实验.
1、热传导
（1）出示实验材料
首先我们研究一下硬币是怎样热起来的，也就是热在固体中是怎样传递的。课前老师为同学们准备好了实验材料，老师为同学们介绍一下，有铁架台，酒精灯（代表手）、铜丝（代表硬币），火柴，凡士林（能固定物体的作用，但当温度达到一定高度的时候凡士林就会怎样？（生：融化）下面就请同学们以小组为单位讨论一下，怎样能用上这些材料来验证热在固体中的传递过程，比一比哪个小组设计的实验方案最好。
（2）汇报实验方案
方案一：首先把火柴棒固定在铜丝上，依次排开，用酒精灯从一端加热，看热是怎样传递的。
师：出示屏幕图1
实验中为了好记录，看的更清晰，我们应该把火柴标上序号对吧，怎样标合理呢？（生：略）
师：出示屏幕图2
方案二：先把铜丝固定在铁架台上，再把火柴棒粘在上面，依次排开，用酒精灯从中间加热。看热是怎样传递的。
师：出示屏幕图3
我们也应该把火柴标上序号对吧，怎样标？（生：略）
师：出示屏幕图4
师：出示屏幕图5
请同学们预测一下方案一哪根火柴先掉下来，依次是？方案二哪根火柴先掉下来，依次是？（生：略）
好，同学们的实验方案设计的很好，接下来就让我们用实验来验证一下我们猜测的是否正确。
师：实验要求：
1、小组长要做好本组的分工。
2、上节课我们已经学习和熟练地掌握了正确使用酒精灯的方法，请同学们在使用酒精灯时能注意安全。
3、请同学们认真观察实验现象，做好实验记录。
4、对实验结果进行分析，想想热在固体中是怎么传递的。
明白要求没有，好开始实验。
（3）学生汇报实验现象及结果
师：通过刚刚的实验你发现了什么，哪个小组采用方案一来做实验的(生举手)，请你们组来汇报一下你们发现了什么?(生：火柴棒掉下来的顺序是1、2、3)采用方案一的其他小组与他们的发现一样吗？（生：一样）好，
哪个小组采用方案二来做实验的(生举手)，请你们组来汇报一下你们发现了什么?(生：火柴棒掉下来的顺序是先是2、3后是2、4)
采用方案二的其他小组与他们的发现一样吗？（生：一样）
师：那通过两组实验现象，你们能说说热在固体中是怎么传递的吗？（生：略）
师：出示图6
让我们来看一下方案一，酒精灯加热的地方就热，离这个加热点越近，这里的温度怎样？（生：高）（师同时有幕上打出“温度高”），那离这个加热点越远温度怎样？（生：低）（师同时有幕上打出“温度低”）。那就说明热在固体中是从哪部分传到哪部分？（生：略）
师：出示图7
让我们再来看一下方案二，这几个点哪个点温度高，哪个点温度低？（师根据学生回答依次打出“温度高”和“温度低”。
这说就再次证明：热在固体中，从温度高的地方传到温度低的地方，这种传热的方式
你为“传导”。（同时板书“传导”）
师：现在我们再来解释一下，游戏中的硬币变的过程实际上是什么？（生：热传导）
2、热对流
通过刚刚的实验我们知道热在固体中的传递方式是传导，那热在液体中能不传递？若能传递，又是怎样传递的？你们想不想知道？（生：想）
（1）魔术质疑
师：先不急，其实老师在课前还学了一个小魔术好吗？你们想看吗？（生：好）老师这有一个瓶红水，有一瓶没有颜色的水，如果想把这两瓶水混在一起，你会怎么做？（生：略）可老师能做到不用把水倒出来也能将两瓶水混在一起，你们信吗？(生：不信)好，接下请同学们不要眨眼，现在就是见证奇迹的时该。教师演示。
师：红水是怎么跑到上面去的呢。想不想知道其中的奥秘，接下来请同学们仔细观察老师的演示实验，如果你们能认真观察，就可以很专业地解释出老师这个小魔术的原理了。咱们要比比哪个小组的同学观察的最认真，好吧。
（2）师演示实验
师：教师出示装有冷水的烧杯，三角架，石绵网，酒精灯。老师给这杯水加热，哪部分水先热，（生：下面）那上面的冷水最终会不会热，（生：会）那又是怎样变热的呢，我们看水是无色透明而且会流动，在加热中能不能清楚地看到水的流动方向？（生：不能）怎么办，你们能帮老师想个办法吗？（生：略）太聪明，老师就按你们说的放点儿锯末，请同学们仔细观察。
师：演示实验
师：谁先来说一说你看到了什么现象，说明了什么？
生：汇报（发现加热一段时间后加热点处锯末开始上升，上升后锯末向四周扩散，又下降到杯底，说明了在液体中，热是通过液体的循环流动来传递的。）、
师：通过冷热液体的循环流动来传热，这种方式称为对流。（板书：对流）
师：我们知道热空气向上运动，冷空气向下运动，气体也具有流动的性质，所以热在气体中的传递方式也是对流。（师出示气体对流示意图）
液体或气体受热上升、遇冷下降，使冷热液体或气体相互混合，这种传热方式称为“对流”。
现在我们再回头看看这两瓶水，老师先告诉同学们的一个秘密：红色的水是热水，无色的水是冷水。现在谁能来说说红色的水是怎么跑到上面去的？（生：略）
3、热辐射
师：通过实验，我们已经知道了热传递的两种方式——传导、对流。其实，热还有一种传递方式。
师：出示图片：在夏天的烈日下为什么很多物体摸上去很烫？
生：因为有太阳的照射
师：出示篝火图片：在篝火旁边也会觉得烤人。
像这样由太阳、篝火的关系发出热量，旁边的事物感觉热，这种传递热的方式叫做辐射。
屏：不靠空气、水或其他物体也能传递热，这种传热方式称为“辐射”。（板书：辐射）
太阳上的热传到我们地球上这是什么方式？（生：辐射）
现在我们回过头来想一想
炒菜时平底锅变热的传递你认为是哪种形式？（生：传导）我们的热气球升上天空你认为是哪种方式？（生：对流）请问是液体对流还是气体对流（生：气体对流）；冬天，我们很冷，去晒晒太阳觉得很暖和你认为这是什么？（生：辐射）
师：在生活中热往往不只是以单一的方式传递，好多时候是多种方式同时进行的，大家请看。
师：出示P20图
，请同学们仔细观察图，这里有哪些热传递现象，，属于哪种方式？谁来说说看。（生说略）
师：同时在图中打出“对流”、“辐射”、“辐射“。
五、看看我们课前提出的问题都解决没有。（生：解决了。师：没想到同学们在本节能结合生活的实际，做到发现问题，提出问题，设计实验而解决问题，做的真好。）
六、本节课你们有哪些收获（生：根据板书回答）
七、小结
其实我们生活当中处处有科学，老师希望课堂的结束绝不是学习终结，同学们，你们要做一个生活的有心人，查阅资料不断探索，善于在生活中发现科学知识，让科学知识更好地为我们人类服务。
《热的传递》教学设计
【教学目标】
1、知识与技能
（1）知道热总是从高温处向低温处传递。
（2）知道传导、对流、辐射是热的三种传递方式。
2、过程与方法
（1）设计实验观察热传导、热对流的过程与方向。
（2）用文字或图示记录、交流观察到的关于热是怎样传递的现象。
3、情感、态度、价值观
体验通过积极思考获得的成功喜悦，培养学生科学严密的思维。
【教学重点】
1、认识热传导、热对流现象。
2、在实验设计中注重实验材料的选择。
【教学难点】
1、能设计实验说明热能从一个物体传到另一个物体，热总是从高温部分传向低温部分。
2、能够设计实验说明热水在冷水中是怎样“运动”的。
【教学准备】
铁架台、酒精灯、火柴、凡士林、铜丝、三角架、石棉网、烧杯、三枚硬币、集气瓶、锯末、红墨水等。
【教学过程】
一、激趣导入新课。
师：同学们，前两天老师学了一个小游戏，谁想和老师一起玩一下？（生举手），你是不是会背诵很多首古诗呀，这样现在正是春天，老师就请你背一首古诗《春晓》会背吗？（生：会）一会儿背诵时间慢大声点行吗？（生：点头）接下来我们就来做游戏，老师请其他同学做好监督和裁判工作好吗。看，老师这儿有三枚硬币，并标有序号，下面的同学看到了吗？接下来老师背对同学们，你呢，要根据老师的要求来做好吧。（师转过身去）师：请你在这三枚硬币中任选一枚攥在手心里，一定要攥在手心里，做到了吗（生：做好了）请你大声地有节奏地背诵《春晓》，现在请你把硬币放回去，也可能把硬币颠倒一下位置，好了吗？（生：好了）那现在老师要转过身来，找找到你刚刚拿的是哪枚硬币好吗？（生：好）让老师看看，这几枚硬币都说了什么，噢，它说它是。同学们老师找的对吗？（生：对）那老师是怎么找到这枚硬币的，谁来提示一下其中的秘密？
(生：略)
师：你们说的真好，那你们有没有研究过手上的热是怎样传到硬币上去了吗？（生：没有）今天这节课我们就来研究《热的传递》，同时板书课题。
二、了解学生原有知识储备
那生活中你见过哪些物体变热的现象呢？（生：略）
三、学生自主提出本节课所要研究的问题
看来同学们都是生活的有心人，知道了这么多关于物体变热的现象，那么本节课关于这个课题你们还想研究哪些问题？
生：热是怎么传递的？
热的传递方式有哪些？
……
四、新课
看来同学们想要研究的问题还真不少，我们要解决这些问题，必须通过什么？（生：实验）好，下面就让我们带着这些问题一起走向实验.
1、热传导
（1）出示实验材料
首先我们研究一下硬币是怎样热起来的，也就是热在固体中是怎样传递的。课前老师为同学们准备好了实验材料，老师为同学们介绍一下，有铁架台，酒精灯（代表手）、铜丝（代表硬币），火柴，凡士林（能固定物体的作用，但当温度达到一定高度的时候凡士林就会怎样？（生：融化）下面就请同学们以小组为单位讨论一下，怎样能用上这些材料来验证热在固体中的传递过程，比一比哪个小组设计的实验方案最好。
（2）汇报实验方案
方案一：首先把火柴棒固定在铜丝上，依次排开，用酒精灯从一端加热，看热是怎样传递的。
师：出示屏幕图1
实验中为了好记录，看的更清晰，我们应该把火柴标上序号对吧，怎样标合理呢？（生：略）
师：出示屏幕图2
方案二：先把铜丝固定在铁架台上，再把火柴棒粘在上面，依次排开，用酒精灯从中间加热。看热是怎样传递的。
师：出示屏幕图3
我们也应该把火柴标上序号对吧，怎样标？（生：略）
师：出示屏幕图4
师：出示屏幕图5
请同学们预测一下方案一哪根火柴先掉下来，依次是？方案二哪根火柴先掉下来，依次是？（生：略）
好，同学们的实验方案设计的很好，接下来就让我们用实验来验证一下我们猜测的是否正确。
师：实验要求：
1、小组长要做好本组的分工。
2、上节课我们已经学习和熟练地掌握了正确使用酒精灯的方法，请同学们在使用酒精灯时能注意安全。
3、请同学们认真观察实验现象，做好实验记录。
4、对实验结果进行分析，想想热在固体中是怎么传递的。
明白要求没有，好开始实验。
（3）学生汇报实验现象及结果
师：通过刚刚的实验你发现了什么，哪个小组采用方案一来做实验的(生举手)，请你们组来汇报一下你们发现了什么?(生：火柴棒掉下来的顺序是1、2、3)采用方案一的其他小组与他们的发现一样吗？（生：一样）好，
哪个小组采用方案二来做实验的(生举手)，请你们组来汇报一下你们发现了什么?(生：火柴棒掉下来的顺序是先是2、3后是2、4)
采用方案二的其他小组与他们的发现一样吗？（生：一样）
师：那通过两组实验现象，你们能说说热在固体中是怎么传递的吗？（生：略）
师：出示图6
让我们来看一下方案一，酒精灯加热的地方就热，离这个加热点越近，这里的温度怎样？（生：高）（师同时有幕上打出“温度高”），那离这个加热点越远温度怎样？（生：低）（师同时有幕上打出“温度低”）。那就说明热在固体中是从哪部分传到哪部分？（生：略）
师：出示图7
让我们再来看一下方案二，这几个点哪个点温度高，哪个点温度低？（师根据学生回答依次打出“温度高”和“温度低”。
这说就再次证明：热在固体中，从温度高的地方传到温度低的地方，这种传热的方式
你为“传导”。（同时板书“传导”）
师：现在我们再来解释一下，游戏中的硬币变的过程实际上是什么？（生：热传导）
2、热对流
通过刚刚的实验我们知道热在固体中的传递方式是传导，那热在液体中能不传递？若能传递，又是怎样传递的？你们想不想知道？（生：想）
（1）魔术质疑
师：先不急，其实老师在课前还学了一个小魔术好吗？你们想看吗？（生：好）老师这有一个瓶红水，有一瓶没有颜色的水，如果想把这两瓶水混在一起，你会怎么做？（生：略）可老师能做到不用把水倒出来也能将两瓶水混在一起，你们信吗？(生：不信)好，接下请同学们不要眨眼，现在就是见证奇迹的时该。教师演示。
师：红水是怎么跑到上面去的呢。想不想知道其中的奥秘，接下来请同学们仔细观察老师的演示实验，如果你们能认真观察，就可以很专业地解释出老师这个小魔术的原理了。咱们要比比哪个小组的同学观察的最认真，好吧。
（2）师演示实验
师：教师出示装有冷水的烧杯，三角架，石绵网，酒精灯。老师给这杯水加热，哪部分水先热，（生：下面）那上面的冷水最终会不会热，（生：会）那又是怎样变热的呢，我们看水是无色透明而且会流动，在加热中能不能清楚地看到水的流动方向？（生：不能）怎么办，你们能帮老师想个办法吗？（生：略）太聪明，老师就按你们说的放点儿锯末，请同学们仔细观察。
师：演示实验
师：谁先来说一说你看到了什么现象，说明了什么？
生：汇报（发现加热一段时间后加热点处锯末开始上升，上升后锯末向四周扩散，又下降到杯底，说明了在液体中，热是通过液体的循环流动来传递的。）、
师：通过冷热液体的循环流动来传热，这种方式称为对流。（板书：对流）
师：我们知道热空气向上运动，冷空气向下运动，气体也具有流动的性质，所以热在气体中的传递方式也是对流。（师出示气体对流示意图）
液体或气体受热上升、遇冷下降，使冷热液体或气体相互混合，这种传热方式称为“对流”。
现在我们再回头看看这两瓶水，老师先告诉同学们的一个秘密：红色的水是热水，无色的水是冷水。现在谁能来说说红色的水是怎么跑到上面去的？（生：略）
3、热辐射
师：通过实验，我们已经知道了热传递的两种方式——传导、对流。其实，热还有一种传递方式。
师：出示图片：在夏天的烈日下为什么很多物体摸上去很烫？
生：因为有太阳的照射
师：出示篝火图片：在篝火旁边也会觉得烤人。
像这样由太阳、篝火的关系发出热量，旁边的事物感觉热，这种传递热的方式叫做辐射。
屏：不靠空气、水或其他物体也能传递热，这种传热方式称为“辐射”。（板书：辐射）
太阳上的热传到我们地球上这是什么方式？（生：辐射）
现在我们回过头来想一想
炒菜时平底锅变热的传递你认为是哪种形式？（生：传导）我们的热气球升上天空你认为是哪种方式？（生：对流）请问是液体对流还是气体对流（生：气体对流）；冬天，我们很冷，去晒晒太阳觉得很暖和你认为这是什么？（生：辐射）
师：在生活中热往往不只是以单一的方式传递，好多时候是多种方式同时进行的，大家请看。
师：出示P20图
，请同学们仔细观察图，这里有哪些热传递现象，，属于哪种方式？谁来说说看。（生说略）
师：同时在图中打出“对流”、“辐射”、“辐射“。
五、看看我们课前提出的问题都解决没有。（生：解决了。师：没想到同学们在本节能结合生活的实际，做到发现问题，提出问题，设计实验而解决问题，做的真好。）
六、本节课你们有哪些收获（生：根据板书回答）
七、小结
其实我们生活当中处处有科学，老师希望课堂的结束绝不是学习终结，同学们，你们要做一个生活的有心人，查阅资料不断探索，善于在生活中发现科学知识，让科学知识更好地为我们人类服务。