1.1 空气的性质 教学设计
图片预览
文档简介
科学四年级上苏教版第一单元第一课
《空气的性质》教学设计
教材分析
“空气”这个名词对学生来说并不陌生，学生知道空气的存在，还知道人呼吸需要空气，但由于空气既看不见又摸不着，学生并没有真正尝试去揭开空气的神秘面纱。在一个个生动有趣的实验中，使学生感受空气的奥妙、探究活动的奥妙，激发他们对空气进行探究的兴趣和欲望。
学情分析
虽然经过一个学年的科学学习，学生们已具备一定的观察能力和探究能力，但是他们的观察力、思维力还有待提高。学生们往往只看事物表面，而不知事物的内在，难以把握事物之间的相互联系。大部分学生对实验感兴趣，但容易停留在表面，而不去研究内在。受传统观念的影响，学生缺乏对科学学科重要性的认识，所教学生都具有一定的基础知识，而且喜欢科学这门课，爱动脑、爱动手。但也有少部分学生，平时的学习习惯较差，以往的基础知识不是很扎实，再加上对自己不严格要求，导致给教师平时的教学带来了一定的困难。
教学目标
1．通过动手实验使学生认识空气存在于我们周围。
2．
通过观察、猜想、验证，引导学生认识空气的性质。?
3．培养学生的观察能力、猜想能力、实验能力以及初步的科学思维能力。
4.能用多种方法认识空气的性质。（无一定的形状、会流动、要占据空间、有质量、能被压缩等）
5．能做简单的压缩空气探究性试验。
教学重点
能够感知空气的存在，认识空气的物理性质。
教学难点
让学生通过观察、猜想、验证，感受到空气的性质。
教学方法
1．学习用观察，实验，比较，概括等多种方法认识不易感知的空气。
2.
能根据吹气球的感觉和观察，做出假设，并能设计实验进行验证。
3.
用多种方法证明空气的存在。
4.通过比较，小组交流。让学生尝试自主获取知识的过程，同时体验到自主学习的快乐。
课型
新授课
课时安排
一课时
教学用具
教师准备：水槽、注射器、塑料保鲜袋、透明玻璃杯、PPT课件
学生准备：餐巾纸、空饮料瓶、气球、橡皮；细线、长塑料吸管、实验记录单。
教学过程
一、探究空气的存在
1．猜谜语：“奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入变化多，动物植物都需要。”
2．对，谜底是空气。那么，请同学们找一找，空气在哪儿？
3．那，有什么办法证明空气的存在呢？
4．学生分组讨论。
5．汇报交流：说出想到的办法。
（1）用注射器抽气后注入水中
（2）用塑料袋兜空气
（3）用嘴巴吸吐气
6．分组实验。
7．汇报交流：
（1）引导学生发现：无色、无味、看不见、摸不着
……
（2）这些实验证明了什么？
8．小结：虽然看不见摸不着，但是，通过我们亲手实验，借助别的物体就可以证明空气是存在的。教师相机板书：性质??无色、无味、看不见、摸不着
……
（设计意图：通过小组讨论交流，感受实验方法的多样性、可行性、安全性，体现科学研究的思想；并引导学生形成小组合作学习的意识和能力。）
二、探究空气的性质
1．我们通过亲手实验，证明空气是存在的。我们研究物质，就要认识它的性质。那么，空气有什么性质呢？我们仍然通过实验来探究。
2．实验一：纸团会湿吗？
把一团纸塞进玻璃杯的底部，然后将杯子倒立竖直压入水中，纸团会湿吗？为什么会这样？如果
不小心浸湿了，请仔细观察实验中的现象。并把各自的实验结果填写在实验记录纸上。?
（1）学生猜测。
（2）学生分组实验。在实验开始前，课件出示注意事项：（1、纸团要塞紧，以免杯口朝下时落下。2、压入水中时要慢并竖直。3、提起杯子时，动作也要慢，并要把杯子和杯口的水擦干净，然后再取出纸团。）?
（3）小组汇报实验结果：
教师先提问纸团没有湿的小组：“为什么杯子浸在水里，你们的纸团没有浸湿呢？”再引导学生认识：水进不去，是因为被杯子中的空气挡住了。我们虽然看不见杯子中的空气，但是它却实实在在的存在着，占据了一定的空间。板书：占据空间?
（设计意图：借助有形的、可见的物体，让学生感觉到空气的存在，并进一步透过实验现象认识空气的占据空间的性质。并且通过从不同角度辩证的分析纸变湿和没变湿的原因，加深对空气占据空间这一性质的认识。）
3．实验二：气球能吹大吗？
用力吹瓶子里的气球，气球吹得大吗？为什么会这样？怎样才能吹大瓶子里的气球呢？
（1）请4个同学上来先吹气球，再放入瓶中吹。
（2）引导学生解释气球吹不大的原因。（联系前面纸团的实验）?
（3）总结：在这里，我们又一次证明了空气占据一定的空间。?
（4）谈话：你能想出什么办法把这个气球吹大？?
（5）学生思考、交流。（把瓶子戳几个洞、插根吸管
……）
（设计意图：实验二进一步证明了实验一的结论，而且是在认识了空气占据空间这一性质后的实际应用。）
4．实验三：把两只充气的气球吊在小棍上，并使它们保持平衡，刺破其中一只，观察发生的现象。想一想，实验的结果说明了什么？
（1）猜想：刺破其中一只，会发生什么现象？
（2）分组实验。
（3）学生讨论交流汇报。
（4）小结：空气是有质量的，有轻重的。
（设计意图：通过实验知道空气是有质量的，有轻重的。）
5．实验四：解开吹足气的气球的绳子，让气球口对着自己的脸，你有什么感觉？这个实验说明了什么？
（1）分组实验。
（2）汇报结果：空气具有流动性，可以像水一样流动。
三、再次动手，研究其他性质?
1．空气还有其他性质吗？我们利用身边的材料试一试，看看你能有什么发现？?
2．学生动手操作，做记录（温馨提示：实验时尽量低声讨论，尽量不损坏材料，注意安全，需要老师帮助的请举手。）?
3．如果学生发现不了，教师可引导学生认识空气能被压缩。?
四、课堂总结：
1.
今天这节课，我们共同研究了空气的性质，空气有哪些性质？?
2．对于空气，你还有什么想知道的？?
五、思考：
生活中有哪些地方利用了空气？?
六、拓展：
学完这节课，你有什么收获？
课时板书
空气的性质
占据空间
具有流动性
能被压缩，压缩空气有弹性
没有颜色、没有气味、没有味道、没有一定的形状，透明的
《空气的性质》教学设计
教材分析
“空气”这个名词对学生来说并不陌生，学生知道空气的存在，还知道人呼吸需要空气，但由于空气既看不见又摸不着，学生并没有真正尝试去揭开空气的神秘面纱。在一个个生动有趣的实验中，使学生感受空气的奥妙、探究活动的奥妙，激发他们对空气进行探究的兴趣和欲望。
学情分析
虽然经过一个学年的科学学习，学生们已具备一定的观察能力和探究能力，但是他们的观察力、思维力还有待提高。学生们往往只看事物表面，而不知事物的内在，难以把握事物之间的相互联系。大部分学生对实验感兴趣，但容易停留在表面，而不去研究内在。受传统观念的影响，学生缺乏对科学学科重要性的认识，所教学生都具有一定的基础知识，而且喜欢科学这门课，爱动脑、爱动手。但也有少部分学生，平时的学习习惯较差，以往的基础知识不是很扎实，再加上对自己不严格要求，导致给教师平时的教学带来了一定的困难。
教学目标
1．通过动手实验使学生认识空气存在于我们周围。
2．
通过观察、猜想、验证，引导学生认识空气的性质。?
3．培养学生的观察能力、猜想能力、实验能力以及初步的科学思维能力。
4.能用多种方法认识空气的性质。（无一定的形状、会流动、要占据空间、有质量、能被压缩等）
5．能做简单的压缩空气探究性试验。
教学重点
能够感知空气的存在，认识空气的物理性质。
教学难点
让学生通过观察、猜想、验证，感受到空气的性质。
教学方法
1．学习用观察，实验，比较，概括等多种方法认识不易感知的空气。
2.
能根据吹气球的感觉和观察，做出假设，并能设计实验进行验证。
3.
用多种方法证明空气的存在。
4.通过比较，小组交流。让学生尝试自主获取知识的过程，同时体验到自主学习的快乐。
课型
新授课
课时安排
一课时
教学用具
教师准备：水槽、注射器、塑料保鲜袋、透明玻璃杯、PPT课件
学生准备：餐巾纸、空饮料瓶、气球、橡皮；细线、长塑料吸管、实验记录单。
教学过程
一、探究空气的存在
1．猜谜语：“奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入变化多，动物植物都需要。”
2．对，谜底是空气。那么，请同学们找一找，空气在哪儿？
3．那，有什么办法证明空气的存在呢？
4．学生分组讨论。
5．汇报交流：说出想到的办法。
（1）用注射器抽气后注入水中
（2）用塑料袋兜空气
（3）用嘴巴吸吐气
6．分组实验。
7．汇报交流：
（1）引导学生发现：无色、无味、看不见、摸不着
……
（2）这些实验证明了什么？
8．小结：虽然看不见摸不着，但是，通过我们亲手实验，借助别的物体就可以证明空气是存在的。教师相机板书：性质??无色、无味、看不见、摸不着
……
（设计意图：通过小组讨论交流，感受实验方法的多样性、可行性、安全性，体现科学研究的思想；并引导学生形成小组合作学习的意识和能力。）
二、探究空气的性质
1．我们通过亲手实验，证明空气是存在的。我们研究物质，就要认识它的性质。那么，空气有什么性质呢？我们仍然通过实验来探究。
2．实验一：纸团会湿吗？
把一团纸塞进玻璃杯的底部，然后将杯子倒立竖直压入水中，纸团会湿吗？为什么会这样？如果
不小心浸湿了，请仔细观察实验中的现象。并把各自的实验结果填写在实验记录纸上。?
（1）学生猜测。
（2）学生分组实验。在实验开始前，课件出示注意事项：（1、纸团要塞紧，以免杯口朝下时落下。2、压入水中时要慢并竖直。3、提起杯子时，动作也要慢，并要把杯子和杯口的水擦干净，然后再取出纸团。）?
（3）小组汇报实验结果：
教师先提问纸团没有湿的小组：“为什么杯子浸在水里，你们的纸团没有浸湿呢？”再引导学生认识：水进不去，是因为被杯子中的空气挡住了。我们虽然看不见杯子中的空气，但是它却实实在在的存在着，占据了一定的空间。板书：占据空间?
（设计意图：借助有形的、可见的物体，让学生感觉到空气的存在，并进一步透过实验现象认识空气的占据空间的性质。并且通过从不同角度辩证的分析纸变湿和没变湿的原因，加深对空气占据空间这一性质的认识。）
3．实验二：气球能吹大吗？
用力吹瓶子里的气球，气球吹得大吗？为什么会这样？怎样才能吹大瓶子里的气球呢？
（1）请4个同学上来先吹气球，再放入瓶中吹。
（2）引导学生解释气球吹不大的原因。（联系前面纸团的实验）?
（3）总结：在这里，我们又一次证明了空气占据一定的空间。?
（4）谈话：你能想出什么办法把这个气球吹大？?
（5）学生思考、交流。（把瓶子戳几个洞、插根吸管
……）
（设计意图：实验二进一步证明了实验一的结论，而且是在认识了空气占据空间这一性质后的实际应用。）
4．实验三：把两只充气的气球吊在小棍上，并使它们保持平衡，刺破其中一只，观察发生的现象。想一想，实验的结果说明了什么？
（1）猜想：刺破其中一只，会发生什么现象？
（2）分组实验。
（3）学生讨论交流汇报。
（4）小结：空气是有质量的，有轻重的。
（设计意图：通过实验知道空气是有质量的，有轻重的。）
5．实验四：解开吹足气的气球的绳子，让气球口对着自己的脸，你有什么感觉？这个实验说明了什么？
（1）分组实验。
（2）汇报结果：空气具有流动性，可以像水一样流动。
三、再次动手，研究其他性质?
1．空气还有其他性质吗？我们利用身边的材料试一试，看看你能有什么发现？?
2．学生动手操作，做记录（温馨提示：实验时尽量低声讨论，尽量不损坏材料，注意安全，需要老师帮助的请举手。）?
3．如果学生发现不了，教师可引导学生认识空气能被压缩。?
四、课堂总结：
1.
今天这节课，我们共同研究了空气的性质，空气有哪些性质？?
2．对于空气，你还有什么想知道的？?
五、思考：
生活中有哪些地方利用了空气？?
六、拓展：
学完这节课，你有什么收获？
课时板书
空气的性质
占据空间
具有流动性
能被压缩，压缩空气有弹性
没有颜色、没有气味、没有味道、没有一定的形状，透明的