苏教版四年级科学上5.1 排序 教学设计

《排序》教学设计
【教学目标】
1、知道什么是排序。
2、学会将已有的数据按照某种标准进行排序；
能够用不同的方法对物体进行多方面的研究。
3、知道声音在坚硬的物质中传播速度较快；
了解生活中常见塑料薄膜的基本性质。
4、意识到排序在生活、学习中的重要作用。
【教学重难点】
重点：知道什么是排序。
难点：能够用不同的方法对物体进行多方面的研究。
【课前准备】
　烧杯、绳子、砝码，不同特征的橡皮、课件等。
【教学活动】
一、导入新课
师谈话：（实物展示，随机摆放）同学们，上科学课经常用到一些实验器材，这是一个同学没来得及收拾的实验器材，摆放在这里（大小烧杯、绳子、砝码），给你什么感觉？
追问：为什么会有这样的感觉？怎么办呢？
活动：指名上台整理杂乱的物体。
汇报交流：你是怎么整理（烧杯、绳子、砝码）的？板书长短、轻重、大小
小结揭题：我们把物体的轻重、大小、长短等特征称之为该物体的同一种特征，物体是不是只有上面的三个特征？
加省略号
像刚才这个同学根据烧杯的大小来整理烧杯，根据绳子的长短来整理绳子，根据砝码的轻重来整理砝码等等，这种根据物体的同一特征来排列它们的活动的活动就是排序。板书课题。
二、指导将搜集到的资料信息进行排序
1、任务呈现
活动一：根据单一特征和多种特征进行排序
一）、按单一特征进行排序
1、谈话：前不久，我们学校召开了运动会，这是四年级男子50米决赛的成绩记录单，请大家给他们排序。
四年级男子组
项目：50米决赛
道次
1
2
3
4
5
6
姓名
李天炎
张
衡
吉俊健
田思勤
李明辉
邓书晗
成绩
9〞09
9〞68
9〞12
8〞85
9〞75
9〞54
名次
2、交流排序结果：你是怎么排的？根据什么特征排的？还能不能按照其他的特征来排板书：一种特征
3、出示三个不同项目的成绩记录单，请学生进行排序。
成
绩
记
录
表
姓名
项目
成绩
名次
杨成园
掷实心球
7米
李
天
跳高
90厘米
李天炎
50米短跑
9秒09
4、组织讨论：为什么不能排？
5、小结：在对某一种事物排序时，必须按同一特征来进行。否则，标准不一样，就不好比较了。
二）：按多种特征进行排序
1、谈话：我们不妨再来实践一下！（出示四个不同特征的橡皮）橡皮——我们同学们经常用到，大家能对你们身边的橡皮排排序吗？下面我们同组的每一位同学都拿出一块橡皮放在一起进行排序？
2、学生活动。（注意：尽量使用不同的方法！）
3、全班交流。（可能性预设：大小、重量、颜色深浅等等。）强调其他方法。
4、启发：刚才有的同学是根据大小来排的，有的是根据颜色来排的，这次排序和上次一样吗？板书几种特征
5、师生共同小结：看来，对于同一种事物，我们既可以根据一种特征来排，也可以根据几种特征来排序。依据的单一特征不同，排序就可能会有不同的结果。
（2）自主学习
三）、自定标准进行排序
1、布置任务：刚才我们初步认识了什么是排序，同学们都理解了吗？请自主设计一个排序活动，为本组同学进行排序。先小组讨论根据什么特征来排序。然后可以站起来排一排，最后上台汇报明白了吗？
2、学生活动。
3、展示交流。
4、小结：刚才，大家设计的排序活动真是五花八门，有按高矮排序的，有按年龄排序的……所有这些都要按照同学的同一特征来排序的。
四）、寻找生活中的排序现象
1）1、谈话：在你的生活或学习当中有没有这样的排序现象？（学号、手机、月份、生日、开会人员名单）
2、学生交流。
3、小结：看来，我们身边的排序活动还真不少呢！
4、交流：你觉得通过这样的排序之后有什么好处？下面我们再通过一些排序活动来探讨这个问题
对风级歌进行排序。这是一段排乱的风级歌，你能从上到下很快的记住它吗？给大家一分钟试试看，看来有点困难，怎样才能迅速地记住？生排序。再试着一分钟能记多少？为什么比以前好记了？你发现排序有什么作用？（整理信息）
对声音进行排序。生排。师，观察排序结果，你有什么发现？有什么作用。板书：发现规律
6、小结：排序是我们在科学研究中经常用到的一种非常重要的整理资料的方法。通过排序，不仅可以使原本杂乱的事物一目了然，也更容易发现数据中隐含的规律，比如年轮、铅笔硬度、包装袋等排序
3、反思总结
小结：今天我们学习了排序，我们就要离开实验室了，想一想我们全班同学按什么顺序走出实验室最方便、最有序？讨论交流。按顺序离开实验室。
板书设计
排
序
大小
一
种特征
轻重
同种特征
长短
几种特征
整理信息、发现规律