1.1 空气的性质 教学设计
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文档简介
《空
气
的
性
质》教学设计
教学目标：
1、能用多种方法证明空气的存在。
2、知道空气有质量、会流动的性质。
3、学会观察，体验探究的乐趣。
教学重难点
重点
能用多种方法证明空气的存在。
难点
知道空气有质量、会流动的性质。
教学过程：
一、导入
1.
同学们，今天是第一堂科学课，冯老师和大家第一次见面，我要送给大家一个见面礼，给大家猜一个谜语：
奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入变化多，动物植物都需要。
2.
学生回答。不错，谜底是空气。那么请同学们想一想，关于空气我们已经知道了什
3、空气虽然看不见、摸不着，但是借助其他看得见的物体帮忙，就可以觉察到它的存在。这里一个袋子，你有什么方法证明空气的存在呢？通过后面我们要做的几个实验都能让我们感受到空气是实实在在存在的物质。那它具有哪些重要性质呢？今天我们就来研究这个问题。板书课题。
二、探究空气是否占据空间
1、首先我们来观察一个实验，老师这里有一个水槽，一个杯子，一团干纸，老师把纸塞进杯底，把杯子倒着竖直按到水底，注意杯子是竖直的，不能倾斜，请你猜测一下，杯底的干纸团会湿吗？
2、学生猜测。有人说，真理是掌握在少数人手里的，这次真相到底是是什么呢？见证奇迹的时刻到了，大家仔细看。纸团有没有湿呢？你们看，请你摸一摸。原来纸团真的没有湿。
谁也想来做一做这个实验，亲自感受一下。通过刚才的观察，你认为纸团没有湿的原因是什么呢？杯子看上去是空的，但并不真正是空的，杯子里充满的是空气，它也像我们的书包、桌子等需要一定的空间。
3、接下来我们再做一个实验，把杯子竖直按到水底，在水中慢慢倾斜杯子，请你猜测一下，杯底的纸团会湿吗？事实胜于雄辩，这次我请同学上来做这个实验，谁愿意来试试？要求听清楚了吗？其他同学注意观察实验现象。首先我们看，纸团湿了吗？坐在前面的同学你还观察到了什么现象？没有注意的话，我再请一位同学来做一下这个实验。这些气泡是什么？是啊，这些气泡就是原来占据在杯子里的空气，空气跑走了，水就流进了杯子。
4、轻轻打开实验册，翻到第2页，完成第二题，把刚才我们观察到的现象和你的发现写下来。需要讨论的地方小组可以讨论一下，特别是你的发现写清楚。
交流。前面的现象大家都知道我就不说了，谁来把最后一行我的发现读一读。
经过大家的努力我们发现了空气的一个重要性质，就是——板书。在我们周围有很多的空间，都有空气占据着。空气也像其他物体一样要占据空间。
三、学生利用实验来探明空气是不是占据空间
1、刚才这个实验是老师和同学们互相配合一起做的，下面还有一个有趣的实验——吹气球，需要同学们自己去猜测、实验和得出结论。这个实验该怎么做呢？参考科学书第2页，像那位女同学一样用力吹瓶子里的气球，注意要用气球口把瓶口封住。四人小组做实验，大家分工合作，一人做实验，一人观察，一位同学做记录，一人汇报，有问题大家一起讨论。
2、实验并交流。同学们都在认真地做实验，这种对科学的执着真好。谁来交流一下你们的实验过程。我想采访一下吹气球的同学，你吹的时候什么感受？请你再吹一下好吗？看它面红耳赤，把吃奶的劲都用上了，可还是吹不大。其他小组也认为吹不大的请举手，你们的原因是什么呢？是不是因为气球被瓶壁挡住的原因呢？
3、有小组发现气球能吹大的吗？请你们交流一下你们的实验情况。瓶子戳了一个洞气球就能吹大了，追根究底，和空气有什么关系呢？在瓶子里的空气会跑走，说明空气像水一样能到处怎样？你能不能设计一个实验方案，来验证空气有流动性，你可以用文字表示，也可以画图。小组讨论交流。只是设计方案，并不要实验。如果你有两种就可以写两种，越多越好。
4、这一小组很会学习，还是利用气球，我们吹进气球的是类似于空气的气体，形态性质是一样的。气球充满空气，让气球的口对着自己或小组同学的脸，这时你有什么感觉，这个实验说明了什么？
四、布置作业
设计实验证明饼干、粉笔等酥松物品中确实有空气，写出你的实验方案，可图文并茂，并进行实验、记录实验结果。
一、导入1.
同学们，今天是第一堂科学课，冯老师和大家第一次见面，我要送给大家一个见面礼，给大家猜一个谜语，一起读谜面：
奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入变化多，动物植物都需要。
2.
学生回答。不错，谜底是空气。板书：空气。那么请同学们想一想，关于空气我们已经知道了什么
3、空气虽然看不见、摸不着，但是借助其他看得见的物体帮忙，就可以觉察到它的存在。这里一个袋子，你有什么方法证明空气的存在呢？通过后面我们要做的几个实验都能让我们感受到空气是实实在在存在的物质。那它具有哪些重要性质呢？今天我们就来研究这个问题。板书课题。也就是——
二、探究空气是否占据空间
1、首先我们来观察一个实验，老师这里有一个水槽，一个杯子，一团干纸，老师把纸塞进杯底，把杯子倒着竖直按到水底，注意杯子是竖直的，不能倾斜，请你猜测一下，杯底的干纸团会湿吗？没关系，可以大胆猜测。
2、学生猜测。有人说，真理是掌握在少数人手里的，这次真相到底是是什么呢？见证奇迹的时刻到了，大家仔细看。（把杯子……）纸团有没有湿呢？请你摸一摸。原来纸团真的没有湿。说明了水没有进到杯子里。
谁也想来做一做这个实验，亲自感受一下。你们看，纸团还是干的，这位同学实验很细心，掌声送给他。通过刚才的观察，你认为纸团没有湿的原因是什么呢？你们看，杯子看上去是空的，但并不真正是空的，杯子里充满的是空气，它也像我们的书包、桌子等需要一定的空间，空气把杯子占满了，水就进不去了。
3、接下来我们继续纸团实验，把杯子竖直按到水底，在水中慢慢倾斜杯子，请你猜测一下，杯底的纸团会湿吗？事实胜于雄辩，这次我请同学上来做这个实验，谁愿意来试试？学科学就要勇于尝试。要求听清楚了吗？其他同学注意观察实验现象。首先我们看，纸团湿了吗？还观察到了什么现象？显而易见，纸团湿透了，伴随着纸团湿透，还有什么现象？没有注意的话，我再请一位同学来做一下这个实验。说说你看到了什么现象？这些气泡是什么？是啊，这些气泡就是原来占据在杯子里的空气，空气跑走了，水就流进了杯子。
4、轻轻打开实验册，翻到第2页，完成第二题，把刚才我们观察到的现象和你的发现写下来。需要讨论的同桌可以讨论一下，特别是把你的发现写清楚。
交流。前面的现象大家都知道我就不说了，谁来把最后一行我的发现读一读。
经过大家的努力我们发现了空气的一个重要性质，就是——板书。在我们周围有很多的空间，桌子上、箱子里、房间里，都有空气占据着。空气也像其他物体一样要占据空间。
三、学生利用实验来探明空气是不是占据空间
1、刚才这个实验是老师和同学们互相配合一起做的，虽然冯老师和你们是第一次上课，但配合很默契，冯老师再奖励你们做一个有趣的实验——吹气球，这次需要同学们自己去猜测、实验和得出结论。这个实验该怎么做呢？参考科学书第2页，像那位女同学一样用力吹瓶子里的气球，注意要用气球口把瓶口封住。四人小组围在一起做，大家分工合作，一人做实验，一人观察，一人做记录，一人汇报，有问题大家一起讨论，拿出发下来的纸，开始。
2、实验并交流。同学们都在认真地做实验，这种对科学的执着真好。谁来交流一下你们的实验过程。我想采访一下吹的同学，你吹的时候什么感受？用力了吗？其他小组也认为吹不大的请举手，你们认为的原因是什么呢？冯老师有点疑惑，是不是因为气球被瓶壁挡住的原因呢？
3、有小组发现气球能吹大的吗？请你们交流一下你们的实验情况。瓶子戳了一个洞气球就能吹大了，追根究底，和空气有没有关系呢？在瓶子里的空气会跑走，说明空气像水一样能到处怎——？你能不能设计一个实验方案，来验证空气有流动性，你可以用文字说明，也可以画图表示。先只要设计方案，并不要实验。如果你有两种就可以写两种，越多越好。还是四人小组讨论交流，一人做好记录。4、这一小组很会学习，还是利用气球，说说你们是怎么设计的我们吹进气球的是类似于空气的气体，形态性质与空气是一样的。气球充满空气，让气球的口对着自己或小组同学的脸，这时你有什么感觉，这个实验说明了什么？
四、布置作业
这堂课，我们了解了空气的两种重要性质，还观察并亲自动手做了实验，尝试设计实验方案，课后请你设计实验证明饼干、粉笔等酥松物品中确实有空气，写出你的实验方案，可图文并茂，并进行实验、记录实验结果。
实验单
吹气球的实验
用力吹瓶子里的气球，气球吹得大吗？
我猜测：
，
现象：
，
经过实验，我发现
，我认为原因是
。
气
的
性
质》教学设计
教学目标：
1、能用多种方法证明空气的存在。
2、知道空气有质量、会流动的性质。
3、学会观察，体验探究的乐趣。
教学重难点
重点
能用多种方法证明空气的存在。
难点
知道空气有质量、会流动的性质。
教学过程：
一、导入
1.
同学们，今天是第一堂科学课，冯老师和大家第一次见面，我要送给大家一个见面礼，给大家猜一个谜语：
奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入变化多，动物植物都需要。
2.
学生回答。不错，谜底是空气。那么请同学们想一想，关于空气我们已经知道了什
3、空气虽然看不见、摸不着，但是借助其他看得见的物体帮忙，就可以觉察到它的存在。这里一个袋子，你有什么方法证明空气的存在呢？通过后面我们要做的几个实验都能让我们感受到空气是实实在在存在的物质。那它具有哪些重要性质呢？今天我们就来研究这个问题。板书课题。
二、探究空气是否占据空间
1、首先我们来观察一个实验，老师这里有一个水槽，一个杯子，一团干纸，老师把纸塞进杯底，把杯子倒着竖直按到水底，注意杯子是竖直的，不能倾斜，请你猜测一下，杯底的干纸团会湿吗？
2、学生猜测。有人说，真理是掌握在少数人手里的，这次真相到底是是什么呢？见证奇迹的时刻到了，大家仔细看。纸团有没有湿呢？你们看，请你摸一摸。原来纸团真的没有湿。
谁也想来做一做这个实验，亲自感受一下。通过刚才的观察，你认为纸团没有湿的原因是什么呢？杯子看上去是空的，但并不真正是空的，杯子里充满的是空气，它也像我们的书包、桌子等需要一定的空间。
3、接下来我们再做一个实验，把杯子竖直按到水底，在水中慢慢倾斜杯子，请你猜测一下，杯底的纸团会湿吗？事实胜于雄辩，这次我请同学上来做这个实验，谁愿意来试试？要求听清楚了吗？其他同学注意观察实验现象。首先我们看，纸团湿了吗？坐在前面的同学你还观察到了什么现象？没有注意的话，我再请一位同学来做一下这个实验。这些气泡是什么？是啊，这些气泡就是原来占据在杯子里的空气，空气跑走了，水就流进了杯子。
4、轻轻打开实验册，翻到第2页，完成第二题，把刚才我们观察到的现象和你的发现写下来。需要讨论的地方小组可以讨论一下，特别是你的发现写清楚。
交流。前面的现象大家都知道我就不说了，谁来把最后一行我的发现读一读。
经过大家的努力我们发现了空气的一个重要性质，就是——板书。在我们周围有很多的空间，都有空气占据着。空气也像其他物体一样要占据空间。
三、学生利用实验来探明空气是不是占据空间
1、刚才这个实验是老师和同学们互相配合一起做的，下面还有一个有趣的实验——吹气球，需要同学们自己去猜测、实验和得出结论。这个实验该怎么做呢？参考科学书第2页，像那位女同学一样用力吹瓶子里的气球，注意要用气球口把瓶口封住。四人小组做实验，大家分工合作，一人做实验，一人观察，一位同学做记录，一人汇报，有问题大家一起讨论。
2、实验并交流。同学们都在认真地做实验，这种对科学的执着真好。谁来交流一下你们的实验过程。我想采访一下吹气球的同学，你吹的时候什么感受？请你再吹一下好吗？看它面红耳赤，把吃奶的劲都用上了，可还是吹不大。其他小组也认为吹不大的请举手，你们的原因是什么呢？是不是因为气球被瓶壁挡住的原因呢？
3、有小组发现气球能吹大的吗？请你们交流一下你们的实验情况。瓶子戳了一个洞气球就能吹大了，追根究底，和空气有什么关系呢？在瓶子里的空气会跑走，说明空气像水一样能到处怎样？你能不能设计一个实验方案，来验证空气有流动性，你可以用文字表示，也可以画图。小组讨论交流。只是设计方案，并不要实验。如果你有两种就可以写两种，越多越好。
4、这一小组很会学习，还是利用气球，我们吹进气球的是类似于空气的气体，形态性质是一样的。气球充满空气，让气球的口对着自己或小组同学的脸，这时你有什么感觉，这个实验说明了什么？
四、布置作业
设计实验证明饼干、粉笔等酥松物品中确实有空气，写出你的实验方案，可图文并茂，并进行实验、记录实验结果。
一、导入1.
同学们，今天是第一堂科学课，冯老师和大家第一次见面，我要送给大家一个见面礼，给大家猜一个谜语，一起读谜面：
奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入变化多，动物植物都需要。
2.
学生回答。不错，谜底是空气。板书：空气。那么请同学们想一想，关于空气我们已经知道了什么
3、空气虽然看不见、摸不着，但是借助其他看得见的物体帮忙，就可以觉察到它的存在。这里一个袋子，你有什么方法证明空气的存在呢？通过后面我们要做的几个实验都能让我们感受到空气是实实在在存在的物质。那它具有哪些重要性质呢？今天我们就来研究这个问题。板书课题。也就是——
二、探究空气是否占据空间
1、首先我们来观察一个实验，老师这里有一个水槽，一个杯子，一团干纸，老师把纸塞进杯底，把杯子倒着竖直按到水底，注意杯子是竖直的，不能倾斜，请你猜测一下，杯底的干纸团会湿吗？没关系，可以大胆猜测。
2、学生猜测。有人说，真理是掌握在少数人手里的，这次真相到底是是什么呢？见证奇迹的时刻到了，大家仔细看。（把杯子……）纸团有没有湿呢？请你摸一摸。原来纸团真的没有湿。说明了水没有进到杯子里。
谁也想来做一做这个实验，亲自感受一下。你们看，纸团还是干的，这位同学实验很细心，掌声送给他。通过刚才的观察，你认为纸团没有湿的原因是什么呢？你们看，杯子看上去是空的，但并不真正是空的，杯子里充满的是空气，它也像我们的书包、桌子等需要一定的空间，空气把杯子占满了，水就进不去了。
3、接下来我们继续纸团实验，把杯子竖直按到水底，在水中慢慢倾斜杯子，请你猜测一下，杯底的纸团会湿吗？事实胜于雄辩，这次我请同学上来做这个实验，谁愿意来试试？学科学就要勇于尝试。要求听清楚了吗？其他同学注意观察实验现象。首先我们看，纸团湿了吗？还观察到了什么现象？显而易见，纸团湿透了，伴随着纸团湿透，还有什么现象？没有注意的话，我再请一位同学来做一下这个实验。说说你看到了什么现象？这些气泡是什么？是啊，这些气泡就是原来占据在杯子里的空气，空气跑走了，水就流进了杯子。
4、轻轻打开实验册，翻到第2页，完成第二题，把刚才我们观察到的现象和你的发现写下来。需要讨论的同桌可以讨论一下，特别是把你的发现写清楚。
交流。前面的现象大家都知道我就不说了，谁来把最后一行我的发现读一读。
经过大家的努力我们发现了空气的一个重要性质，就是——板书。在我们周围有很多的空间，桌子上、箱子里、房间里，都有空气占据着。空气也像其他物体一样要占据空间。
三、学生利用实验来探明空气是不是占据空间
1、刚才这个实验是老师和同学们互相配合一起做的，虽然冯老师和你们是第一次上课，但配合很默契，冯老师再奖励你们做一个有趣的实验——吹气球，这次需要同学们自己去猜测、实验和得出结论。这个实验该怎么做呢？参考科学书第2页，像那位女同学一样用力吹瓶子里的气球，注意要用气球口把瓶口封住。四人小组围在一起做，大家分工合作，一人做实验，一人观察，一人做记录，一人汇报，有问题大家一起讨论，拿出发下来的纸，开始。
2、实验并交流。同学们都在认真地做实验，这种对科学的执着真好。谁来交流一下你们的实验过程。我想采访一下吹的同学，你吹的时候什么感受？用力了吗？其他小组也认为吹不大的请举手，你们认为的原因是什么呢？冯老师有点疑惑，是不是因为气球被瓶壁挡住的原因呢？
3、有小组发现气球能吹大的吗？请你们交流一下你们的实验情况。瓶子戳了一个洞气球就能吹大了，追根究底，和空气有没有关系呢？在瓶子里的空气会跑走，说明空气像水一样能到处怎——？你能不能设计一个实验方案，来验证空气有流动性，你可以用文字说明，也可以画图表示。先只要设计方案，并不要实验。如果你有两种就可以写两种，越多越好。还是四人小组讨论交流，一人做好记录。4、这一小组很会学习，还是利用气球，说说你们是怎么设计的我们吹进气球的是类似于空气的气体，形态性质与空气是一样的。气球充满空气，让气球的口对着自己或小组同学的脸，这时你有什么感觉，这个实验说明了什么？
四、布置作业
这堂课，我们了解了空气的两种重要性质，还观察并亲自动手做了实验，尝试设计实验方案，课后请你设计实验证明饼干、粉笔等酥松物品中确实有空气，写出你的实验方案，可图文并茂，并进行实验、记录实验结果。
实验单
吹气球的实验
用力吹瓶子里的气球，气球吹得大吗？
我猜测：
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现象：
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经过实验，我发现
，我认为原因是
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