3.1 声音的产生 教学设计
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文档简介
《声音的产生》教学设计
【教学内容】
苏教版小学四年级科学上册第三单元《奇妙的声音王国》第1课《声音的产生》（P30—P31）
【学习目标】
1、知识与技能：
会动手制造声音、对发声物体进行观察，知道摩擦、敲打、弹拨、撞击、吹气等可使物体产生振动而发出声音。
2、情感、态度与价值观：
(1)养成在实验过程中既动手又动脑的好习惯。
(2)学会与人合作，学会交流与倾听。
(3)养成尊重事实的科学态度。
3、过程与方法：
（1）观察、比较物体发声时的状态，并对发声现象进行积极思考，经历感觉声音、制造声音、探究声音产生原因的过程。
在观察、描述的活动中，积极思考交流。
【重点难点】
教学重点：通过观察、比较、讨论、交流等活动，认识声音是由振动产生的，并能从体验中归纳总结出结论。
教学难点：通过观察、比较引发思考，并积极探究，将声音的产生与物体振动建立起联系。
【教学准备】
教师材料：多媒体课件、演示材料。
分组材料：实验记录单、限时作业、橡皮筋、塑料保鲜袋、直尺、小军队鼓（豆粒、鼓槌）、音叉、饮料瓶子、。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
1，师：请同学们先闭上眼睛再来听几种声音，听的时候，请同学们想一想：
你听到了哪些声音？听到这些声音你能想到什么？（课件播放声音素材）
2，师：同学们说的都很好，我们生活在一个充满声音的世界里。（齐读）在我们的周围，声音无处不在。蝉鸣提示正当盛夏，狗吠表示陌生人就在门外，铃声是上课下课的信号，掌声代表一种鼓励，说话声表示的意义更加丰富,,,,,,我们的生活离不开各种声音。今天，这节课就让我们共同来探究声音是怎样产生的。（板书课题：声音的产生）
二、制造声音，观察现象
1、使物体发声，初步感知声音和振动的关系。
师：刚才我们听了几组声音，现在让我们亲自来制造一些声音。请同学们拿出活动材料中的塑料保鲜袋，试着用不同的方法，让它发出声音来？
（学生实验，请学生把方法演示出来）如：摩擦、弹拨、敲击、吹气等等。
师：同学们用了许多的方法让保鲜袋发出了声音。那么，我们现在不借助其他任何物体，只利用自己的身体，你能用多少种方法让身体发出声音来？你能模仿动物的叫声吗？
（学生思考，请学生演示方法）好，同学们都能动脑思考，积极回答问题。
2、通过实验作出猜想
师：同学们，我们用了许多方法让保鲜袋、身体等这些物体发出了声音，这些声音究竟是怎样产生的呢？请同学们作出你的猜想，并把你的猜想写下来，记在实验记录单上。
师：好，同学们都作出了自己的猜想，那么你们的猜想对不对呢？下面我们就通过实验去探究声音产生的原因。
3、介绍实验材料，讨论发声方法
师：同学们请看，老师准备了一些材料。都有什么？出示（直尺、橡皮筋）你能想办法让它们发出声音吗？
师：实验时注意，制造声音时不易用力过猛，损坏器材，还要控制好声音的大小。
（学生分组做实验，教师巡视指导）
师：同学做的都很认真，下面哪个小组的同学能展示一下你们的方法？
A：我们用压、拨的方法，让钢尺发声。
B：我们让橡皮筋发声的方法是拉、弹。
师：刚才我们用不同的方法让钢尺、橡皮筋、音叉发出声音，大家仔细观察，这些物体发声时，你看到了什么？感觉到了什么？
4、收集实验记录单，讲评实验现象
师：谁来说说你研究的这些物体时，看到的，感觉到的？
发声物体
发声方法（要求）
其它的感觉呢
钢尺
一手压住尺子，另一手弹拨
橡皮筋
将橡皮筋套手拇指和食指上，用力张开这两个手指，用手手指拨动橡皮筋
（收集实验单，并通过投影仪向大家展示，做简单点评）
5、利用其它物品，进一步探究
师：通过刚才三种物体的发声活动，有什么想说的？
生：两个物体在发声的时候都在振动。碰撞了，然后振动，再发声。
师：那么声音是怎么产生的？是不是由于振动产生的呢，我们不急于下结论。我们再来做几个小活动。分组阅读蓝色题板，按照蓝色题板提示来使物体发出声音。填写好表格，要求跟刚才一样。
发声物体
发声方法（要求）
其它的感觉呢？
鼓
把左手食指按在鼓的边缘，敲击鼓面
塑料瓶
用嘴平着吹瓶口
（收集实验单，并通过投影仪向大家展示，做简单点评）
师：通过刚才的两个实验，你知道了些什么？
师：刚刚我们看到了敲鼓实验，在敲击的时候，如果不看绿豆，能不能看到鼓面在振动？
师：放了绿豆以后，我们能看到绿豆在上下跳动，我们有没有去碰绿豆，那绿豆会上下的跳动？
师：我们可以通过绿豆的上下跳动，得出鼓面此时在振动。
师：刚刚这个塑料瓶呢？也是同样的道理，我们吹气的时候，并没有直接吹下面的泡沫球，泡沫球在振动，说明瓶里的空气也在振动。
师：通过这两个实验，你们想说什么呢？
三、提出问题，得出结论
师：我们通过上面的大量实验，发现这些物体在发声的时候，它们本身都有什么共同的现象？（抖动、振动、跳动等）
师：“抖动”也就是我们科学中所说的“振动”。看来，要让物体发出声音，物体必须“振动”。
师：同学们试着总结一下声音是怎么产生的？（声音是由物体的振动产生的）
四、实验操作，再证结论
师：声音是怎样产生的，我们已经清楚了；
师：那么有什么办法让这个声音立即停止呢？
（学生演示）我们敲击这个音叉，它会发出声音来，我们来摸一下这个发声的音叉，说说你有什么感觉？为什么会有这样的感觉？那么当这个音叉发声时，你们能看到它有什么变化吗？
师：那么有什么办法让音叉的声音立即停止呢？（学生操作，填实验报告单）
发声物体
发声方法（要求）
发声时的感觉
停止发声时的感觉
音叉
敲击音叉，然后用手用力握紧
喉咙
手摸喉部，发出“啊”声
师：下面同学们跟老师一起做，用手摸喉咙,说：“我爱学科学”，体会发声时和终止发声后，有什么变化？这个现象也说明了振动产生声音。
小结：对，把它用手用力握紧，它就停止发声了。这是为什么？那这个实验说明振动停止，声音就立即停止了，进一步证明了“物体发声是振动的原因”。
五、限时作业，强化巩固
下面考查一下同学们对刚才所学知识的掌握情况（完成限时作业3—5分钟）。
六、课堂总结，拓展延伸
通过本节课的研究，你有哪些收获呢？关于声音你还想研究哪些问题？
好，这节课上，同学们都能像科学家一样，仔细观察，认真思考。那么有关声音的其它问题，我们下节课再接着探究。
【板书】
声音的产生
振动
声音
声音是由物体震动产生的
《声音的产生》活动记录表
关于生音的产生，我的预测是：
我是这样搜集证据的：
发声物体
操作方法（要求）
其它的感觉呢？
橡皮筋
将橡皮筋套在右手拇指和食指上，用力张开这两个手指，用左手手指拨动橡皮筋
钢尺（塑料尺）
一只手在桌子边缘按住钢尺的一部分，另一只手向下按住钢尺另一端，松开
发声物体
发声方法（要求）
其它的感觉呢？
鼓
把左手食指按在鼓的边缘，敲击鼓面
塑料瓶
用嘴平着吹瓶口
发声物体
发声方法（要求）
发声时的感觉
停止发声时的感觉
音叉
一只手拿住音叉的柄，一手用橡胶锤敲击音叉
喉咙
手摸喉部，发出“啊”声
我的结论:__________________________________________
【教学内容】
苏教版小学四年级科学上册第三单元《奇妙的声音王国》第1课《声音的产生》（P30—P31）
【学习目标】
1、知识与技能：
会动手制造声音、对发声物体进行观察，知道摩擦、敲打、弹拨、撞击、吹气等可使物体产生振动而发出声音。
2、情感、态度与价值观：
(1)养成在实验过程中既动手又动脑的好习惯。
(2)学会与人合作，学会交流与倾听。
(3)养成尊重事实的科学态度。
3、过程与方法：
（1）观察、比较物体发声时的状态，并对发声现象进行积极思考，经历感觉声音、制造声音、探究声音产生原因的过程。
在观察、描述的活动中，积极思考交流。
【重点难点】
教学重点：通过观察、比较、讨论、交流等活动，认识声音是由振动产生的，并能从体验中归纳总结出结论。
教学难点：通过观察、比较引发思考，并积极探究，将声音的产生与物体振动建立起联系。
【教学准备】
教师材料：多媒体课件、演示材料。
分组材料：实验记录单、限时作业、橡皮筋、塑料保鲜袋、直尺、小军队鼓（豆粒、鼓槌）、音叉、饮料瓶子、。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
1，师：请同学们先闭上眼睛再来听几种声音，听的时候，请同学们想一想：
你听到了哪些声音？听到这些声音你能想到什么？（课件播放声音素材）
2，师：同学们说的都很好，我们生活在一个充满声音的世界里。（齐读）在我们的周围，声音无处不在。蝉鸣提示正当盛夏，狗吠表示陌生人就在门外，铃声是上课下课的信号，掌声代表一种鼓励，说话声表示的意义更加丰富,,,,,,我们的生活离不开各种声音。今天，这节课就让我们共同来探究声音是怎样产生的。（板书课题：声音的产生）
二、制造声音，观察现象
1、使物体发声，初步感知声音和振动的关系。
师：刚才我们听了几组声音，现在让我们亲自来制造一些声音。请同学们拿出活动材料中的塑料保鲜袋，试着用不同的方法，让它发出声音来？
（学生实验，请学生把方法演示出来）如：摩擦、弹拨、敲击、吹气等等。
师：同学们用了许多的方法让保鲜袋发出了声音。那么，我们现在不借助其他任何物体，只利用自己的身体，你能用多少种方法让身体发出声音来？你能模仿动物的叫声吗？
（学生思考，请学生演示方法）好，同学们都能动脑思考，积极回答问题。
2、通过实验作出猜想
师：同学们，我们用了许多方法让保鲜袋、身体等这些物体发出了声音，这些声音究竟是怎样产生的呢？请同学们作出你的猜想，并把你的猜想写下来，记在实验记录单上。
师：好，同学们都作出了自己的猜想，那么你们的猜想对不对呢？下面我们就通过实验去探究声音产生的原因。
3、介绍实验材料，讨论发声方法
师：同学们请看，老师准备了一些材料。都有什么？出示（直尺、橡皮筋）你能想办法让它们发出声音吗？
师：实验时注意，制造声音时不易用力过猛，损坏器材，还要控制好声音的大小。
（学生分组做实验，教师巡视指导）
师：同学做的都很认真，下面哪个小组的同学能展示一下你们的方法？
A：我们用压、拨的方法，让钢尺发声。
B：我们让橡皮筋发声的方法是拉、弹。
师：刚才我们用不同的方法让钢尺、橡皮筋、音叉发出声音，大家仔细观察，这些物体发声时，你看到了什么？感觉到了什么？
4、收集实验记录单，讲评实验现象
师：谁来说说你研究的这些物体时，看到的，感觉到的？
发声物体
发声方法（要求）
其它的感觉呢
钢尺
一手压住尺子，另一手弹拨
橡皮筋
将橡皮筋套手拇指和食指上，用力张开这两个手指，用手手指拨动橡皮筋
（收集实验单，并通过投影仪向大家展示，做简单点评）
5、利用其它物品，进一步探究
师：通过刚才三种物体的发声活动，有什么想说的？
生：两个物体在发声的时候都在振动。碰撞了，然后振动，再发声。
师：那么声音是怎么产生的？是不是由于振动产生的呢，我们不急于下结论。我们再来做几个小活动。分组阅读蓝色题板，按照蓝色题板提示来使物体发出声音。填写好表格，要求跟刚才一样。
发声物体
发声方法（要求）
其它的感觉呢？
鼓
把左手食指按在鼓的边缘，敲击鼓面
塑料瓶
用嘴平着吹瓶口
（收集实验单，并通过投影仪向大家展示，做简单点评）
师：通过刚才的两个实验，你知道了些什么？
师：刚刚我们看到了敲鼓实验，在敲击的时候，如果不看绿豆，能不能看到鼓面在振动？
师：放了绿豆以后，我们能看到绿豆在上下跳动，我们有没有去碰绿豆，那绿豆会上下的跳动？
师：我们可以通过绿豆的上下跳动，得出鼓面此时在振动。
师：刚刚这个塑料瓶呢？也是同样的道理，我们吹气的时候，并没有直接吹下面的泡沫球，泡沫球在振动，说明瓶里的空气也在振动。
师：通过这两个实验，你们想说什么呢？
三、提出问题，得出结论
师：我们通过上面的大量实验，发现这些物体在发声的时候，它们本身都有什么共同的现象？（抖动、振动、跳动等）
师：“抖动”也就是我们科学中所说的“振动”。看来，要让物体发出声音，物体必须“振动”。
师：同学们试着总结一下声音是怎么产生的？（声音是由物体的振动产生的）
四、实验操作，再证结论
师：声音是怎样产生的，我们已经清楚了；
师：那么有什么办法让这个声音立即停止呢？
（学生演示）我们敲击这个音叉，它会发出声音来，我们来摸一下这个发声的音叉，说说你有什么感觉？为什么会有这样的感觉？那么当这个音叉发声时，你们能看到它有什么变化吗？
师：那么有什么办法让音叉的声音立即停止呢？（学生操作，填实验报告单）
发声物体
发声方法（要求）
发声时的感觉
停止发声时的感觉
音叉
敲击音叉，然后用手用力握紧
喉咙
手摸喉部，发出“啊”声
师：下面同学们跟老师一起做，用手摸喉咙,说：“我爱学科学”，体会发声时和终止发声后，有什么变化？这个现象也说明了振动产生声音。
小结：对，把它用手用力握紧，它就停止发声了。这是为什么？那这个实验说明振动停止，声音就立即停止了，进一步证明了“物体发声是振动的原因”。
五、限时作业，强化巩固
下面考查一下同学们对刚才所学知识的掌握情况（完成限时作业3—5分钟）。
六、课堂总结，拓展延伸
通过本节课的研究，你有哪些收获呢？关于声音你还想研究哪些问题？
好，这节课上，同学们都能像科学家一样，仔细观察，认真思考。那么有关声音的其它问题，我们下节课再接着探究。
【板书】
声音的产生
振动
声音
声音是由物体震动产生的
《声音的产生》活动记录表
关于生音的产生，我的预测是：
我是这样搜集证据的：
发声物体
操作方法（要求）
其它的感觉呢？
橡皮筋
将橡皮筋套在右手拇指和食指上，用力张开这两个手指，用左手手指拨动橡皮筋
钢尺（塑料尺）
一只手在桌子边缘按住钢尺的一部分，另一只手向下按住钢尺另一端，松开
发声物体
发声方法（要求）
其它的感觉呢？
鼓
把左手食指按在鼓的边缘，敲击鼓面
塑料瓶
用嘴平着吹瓶口
发声物体
发声方法（要求）
发声时的感觉
停止发声时的感觉
音叉
一只手拿住音叉的柄，一手用橡胶锤敲击音叉
喉咙
手摸喉部，发出“啊”声
我的结论:__________________________________________