5.1 排序 教学设计

课题
排序
执教者
教学内容：苏教版
小学科学
四年级上册
教学目标：在活动中发现排序的方法及意义了解对物体排序应依据的单一特征或多种特征知道排序在生活学习中的运用，体验排序学习的快乐
教学重点：知道排序的方法和意义
教学难点：通过合作小组的各种排序活动，了解对物体排序应依据的单一特征或多种特征
教学准备：数字卡片、书本、复印纸、卡纸、宣纸、色粉纸，记录单
主要教法：
教学过程：一、什么是排序出示纸牌，只取其中2-10的数字打乱，分成三等分，拿到牌后该怎么做？师板书数字和大小开动脑筋想想，生活中除了给数字排列顺序，还能把哪些东西进行排列？我们把这些东西概括为
物体，物体根据（大小、厚薄、轻重）这些是物体的特征。每一次的排序，其实就是物体根据同一个特征的按序排列过程，今天我们一起来尝试“排序”。（揭题）二、为什么要排序（整理资料、发现隐藏信息）首先老师就请大家给，这些纸牌排序，1、每副牌取2-10的数字部分打乱后分成三等分，每一组拿到的是一副牌中的三分之一。2、将牌拿到桌面上进行排序，排好后就不再动这些牌3、排完坐端正示意老师，比一比哪组最快提问:这些纸牌排序之前和之后给人的感觉有什么不同？（排序后看上去更整齐了）除了变整齐，大家再看看能从中发现什么？不动手，只是观察(一副牌中数字并不完整，有不同的花色、每个数字有4张牌，可以推测出其它组的牌)大家的发现真多，接下来老师要考验一下大家了，出示一组数字1497、3160、1324、348、3240、316请学生快速排序，这排数字可不是普通的数字，瞧，他们代表了声音在6种不同物体中的传播速度，经过大家的排序再来看一看，你有什么发现？小组讨论发现声音在固体当中传播最快，在气体当中传播最慢。如果这些数据还是像一开始那样乱糟糟的，你容易发现这个规律吗？排序有什么好处？看来排序不只能整理资料，还能发现其中许多隐藏的信息。三、如何排序（选特征、做比较、定顺序）大家想不想继续排序继续发现啊？活动1：给组员排序想一想我们可以根据组员的什么特征排？讨论如何排再将顺序记录在记录表中看哪组的方法新，方法科学，排序又快每组组长用纸牌换记录单请一组同学上台排序，排序时先说说根据什么特征排的，再排给大家看看，说过的方法不再重复小组排序是放慢速度，让一个同学负责说排序的过程。突出定特征，做比较，定顺序的方法，教师也可以及时参与进去（如果出现一组两个人某一个特征相同怎么办？只能并排，不能根据其它特征排，强调每次排序只能选定同一个特征排序）活动到现在你有没有学会排序，谁来说说排序的方法？一次排序只能根据一个特征排，（完善定义：根据物体的同一个特征来排列它们）选定特征后，物体两两之间进行比较，顺序可以是升序也可以是降序。四、应用排序已经学会了排序的方法，考考大家这里有一些纸，（宣纸、描红纸、复印纸、卡纸、硬板纸）我需要一种纸做包装盒，另一种纸打印材料，我该怎么办？（包装盒首先考虑纸张的硬度，再考虑渗水性；打印纸先考虑硬度，再考虑厚薄程度）还能根据哪些特征给这些纸排序？请先商量好根据什么特征排序，再排好序将序号记录在记录表中交流、小结：每次排序都应该是有目的的，为了不同的目的，可以选择不同的特征进行排序。物体不一定只有一种排序结果，有时可以按照两个甚至两个以上的特征给物体排序。五、延伸应用
找一找教室里有没有排序存在？或者需要排序的地方全班讨论课后继续去寻找或者尝试排序。
修改与调整把相同的放在一起，然后呢？看数字，根据大小排列，生举例，将物体和特征分别罗列排序每组能从得到的牌中分析推测出缺少的牌等其它信息
教后反思：