济南版七下生物 4.1尿液的形成和排出 教案
文档属性
| 名称 | 济南版七下生物 4.1尿液的形成和排出 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 18.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 济南版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2020-06-24 08:30:25 | ||
图片预览
文档简介
第四章
人体内代谢废物的排出
第一节
尿液的形成和排出
一、教学目标
知识目标：
（1）能够说出人体泌尿系统的组成及各个器官的功能。
（2）概述尿液的形成和排出过程。
（3）认真观察肾的结构和教材中的示意图，培养观察能力。
（4）养成良好的泌尿系统卫生习惯。
能力目标：
（1）培养学生观察能力、语言表达能力。
（2）培养学生利用小组合作分析问题，解决问题的能力。
（3）通过肾单位结构的认识，联系尿液的形成过程，认同“生物的结构与功能相适应”的观点。
情感、态度与价值观：
（1）通过问题的创设联系实际，使学生能学有所用。
（2）通过学习使学生形成良好的卫生习惯，树立健康意识。
二、教学重点
肾脏的结构和尿液的形成过程。
三、教学难点
肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用。
四、教学准备：
1、教师准备多媒体课件（肾单位和肾小体的组成、尿的形成、尿液的排出）
2、学生查询书籍、网站，搜集有关人体泌尿系统方面的资料及常见泌尿系统疾病的资料。
五、教学方法：
讨论法、引导探究法
以学生自主学习、互助学习为主，辅以教师的讲解、演示、指导。
六、教学过程
（一）、创设情境，导入新课：
师：我们每节课上课都要做的“起立、坐下”这些动作，需要消耗什么？
生：能量。
师：能量是在细胞中产生的，细胞除了产生能量还会产生什么？
生：二氧化碳、水、尿素等。
师：这些代谢废物排出体外的过程称为排泄，与排遗进行区别。PPT展示排泄的三条途径，指出排尿是最主要的途径，从而引出我们今天探究的问题——尿液的形成和排出。
（二）、探究新知：
探究一：肾的结构
1、多媒体展示肾的结构，从宏观和微观方面认识肾，结合教材P66_P67指导学生观察，讨论交流：
（1）
描述肾的位置形态。
（2）
肾的宏观结构分为哪几部分？
（3）
肾结构和功能的基本单位是什么？它是怎样构成的？
2、观看肾单位的整体结构和局部结构，总结分析肾单位的各部分特点。
（1）
课件展示：肾单位和肾小体的组成图
（2）
学生分组讨论交流：
①肾小球是一个
，两端连的都是
。
②肾小囊是一个
的囊状结构，下连
。
③肾小体分布在
。肾小管分布在
。
引导学生思考,鼓励学生提出疑问,给予评价。
3、进阶训练，增加难度，引导学生组内探讨、交流：
（1）为什么肾的皮质部分比肾的髓质部分颜色深？
（2）血液在肾单位里是怎样流动的？各部分结构流过的血液类型有何变化？
考察学生综合运用知识、分析知识、归纳总结的能力。
探究二：尿液的形成
1、教师引导学生自学教材P68，结合尿液的形成示意图和几种液体成分的差别，小组合作完成下列任务：
请你描述尿液的形成过程
考察学生综合运用知识及语言表达能力。
2、教师播放尿液形成动画，着重强调：
（１）血液流经肾小球时，血浆中的哪些成分被肾小球滤过到肾小囊腔？哪些成分没有被滤过？原尿的主要成分是什么？
（２）原尿流经肾小管时，肾小管全部或部分重吸收了哪些成分？哪些成分
没有被重吸收？尿液的主要成分是什么？
2、组内交流问题、解决问题，并把组内不能解决的问题记录下来。
3、教师做适当点拨。
4、总结出尿液的形成包括：肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用。
5、进行升级，对血液、血浆、原尿和尿液的比较，进一步对尿液的形成过程中各成分的变化进行梳理。
探究三：尿液的排出
指导学生自学教材P69，结合泌尿系统的组成示意图，自主完成下列任务：
１、泌尿系统由哪些器官组成？它们的功能分别是什么？
２、尿的排出途径？
3、排尿有什么样的意义？
组内交流问题、解决问题，进而认识到肾脏对我们的重要性，教师总结。
七、课堂小结：展示本节课知识点。
八、教学反思：
就宏观而言，泌尿系统的组成是学生熟知的，教师引导学生学习时易与学生产生共鸣。但微观上，具体到肾单位，对学生而言又是陌生的，因此教师注意适时通过多媒体课件出示肾的结构（包括宏观和微观），设置问题让学生思考。尿液的形成过程距离生活常识较远，因此教师不急于阐述尿液形成的完整过程，而是以点连线，先以资料分析使学生比较出血液、原尿、尿液成分的不同，归纳肾单位各部分的作用，学生在掌握知识点的基础上，学生自己表述出尿液形成的过程。就能力训练而言，本节用多种方式（多媒体课件、flash动画等）培养学生自主学习获取知识的能力，引导学生形成人体结构与生理功能相适应的基本观点。
PAGE
人体内代谢废物的排出
第一节
尿液的形成和排出
一、教学目标
知识目标：
（1）能够说出人体泌尿系统的组成及各个器官的功能。
（2）概述尿液的形成和排出过程。
（3）认真观察肾的结构和教材中的示意图，培养观察能力。
（4）养成良好的泌尿系统卫生习惯。
能力目标：
（1）培养学生观察能力、语言表达能力。
（2）培养学生利用小组合作分析问题，解决问题的能力。
（3）通过肾单位结构的认识，联系尿液的形成过程，认同“生物的结构与功能相适应”的观点。
情感、态度与价值观：
（1）通过问题的创设联系实际，使学生能学有所用。
（2）通过学习使学生形成良好的卫生习惯，树立健康意识。
二、教学重点
肾脏的结构和尿液的形成过程。
三、教学难点
肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用。
四、教学准备：
1、教师准备多媒体课件（肾单位和肾小体的组成、尿的形成、尿液的排出）
2、学生查询书籍、网站，搜集有关人体泌尿系统方面的资料及常见泌尿系统疾病的资料。
五、教学方法：
讨论法、引导探究法
以学生自主学习、互助学习为主，辅以教师的讲解、演示、指导。
六、教学过程
（一）、创设情境，导入新课：
师：我们每节课上课都要做的“起立、坐下”这些动作，需要消耗什么？
生：能量。
师：能量是在细胞中产生的，细胞除了产生能量还会产生什么？
生：二氧化碳、水、尿素等。
师：这些代谢废物排出体外的过程称为排泄，与排遗进行区别。PPT展示排泄的三条途径，指出排尿是最主要的途径，从而引出我们今天探究的问题——尿液的形成和排出。
（二）、探究新知：
探究一：肾的结构
1、多媒体展示肾的结构，从宏观和微观方面认识肾，结合教材P66_P67指导学生观察，讨论交流：
（1）
描述肾的位置形态。
（2）
肾的宏观结构分为哪几部分？
（3）
肾结构和功能的基本单位是什么？它是怎样构成的？
2、观看肾单位的整体结构和局部结构，总结分析肾单位的各部分特点。
（1）
课件展示：肾单位和肾小体的组成图
（2）
学生分组讨论交流：
①肾小球是一个
，两端连的都是
。
②肾小囊是一个
的囊状结构，下连
。
③肾小体分布在
。肾小管分布在
。
引导学生思考,鼓励学生提出疑问,给予评价。
3、进阶训练，增加难度，引导学生组内探讨、交流：
（1）为什么肾的皮质部分比肾的髓质部分颜色深？
（2）血液在肾单位里是怎样流动的？各部分结构流过的血液类型有何变化？
考察学生综合运用知识、分析知识、归纳总结的能力。
探究二：尿液的形成
1、教师引导学生自学教材P68，结合尿液的形成示意图和几种液体成分的差别，小组合作完成下列任务：
请你描述尿液的形成过程
考察学生综合运用知识及语言表达能力。
2、教师播放尿液形成动画，着重强调：
（１）血液流经肾小球时，血浆中的哪些成分被肾小球滤过到肾小囊腔？哪些成分没有被滤过？原尿的主要成分是什么？
（２）原尿流经肾小管时，肾小管全部或部分重吸收了哪些成分？哪些成分
没有被重吸收？尿液的主要成分是什么？
2、组内交流问题、解决问题，并把组内不能解决的问题记录下来。
3、教师做适当点拨。
4、总结出尿液的形成包括：肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用。
5、进行升级，对血液、血浆、原尿和尿液的比较，进一步对尿液的形成过程中各成分的变化进行梳理。
探究三：尿液的排出
指导学生自学教材P69，结合泌尿系统的组成示意图，自主完成下列任务：
１、泌尿系统由哪些器官组成？它们的功能分别是什么？
２、尿的排出途径？
3、排尿有什么样的意义？
组内交流问题、解决问题，进而认识到肾脏对我们的重要性，教师总结。
七、课堂小结：展示本节课知识点。
八、教学反思：
就宏观而言，泌尿系统的组成是学生熟知的，教师引导学生学习时易与学生产生共鸣。但微观上，具体到肾单位，对学生而言又是陌生的，因此教师注意适时通过多媒体课件出示肾的结构（包括宏观和微观），设置问题让学生思考。尿液的形成过程距离生活常识较远，因此教师不急于阐述尿液形成的完整过程，而是以点连线，先以资料分析使学生比较出血液、原尿、尿液成分的不同，归纳肾单位各部分的作用，学生在掌握知识点的基础上，学生自己表述出尿液形成的过程。就能力训练而言，本节用多种方式（多媒体课件、flash动画等）培养学生自主学习获取知识的能力，引导学生形成人体结构与生理功能相适应的基本观点。
PAGE