济南版七下生物 5.3神经调节的基本方式 教案
文档属性
| 名称 | 济南版七下生物 5.3神经调节的基本方式 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 556.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 济南版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2020-06-27 21:01:02 | ||
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文档简介
《神经调节的基本方式》教学设计
教材分析：
本节选自《生物学》济南版七年级下册第五章的第三节。本节内容是第五章的核心内容，是在学习了“神经系统组成”的基础上，进一步探究有关“神经调节”的知识。在教材中主要介绍了反射和反射弧，以及反射的类型。其中反射的概念和反射弧完成过程的内容都比较抽象并很难理解，如处理不好则枯燥无味，学生既没有学习兴趣也不易做到真正的理解和掌握。
在本节中有一个“膝跳反射”的实验，通过膝跳反射可引出反射的定义和反射弧的组成（重点），从而加深学生对基础知识的理解。通过巴普洛夫的实验理解条件反射是建立在非条件反射的基础上，通过后天学习获得的，最终能够区分非条件反射和条件反射（难点）。
学情分析
七年级学生对于人体几大系统的生理结构特征、人体感觉器官及神经系统组成有了一定的认识，同时具备一定的与神经调节有关的生活经验。该年级的学生对生活现象有着很强的好奇心和求知欲，乐于探索，愿意与人合作。但注意力不能长时间地集中，生活经验不是很丰富。需要教师给予正确的指导。
对于“膝跳反射”等生命现象已有所体验或有所耳闻，但就其原因还不能上升到理论层面。学生具备了一定的基本实验探究操作（观察，分析、归纳）、动手游戏的能力。因此，学生对本节课的学习已有了实践经验和理论基础
教学目标：
知识目标：1.概述人体神经调节的基本方式。
2.描述反射弧的结构。
3.举例说出非条件反射和条件反射。
能力目标：通过实验、探究等活动，学会学习的方法，提高自己与他人合作交往的能力以及科学探究的能力等。
情感目标：认同反射的规律；培养学生的生物学素养。
教学重点：
理解反射的概念，描述反射弧的结构。
教学难点：
概述人体神经调节的基本方式，判断反射的类型。
教学方法：
多媒体课件，学案，活动教学法，小组合作，对比分析法，自主探究法
教学过程：
环节
教师活动
学生活动
设计意图
情景导入
组织教学展示学习自行车的图片，并提问：刚开始学自行车时,你能掌握身体的平衡吗?当自行车要倒时,你最初的反应是怎样的?
根据自己的生活体验回答
根据学生生活体验导入新课
合作探究
神经调节的基本方式——反射出示膝跳反射实验，引导学生完成膝跳反射实验。做实验时请大家注意：
（1）叩击部位：膝盖下方韧带。（2）叩击时机：受试者放松且未注意。（3）叩击力量：不一定要很大，但速度要快。完成实验后讨论这两个问题：1.叩击韧带时，小腿的反应是什么？2.如果有意识的控制膝跳，上述实验现象还会出现吗？点拨：引导学生理解反射的定义，反射：人体通过神经系统，对外界或内部各种刺激所发生的有规律的反应。引导学生举出更多反射的例子。
根据老师的要求，同桌两人一组完成膝跳反射实验。实验后讨论并回答：1.
叩击韧带时，小腿以膝盖为轴，突然地跳起来──迅速前伸。这种是生来就有的。
2.
膝跳反射来不及思考，所以不受大脑的控制。有意识控制则不会出现膝跳反射。学生明确反射的概念，并举例。学生回答：缩手反射、排尿反射、眨眼反射等。学生完成巩固训练。
提高学生的学习兴趣，培养合作的探究意识和动手操作能力。
自主学习一
反射弧的组成和功能请两名同学上台完成一个小游戏：互相打手，看谁反应快。哪位同学反应更快些？被打疼的同学的反应是什么？发生这一反应需要经过哪些结构？引导学生学习反射弧。膝跳反射过程中，神经冲动传导的途径是怎样的？教师引导：感受器→传入神经→神经中枢→传出神经
→效应器提问：张海迪，霍金能不能完成膝跳反射？为什么不能？点拨：完整的反射弧才能够完成反射，任何一个部位受到损伤，反射活动都不能完成。反射弧的结构这么重要你是不是应该记住它们？引导学生记忆，并检查。
学生举手参与其他同学仔细观察。先自主学习课本P87，认识反射弧的结构并填图。学生先思考，尝试说出。生思考回答：不能。因为神经传导的通路中断了。通过思考进一步认识反射弧各部分的功能。记住反射弧的结构学生完成巩固训练。
培养学生自主学习，合作探究的能力和解读图解的能力。从学生亲身体验的结果入手，层层设疑，使学生通过思考认识反射弧的重要并理解记忆。进一步巩固反射弧的组成。
自主学习二
反射的类型出示红绿灯图片，请思考一下膝跳反射、缩手反射过程与“驾驶员看见红灯刹车”的反射过程有什么不同？同学们回答的还很好，前者属于非条件反射，后者属于条件反射。请自学课本P87-88，完成学案上的题目：反射包括（
）和（
）两类非条件反射：人_________的先天性反射。属于比较______的神经活动，由大脑皮层以下的________参与即可完成。如：__________、__________。条件反射：是__________的基本方式，它是在__________的基础上，经过一定的过程，在________的参与下形成的。条件反射的建立，可以使机体更好地适应_________。出示小孩喝奶的图片，请问：这是生来就会的还是后天学习的？像这样生来就有的先天性反射比较低级的神经活动，有大脑皮层以下的神经中枢参与即可完成的反射叫做非条件反射。巴普洛夫做过一个非常有趣的实验，请同学们小组内合作学习该实验，并讨论以下3个问题，比一比哪一小组完成的更好。1、食物和铃声刺激引起的唾液分泌反射有什么不同？2、使狗建立“铃声——唾液分泌反射”的重要条件是什么？3、经过训练，本来与唾液分泌无关的铃声刺激也能引起狗的唾液分泌，这种反射活动有什么意义？教师对学生的积极发言给予肯定和表扬。播放训练小狗的视频，让学生进一步认识条件反射。播放《望梅止渴》的小视频，请学生分析引起将士分泌唾液这种反射的刺激是什么？望梅止渴属于什么类型的反射？能够对语言和文字的刺激建立条件反射，是人类高级神经活动的最突出特征，这是人类特有的反射。
学生思考回答：前者是天生的、不自觉的反应。后者是后天训练的、自主的反应。学生先根据课本自学非条件反射和条件反射的概念。学生识记非条件反射并举例：沙子进入眼睛流泪，火烧手缩回等。小组内先一起学习实验过程，然后进行讨论，举手展示小组讨论结果。在老师的点拨下，得出结论：1.
吃食物流唾液是狗生来就有的非条件反射，听铃声流唾液是狗在生活过程中逐渐形成的条件反射。2.
铃声刺激和食物的多次结合。3.
条件反射的建立，可以使机体更好的适应环境的变化。观看视频，并回答：属于条件反射。吃梅止渴是非条件反射，看梅止渴和谈梅止渴是条件反射。谈梅止渴运用了语言和文字是人类特有的。学生认识到动物不能对语言和文字发生复杂的反射。对语言和文字发生复杂的反射是人类特有功能。学生完成巩固训练。
通过对比分析法区分非条件反射和条件反射的概念。通过合作学习，提高学生语言表达能力和与人交往的能力，进一步认识条件反射。通过有趣的视频，提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。通过对比分析法，认识人类特有的条件反射。延伸知识，拓展学生的思维空间。
通过本节课，谈谈有哪些收获？
学生谈收获。
回顾知识点。
当堂检测
1．人体具有许许多多的反射，这些反射都是通过一定的神经结构——反射弧完成的。下列正确表示反射弧结构模式的是
2．下列现象中，属于非条件反射的是(
)?A马戏团的小狗表演做算术题
B沙子进入眼，人流泪?
C望梅止渴
D学生做数学题3.
4.一位同学突然抓起一个烫手的馒头后，来不及考虑就迅速松手．下列关于这个反射的叙述，正确的是（ ）A．松手后才感觉到烫
B．该反射活动由大脑控制C．该反射必须经过学习才能形成D．属于人类特有的反射4．右图为反射弧示意图，请按要求完成下面各题（1）完成一次膝跳反射各结构的顺序是[
]
_____、[??]
、[
?]
_____、[??]
_____、[?
]
______?。它们共同组成的结构称为_________。?（2）如果某人的下肢只有感觉而不能产生运动，则可能是[
]
或[?]
______受损。
学生独立完成，校正答案。1.D
2.B
3.A4.(1)
1
感受器
4
传入神经
3
神经中枢
2
传出神经
5
效应器
（2）2
传出神经
5
效应器
检查学生本节的掌握情况
感受器
传
入
神
经
神
经
中
枢
传出神经
效应器
吃梅止渴
谈梅止渴
?对比分析
看梅止渴
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7
教材分析：
本节选自《生物学》济南版七年级下册第五章的第三节。本节内容是第五章的核心内容，是在学习了“神经系统组成”的基础上，进一步探究有关“神经调节”的知识。在教材中主要介绍了反射和反射弧，以及反射的类型。其中反射的概念和反射弧完成过程的内容都比较抽象并很难理解，如处理不好则枯燥无味，学生既没有学习兴趣也不易做到真正的理解和掌握。
在本节中有一个“膝跳反射”的实验，通过膝跳反射可引出反射的定义和反射弧的组成（重点），从而加深学生对基础知识的理解。通过巴普洛夫的实验理解条件反射是建立在非条件反射的基础上，通过后天学习获得的，最终能够区分非条件反射和条件反射（难点）。
学情分析
七年级学生对于人体几大系统的生理结构特征、人体感觉器官及神经系统组成有了一定的认识，同时具备一定的与神经调节有关的生活经验。该年级的学生对生活现象有着很强的好奇心和求知欲，乐于探索，愿意与人合作。但注意力不能长时间地集中，生活经验不是很丰富。需要教师给予正确的指导。
对于“膝跳反射”等生命现象已有所体验或有所耳闻，但就其原因还不能上升到理论层面。学生具备了一定的基本实验探究操作（观察，分析、归纳）、动手游戏的能力。因此，学生对本节课的学习已有了实践经验和理论基础
教学目标：
知识目标：1.概述人体神经调节的基本方式。
2.描述反射弧的结构。
3.举例说出非条件反射和条件反射。
能力目标：通过实验、探究等活动，学会学习的方法，提高自己与他人合作交往的能力以及科学探究的能力等。
情感目标：认同反射的规律；培养学生的生物学素养。
教学重点：
理解反射的概念，描述反射弧的结构。
教学难点：
概述人体神经调节的基本方式，判断反射的类型。
教学方法：
多媒体课件，学案，活动教学法，小组合作，对比分析法，自主探究法
教学过程：
环节
教师活动
学生活动
设计意图
情景导入
组织教学展示学习自行车的图片，并提问：刚开始学自行车时,你能掌握身体的平衡吗?当自行车要倒时,你最初的反应是怎样的?
根据自己的生活体验回答
根据学生生活体验导入新课
合作探究
神经调节的基本方式——反射出示膝跳反射实验，引导学生完成膝跳反射实验。做实验时请大家注意：
（1）叩击部位：膝盖下方韧带。（2）叩击时机：受试者放松且未注意。（3）叩击力量：不一定要很大，但速度要快。完成实验后讨论这两个问题：1.叩击韧带时，小腿的反应是什么？2.如果有意识的控制膝跳，上述实验现象还会出现吗？点拨：引导学生理解反射的定义，反射：人体通过神经系统，对外界或内部各种刺激所发生的有规律的反应。引导学生举出更多反射的例子。
根据老师的要求，同桌两人一组完成膝跳反射实验。实验后讨论并回答：1.
叩击韧带时，小腿以膝盖为轴，突然地跳起来──迅速前伸。这种是生来就有的。
2.
膝跳反射来不及思考，所以不受大脑的控制。有意识控制则不会出现膝跳反射。学生明确反射的概念，并举例。学生回答：缩手反射、排尿反射、眨眼反射等。学生完成巩固训练。
提高学生的学习兴趣，培养合作的探究意识和动手操作能力。
自主学习一
反射弧的组成和功能请两名同学上台完成一个小游戏：互相打手，看谁反应快。哪位同学反应更快些？被打疼的同学的反应是什么？发生这一反应需要经过哪些结构？引导学生学习反射弧。膝跳反射过程中，神经冲动传导的途径是怎样的？教师引导：感受器→传入神经→神经中枢→传出神经
→效应器提问：张海迪，霍金能不能完成膝跳反射？为什么不能？点拨：完整的反射弧才能够完成反射，任何一个部位受到损伤，反射活动都不能完成。反射弧的结构这么重要你是不是应该记住它们？引导学生记忆，并检查。
学生举手参与其他同学仔细观察。先自主学习课本P87，认识反射弧的结构并填图。学生先思考，尝试说出。生思考回答：不能。因为神经传导的通路中断了。通过思考进一步认识反射弧各部分的功能。记住反射弧的结构学生完成巩固训练。
培养学生自主学习，合作探究的能力和解读图解的能力。从学生亲身体验的结果入手，层层设疑，使学生通过思考认识反射弧的重要并理解记忆。进一步巩固反射弧的组成。
自主学习二
反射的类型出示红绿灯图片，请思考一下膝跳反射、缩手反射过程与“驾驶员看见红灯刹车”的反射过程有什么不同？同学们回答的还很好，前者属于非条件反射，后者属于条件反射。请自学课本P87-88，完成学案上的题目：反射包括（
）和（
）两类非条件反射：人_________的先天性反射。属于比较______的神经活动，由大脑皮层以下的________参与即可完成。如：__________、__________。条件反射：是__________的基本方式，它是在__________的基础上，经过一定的过程，在________的参与下形成的。条件反射的建立，可以使机体更好地适应_________。出示小孩喝奶的图片，请问：这是生来就会的还是后天学习的？像这样生来就有的先天性反射比较低级的神经活动，有大脑皮层以下的神经中枢参与即可完成的反射叫做非条件反射。巴普洛夫做过一个非常有趣的实验，请同学们小组内合作学习该实验，并讨论以下3个问题，比一比哪一小组完成的更好。1、食物和铃声刺激引起的唾液分泌反射有什么不同？2、使狗建立“铃声——唾液分泌反射”的重要条件是什么？3、经过训练，本来与唾液分泌无关的铃声刺激也能引起狗的唾液分泌，这种反射活动有什么意义？教师对学生的积极发言给予肯定和表扬。播放训练小狗的视频，让学生进一步认识条件反射。播放《望梅止渴》的小视频，请学生分析引起将士分泌唾液这种反射的刺激是什么？望梅止渴属于什么类型的反射？能够对语言和文字的刺激建立条件反射，是人类高级神经活动的最突出特征，这是人类特有的反射。
学生思考回答：前者是天生的、不自觉的反应。后者是后天训练的、自主的反应。学生先根据课本自学非条件反射和条件反射的概念。学生识记非条件反射并举例：沙子进入眼睛流泪，火烧手缩回等。小组内先一起学习实验过程，然后进行讨论，举手展示小组讨论结果。在老师的点拨下，得出结论：1.
吃食物流唾液是狗生来就有的非条件反射，听铃声流唾液是狗在生活过程中逐渐形成的条件反射。2.
铃声刺激和食物的多次结合。3.
条件反射的建立，可以使机体更好的适应环境的变化。观看视频，并回答：属于条件反射。吃梅止渴是非条件反射，看梅止渴和谈梅止渴是条件反射。谈梅止渴运用了语言和文字是人类特有的。学生认识到动物不能对语言和文字发生复杂的反射。对语言和文字发生复杂的反射是人类特有功能。学生完成巩固训练。
通过对比分析法区分非条件反射和条件反射的概念。通过合作学习，提高学生语言表达能力和与人交往的能力，进一步认识条件反射。通过有趣的视频，提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。通过对比分析法，认识人类特有的条件反射。延伸知识，拓展学生的思维空间。
通过本节课，谈谈有哪些收获？
学生谈收获。
回顾知识点。
当堂检测
1．人体具有许许多多的反射，这些反射都是通过一定的神经结构——反射弧完成的。下列正确表示反射弧结构模式的是
2．下列现象中，属于非条件反射的是(
)?A马戏团的小狗表演做算术题
B沙子进入眼，人流泪?
C望梅止渴
D学生做数学题3.
4.一位同学突然抓起一个烫手的馒头后，来不及考虑就迅速松手．下列关于这个反射的叙述，正确的是（ ）A．松手后才感觉到烫
B．该反射活动由大脑控制C．该反射必须经过学习才能形成D．属于人类特有的反射4．右图为反射弧示意图，请按要求完成下面各题（1）完成一次膝跳反射各结构的顺序是[
]
_____、[??]
、[
?]
_____、[??]
_____、[?
]
______?。它们共同组成的结构称为_________。?（2）如果某人的下肢只有感觉而不能产生运动，则可能是[
]
或[?]
______受损。
学生独立完成，校正答案。1.D
2.B
3.A4.(1)
1
感受器
4
传入神经
3
神经中枢
2
传出神经
5
效应器
（2）2
传出神经
5
效应器
检查学生本节的掌握情况
感受器
传
入
神
经
神
经
中
枢
传出神经
效应器
吃梅止渴
谈梅止渴
?对比分析
看梅止渴
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