我执教的是四下第二单元《生活中的小数》一课。本节课的重点是借助元角分初步理解小数的意义；学会认、读、写简单的小数。在度量活动以及各种生活情境中经历小数产生的过程，理解小数产生的意义。
为了让学生感知小数产生的必要性，我设计了2个活动，一个是运动会中的110跨栏的计时，引导学生感知“小数能够使计数更精确”；第二个活动是用标着1分米、2分米的刻度条去测量长方形纸条的长度。而长方形的长比1分米长，比2分米短；引导学生感受“当有时候不能刚好得到整数时，常常用小数表示。”
揭示课题后，请学生自由描述生活中见到或听到的小数，则是从多角度引导学生感受小数在生活中无处不在。在核心推进环节，学生基于生活经验，交流商品的价格,将表示价格的小数与元、角、分建立一一对应关系。
对于练习的设计，我思考如何分层照顾差异。小数的读写在后面的课程中会系统学习到，于是这节课的练习主要围绕带着单位的小数的读写；第一个基础练习是认一认、读一读不同商品的价格，基于学生的经验先试读,再组织交流，从而明确小数的读法规则。并再次强调小数各数位与圆角分的对应关系。
写小数的练习我设计了好玩的记账情境来调动孩子们写小数的积极性,并通过小组自主探究得出了如何把几元几角几分改写成以元为单位的小数,
练习还应该适时地给学生设计一些，小障碍，引起学生质疑。因此，在写小数时我选取了3个有代表性的数：3.02元，0.85元,
12.90元。抓住孩子的错误资源追问“0表示什么？”这里的0可以不写吗？从而引导孩子得出，在表示圆角分的小数中，即使某个部分没有，也要用0占位。汇报中我突出了0的处理，设计一些关键性追问，巧用学生的错误，生成了宝贵的教学资源，从而突破了本节课的难点。
为了给思维发展比较靠前的孩子一个跳一跳的平台，我在拓展环节，设置了“估一估”的活动，引导学生感受小数与相邻两个整数之间的关系，并在生活中培养估算意识。
最后，介绍小数产生与发展的历史，从而引导学生感受数学历史文化，增强民族自豪感。
一、本节课重视了小数产生的价值“更精确、不能刚好得到整数、更简洁”。在引导学生经历度量的过程中既复习了度量，同时又渗透了小数产生的必要性即“当不能刚好得到整数时，可以用小数表示”。但是更应该将这种思想贯穿到整堂课，在后面的学习中也反复让学生表达，学生的感受会更深。
二、在估一估的环节，其实应该呈现出学生不同的层次，一，不会估算的孩子可能只是杂乱、无章法的估算，第二层次是孩子对于估算似懂非懂，会估，但是不够系统，不能清楚表达；比如有的孩子把价格估成整元数，而有的则估算到十分位上。第三层次是孩子有章法有规则地估算，即往小估，实际价格应比估算的价格高；往大估，实际价格应比估算价格低；有些商品往大估，有些商品往小估与，产生的结果更精确。由于时间关系，这一环节交流得比较仓促也不够充分。
总之，在今后的课堂中我会更加认真研究学生，精心设计学习活动，分层设计练习，照顾差异，更好地帮助孩子发展数学思维。(共20张PPT)
生活中的小数
刘翔：
13秒
约翰逊：13秒
刘翔：
13.20秒
约翰逊：13.09秒
像
13.20、13.09······这样的数叫做小数，小数中的“.”叫做小数点，小数点左边是整数部分，右边是小数部分。
1dm
2dm
用有刻度的纸条量出长方形的长
1dm
2dm
1cm
5cm
0.1dm
0.5dm
1.5
（
）dm
我们在日常生活中进行测量和计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用小数来表示。
生活中的小数
500g芒果的价格是
12
.
16
元
读作：十二点一六元
表示：
12
元1角
6分
12
.16
元
角
分
请你挑选两种水果读一读它们的单价并说一说实际的含义？
4
.85
7
.08
58
.50
6
.90
小巧的记账本
商品
价格
1斤苹果
3元0角2分
1本练习簿
8角5分
1盒牛奶
12元9角
你能帮助小巧用小数来记录这些商品的价格吗？
3.02元
0.85元
12.90元
单位：元
种类
数量
小计
（单位：元）
2张
20.00元
1枚
5角
1枚
0.5元
小胖的零钱罐
小胖在统计自己零钱罐里的零钱，他统计的对吗？
0.5元
0.05元
合计：20元5角5分=20.05元
20.55元
我的钱够买一支价格是20元5角的钢笔吗？
小亚和小胖都到卫生室测量身高体重，小亚说：“在测身高时我看见老师写下1、4、7三个数字。”根据小亚所说，你认为小亚的身高是多少？
小胖说：“我称了体重后，看见老师写下了5、3、5三个数字。”那么小胖的体重是多少千克？
24元-28元
估一估
小数的起源
小数最早是我国古代数学家刘徽在解决一个数学问题时提出的，而且创立了十进制小数记数法。小数的名称是由我国古代数学家朱世杰提出的，这比欧洲采用小数早了三百多年。
小数的由来：
最初，人们表示小数只是用文字。
后来记小数是将小数部分的各个数字用圆圈圈起来。
15有余
15弱
15强
1.5记作1
⑤
16世纪，欧洲人才注意小数的作用，当时这样记小数。⊙可以看作分界标志，这种记法很有趣，但是很麻烦。
1427年，又创造了新的小数记法，是用将整数部分与小数部分分开的方法记小数。
3.14记作3
14
3.1415记作
3⊙①④①⑤
1592年，小数的表示方法有了较大的改进，数中的小圆圈实际起到了小数点的作用。
又过了一段时间，用小黑点代替了小圆圈。于是，小数的写法就成了我们现在的表示方法。
5。24
1.3
31.824
你的收获和困惑？
