2.3 观察一种动物 教学设计

教学设计表
学校
课名
《观察一种动物》
教师
学科版本
教育科学出版社（2017版）
章节
一年级下册第二单元第三课
学时
1课时
年级
一年级
教学目标
科学概念目标
1.知道蜗牛身体上有壳、腹足、触角（两对）、眼睛、口等。这些身体结构能满足蜗牛生存需要。
2.知道蜗牛能对外界的刺激产生相应的反应，如触角伸缩、身体缩进壳内来躲避危险等。
3.知道蜗牛利用腹足能在很多物体表面上缓慢爬行，并留下爬行的痕迹。
科学探究目标
1.能在教师的指导下，对蜗牛的外部特征、应激反应和运动方式等信息进行观察和记录。
2.能使用触角、腹足等科学词汇描述观察到蜗牛的结构。
3.能用简单的图示画出蜗牛的基本外形。
科学态度目标
1.在好奇心的驱使下，培养研究小动物的兴趣，并做到不打扰、不伤害小动物。
2.愿意倾听、分享他人关于蜗牛的发现，乐于表达自己的观察发现。
科学、技术、社会与环境目标
1.认识到蜗牛也是动物家族的一员，是有生命的，懂得在观察活动中珍爱生命。
2.在老师的指导下，能用橡皮泥捏一只小蜗牛。
教学重难点
教学重点
仔细观察蜗牛，了解蜗牛的身体特点、反应和爬行。
教学难点
初步感知蜗牛的爬行与身体特点相关性。
教学准备
学生：蜗牛
教师：课件、实验记录表、蜗牛图片、卡片、放大镜、棉签、塑料片、竹筷
教学分析
教材分析：本课是在前一课的基础上进一步缩小观察对象，对一种小动物——蜗牛进行细致、深入的观察。通过本节课的学习，让学生对蜗牛的形态、运动、反应等方面有一定的认识。
学情分析：在之前的学习中学生已经掌握了观察及使用放大镜的方法，一年级学生的观察活动需要在教师的引导下完成，教师在本课中为学生提供观察工具、科学词汇及观察顺序的指导——先观察蜗牛的形态和反应，再观察蜗牛的运动。
教学环节
教学内容
聚焦
1.师：小朋友们，今天我们班来了一位新同学，它是——（小蜗牛）大家跟它打个招呼吧！（展示图片）
2.师：小蜗牛长什么样呢？谁来说说？
生：蜗牛软软的，有壳；有触角，触角上有眼睛……
3.师：大家知道的还真不少呀！通过大家的介绍，熊大熊二已经有点了解小蜗牛了，它们很感谢大家，想邀请你们一起去观察小蜗牛，进一步认识它，和它做好朋
友，你们愿意吗？今天我们就一起来观察小蜗牛。（板书：观察一种动物
蜗牛）
设计意图：通过一年级学生喜欢的动画片情节引发学生兴趣，将学生注意力吸引到课堂上来；通过询问学生对蜗牛的认识，了解学生的课前知识量，情景引入课题。
探索：蜗牛有什么特点
（一）观察蜗牛的身体和反应
1.师：小朋友们，想一想：我们可以用身体的哪些器官去观察小蜗牛呢？
2.生：我们可以用眼睛，鼻子、手去观察……
3.师：大家都说得没错，我们可以用眼睛、鼻子、舌头、耳朵和手这些感觉器官来观察！我们一起来用小手找一找我们身体的感觉器官所在的位置。我们用眼睛看、鼻子闻、舌头尝、耳朵听、手触摸的方法来观察物体。
4.师：科学课上我们是怎样用鼻子闻的，谁能做给大家看看？
5.生演示扇闻
6.师：很好，我们在科学课上一般使用扇闻的方法。为什么要这样闻呢？
7.生：因为有些物体有毒，这样闻可以防止把有毒有害物体吸进鼻子里。
8.师：说得很好！给你一个奖励。科学课上，我们一般不用舌头尝的方法来观察物体，也是因为有些物体可能是有毒或者对我们身体有害的，只有确定物体是安全的情况下，我们才可以用舌头尝的方法。
设计意图：通过问答法、肢体活动回顾观察物体的方法。
9.师：如果小蜗牛身体上有些地方我们用眼睛看不清，我们可以借助工具来帮助观察，使用哪一种工具呢？
10.生：借助放大镜观察。
11.师:对了，用放大镜。在之前的学习中，我们已经认识了放大镜。科学上，正确使用放大镜的方法有两种，我们一起来回忆一下！（播放演示视频）
12.师:看明白了吗？哪位小朋友能做给大家看看？
13.生示范正确使用放大镜的方法
14.师：你做得很好，掌声送给他！大家可以选择这两种方法中的一种使用放大镜。
设计意图：通过观看视频及演示操作回顾使用放大镜的方法。
15.师：接下来请大家用刚才说到的方法仔细观察小蜗牛，注意我们先直接观察，然后再用放大镜观察！可以把你观察到的信息和同桌小声地说一说，再把观察到的小蜗牛的样子画在实验记录表上对应的地方。明白了吗？我们比一比，看看哪一组的同学观察得最认真、最细致、最安静。好，把小蜗牛和材料袋里的放大镜拿到桌面上来，开始观察吧！
16.学生观察蜗牛，并和同桌交流、画蜗牛，师巡视指导。
设计意图：引导学生观察小蜗牛，通过绘画的方式进一步认识和理解自己观察到的蜗牛，将艺术和科学学科融合，提高学生兴趣。
17.师：请将放大镜放回材料袋，面向老师坐好！（这个小组整理得又快又好，坐得也最端正。）谁来说说你观察到了小蜗牛的哪些身体特点？
18.学生汇报蜗牛身体的特点。（蜗牛身体对应部位：壳、腹足（师：如果我们是一只小蜗牛的话，我们的腹足在哪里？用手指一指。（肚子这里）、触角、眼睛、口）
19.师总结：你们有一双善于观察的眼睛，发现了小蜗牛身体这么多的特点，非常了不起。（粘贴蜗牛图片）老师这里有一张小蜗牛的图片，谁来帮老师将卡片贴在小蜗牛身体的对应位置？
20.学生贴卡片。
21.师：他贴得对吗？（对）很棒，给你一个奖励。（师投屏展示3-4位同学画的蜗牛简图）下面，请小朋友们展示一下你们画的小蜗牛，并告诉大家你画的小蜗牛的对应部位。
22.生说出对应部位名称。
23.师：大家画得真不错，说得也很好！现在，小蜗牛们，谁来向大家介绍一下自己身体的各个部位？请到前面来。
24.生模仿。
25.师：真是一只可爱的小蜗牛啊，掌声送给他！
设计意图：通过交流观察到的蜗牛身体信息、给蜗牛的身体贴对应的结构名称卡片、展示交流学生画的蜗牛、肢体表演等活动环节让学生认识蜗牛的身体结构，培养学生愿意倾听、分享关于蜗牛的发现，乐于表达自己的观察发现的能力。
26.师：老师用橡皮泥捏了只小蜗牛（实物展示），大家看，这是蜗牛的壳，这是蜗牛的两对触角，这是蜗牛的腹足，这是蜗牛的口。小朋友们，你们想不想捏一只小蜗牛呀？那接下来我们同桌合作一起来捏一只小蜗牛！我们比一比，看看哪个小组的同学捏的时候最安静、捏得又快又好。
27.生捏蜗牛，师巡视。
28.生展示
29.师：大家的小手真巧呀！把小蜗牛捏得这么好！
设计意图：
在老师的指导下，用橡皮泥捏一只小蜗牛，提高动手制作能力，进一步掌握蜗牛的身体结构，将艺术和科学学科融合，使课堂内容更丰富。
30.师：小蜗牛遇到危险时会怎么样呢？你们想知道吗？我们可以从材料袋里拿出棉签轻轻地碰碰蜗牛！一定要轻哦，要不然它会疼的。
31.学生用棉签尝试碰蜗牛。
32.师：请将棉签放回材料袋，面向老师坐好！谁来说说你的发现？
33.生说(师：还有哪组小朋友能再说说小蜗牛遇到危险后的反应吗？其他小组也是这样吗？)
34.师总结：也就是说小蜗牛对外界的刺激是会产生相应的反应的，蜗牛的触角伸缩、身体缩进壳内。
设计意图：引导学生观察蜗牛的反应，知道蜗牛能对外界的刺激产生相应的反应，如触角伸缩、身体缩进壳内来躲避危险等。引导学生在好奇心的驱使下，培养研究小动物的兴趣，并做到不打扰、不伤害小动物。培养学生愿意倾听、分享关于蜗牛的发现，乐于表达自己的观察发现的能力。
（二）观察蜗牛的运动
1.师：那你们刚才有没有注意到小蜗牛是怎样运动的呢？（爬）谁来用手示范一下小蜗牛爬的样子？
2.生示范
3.师：小蜗牛在爬的过程中还有一些秘密呢，想知道吗？（想）老师为你们准备了塑料片，我们可以让小蜗牛在塑料片上爬行。
4.师演示并强调要求：请小朋友们仔细观察，保持安静，把你观察到的信息和同桌小声地说一说。请爱护小蜗牛、轻拿轻放，小蜗牛在塑料片上爬行时，可以先横着塑料片观察，然后再竖着观察，最后再翻过来观察看看。明白了吗？下面就请你们从材料袋里拿出塑料片，开始观察。
5.学生按照实验要求让蜗牛在塑料片上爬，并仔细观察，师巡视指导。
6.师：请将塑料片放回材料袋，小蜗牛放回盒里。面向老师坐好！谁来说说你的发现？
7.生：（1）蜗牛爬行速度很慢；（2）爬行后有黏黏的东西留下；（3）塑料片翻过来，蜗牛倒挂在玻璃上也能爬行（4）塑料片竖着，蜗牛也不掉下去，还能往上爬！（5）蜗牛腹足像吸盘一样吸附在塑料片上！（像吸盘一样吸着，你比喻的真贴切呀）
8.师：你们观察得真仔细，小蜗牛在塑料片上爬的过程确实像你们所说的这样。那小蜗牛能不能在竹筷上爬行呢？请你们从材料袋里拿出竹筷，将小蜗牛放在竹筷上，让它在上面爬，你们要仔细观察。
9.生尝试让蜗牛在竹筷上爬，师巡视指导。
10.师：观察完的小朋友请将竹筷放回材料袋，蜗牛放回盒里。面向老师坐好！谁来说说你有什么新发现？
11.生汇报。（蜗牛能在竹筷上爬行，感觉腹足卷在竹筷上，和像吸盘一样吸附在塑料片上不太一样。）
12.师：你们观察得真仔细，说得也很好！小蜗牛和大家一样了不起，又一次完成了挑战。它这么厉害的爬行本领和它身体的什么器官有关呢？
生：跟它的腹足有关！（你认为呢？3个人回答）
13.师：你们说得没错。腹足是蜗牛的运动器官，帮助它在不同物体的表面爬行。
设计意图：引导学生观察蜗牛在塑料片、竹筷上爬行，通过讨论认识到蜗牛利用腹足能在很多物体表面上缓慢爬行，并留下爬行的痕迹，培养学生愿意倾听、分享关于蜗牛的发现，乐于表达自己的观察发现的能力。
拓展总结：和蜗牛相似的动物
1.师：今天小朋友们通过仔细观察认识了小蜗牛，（展示图片）我们再来一起看一看图片上的小动物：蛞蝓?（俗称鼻涕虫）、蛤蜊（花甲是其中一种）、螺、章鱼。它们和蜗牛的身体有什么相似之处？谁来说说看？
2.生回答：都很柔软，有的有壳。
3.师：还有其它的小动物也有这样的特点吗？课后你们可以和爸爸妈妈一起继续探究。
设计意图：通过展示观察动物图片，让学生认识到蜗牛也是动物家族的一员，自然界有一些和蜗牛结构相似的小动物，并将知识延伸到课外，让学生课后和家长继续寻找和蜗牛结构相似的小动物。引导学生关注生活和大自然！
课后延伸
1.师：蜗牛能听到声音吗？请你们课后观察。老师还有一本绘本《蜗牛的日记》推荐给大家（展示《蜗牛的日记》图片），让我们通过阅读绘本进一步认识蜗牛，了解有关蜗牛更多的知识。
设计意图：通过提问蜗牛能否听到声音，引导学生课后继续探究有关蜗牛的特点，引导学生阅读绘本进一步了解蜗牛，将文学与科学学科融合，在提升学生科学素养的同时，注重培养学生文学素养。
2.师：孩子们，你们把小蜗牛找来了，它的爸爸妈妈想它们了怎么办？
3.生：我们把它放回大自然，让它回到它的爸爸妈妈身边。
4.师：你真是一个有爱心的好孩子，老师代表小蜗牛谢谢你！那观察完小蜗牛后，我们把它放回大自然，让它回到爸爸妈妈的身边，好吗？
设计意图：通过提问，让学生认识到蜗牛也是动物家族的一员，是有生命的，懂得在观察活动中珍爱生命，培养学生的爱心。
5.师：熊大熊二已经和小蜗牛成好朋友了，如果你是熊大熊二，你准备怎样向别人介绍你的好朋友，让别人记住它。它有什么特点？
6.生说。
（1）蜗牛宝宝身体上有壳、腹足、还有两对触角，眼睛在最长的那对触角上。（2）蜗牛宝宝利用腹足在很多物体表面上爬行，并且留下粘粘的液体。
7.师：看来大家真是蜗牛的好朋友呀，说得这么详细，你们的关系一定非常好，上课听得也很认真。掌声送给自己。今天的课就上到这里。同学们，下课！
设计意图：情景再现，紧扣主题。通过学生对蜗牛的特点介绍，了解学生本课知识点的掌握情况。
板书设计
观察一种动物
蜗牛
教学反思
本课通过使用新媒体技术、在教学环节中融合文学、艺术、技术等多学科内容，实现了学科融合，使课堂变得丰富多彩，提高了课堂教学效率，提升了学生自主思考、主动解决问题的能力。通过情景教学，提高了学生的注意力及参与度，有效地对学生的知识掌握情况进行了了解。整个教学过程中有很多的游戏互动、小组合作交流、让孩子在课堂上玩得认真、学得高兴，在玩中掌握了科学知识，同时也提高了学生的动手、小组合作分享及语言表达等多方面的能力。