1.2.谁轻谁重 教学设计

《谁轻谁重》教学设计
【教学目标】
1.科学概念目标
知道质量是物体的基本特征之一，并且可以被测量。
知道不同的物体轻重不同，物体的轻重是可以测量的。
2.科学探究目标
会使用简易天平，比较不同物体的轻重，轻重和大小适当的物体可作为称量的标准物。
用掂量、称量等方法可以比较不同物体的轻重，称量比预测和掂量能更准确的比较物体的轻重。
3.科学态度目标
能在预测、掂量中发现问题，进一步增强探究物体轻重的欲望，并寻求科学的解决问题的办法。
4.科学、技术、社会与环境目标
意识到工具能给人类的生产生活带来便利。
【教学重难点】
1.教学重点：能较准确地描述出物体的特征。
2.教学难点：用两两对比的方法对物体进行观察。
【教学准备】
乒乓球、木块、塑料块、小橡皮、大橡皮各一份，简易天平1台（含称量盘）、同样大小的回形针若干、学生活动手册等。
【教学过程】
一、聚焦
1.PPT展示上节课使用的材料（玻璃珠、螺母......），复习这些物体的特征。提问：我们如何知道这些物体的轻重呢？
板书：轻重
2.让学生来说一说如何知道轻重。
3.今天我们一起来学习物体谁轻谁重，揭示课题——谁轻谁重。
二、探索
（一）预测
1.用ppt展示五个物体（乒乓球、木块、塑料块、小橡皮、大橡皮），说说它们的大小如何。
2.预测五个物体谁轻谁重，用数字1-5表示，最轻的用1表示，最重的用5表示。并记录在表格中。
3.展示学生的预测，说说这样预测的理由。
4.说一说对木块和塑料块是怎样预测的?两块大小不同的橡皮又是怎样预测的？
5.对比不同小组的答案，为什么有些小组的结果不一样呢？
（二）掂一掂
1.有依据的猜想叫做预测，那我们要如何更加实际的对比物体的轻重？讨论方法，引出用掂一掂的方法。
2.学生有序领取材料，掂量物体的轻重。
3.用数字1-5记录，最轻的用1表示，最重的用5表示。并记录在表格中。
4.交流：
①介绍掂量的方法
②说一说掂量时遇到的问题
5.展示不同小组的对比结果，引出掂量得出的结果还是不能统一。
（三）称一称物体的轻重
1.我们用手掂量了五个物体的轻重，结果还是不一样，那我们可以利用一些工具来解决这个问题吗？
2.出示简易天平图片，让学生说其原理（两边一样重，平衡。哪边重，哪边就下垂）。
3.
让学生演示：利用简易天平来比较木块和塑料的轻重。
4.
5.思考：利用回形针，怎样的称量方法能够帮助我们更快速的知道五个物体的轻重。
6.利用简易天平称量五个物体
7.交流汇报，五种物体的轻重达成共识。
五、研讨
1.展示一位学生的记录表，看看我们的三次排序都一样吗？
2.哪种方法更准确，说说你的看法。
拓展
1.出示两个碗形状相似、大小相同，一样重吗？
2.用不同材料做成的大小相同的碗，它们的轻重不同，你还能举出类似的例子吗？
【板书设计】
2谁轻谁重
预测
掂一掂
称—称