2006年广东省江门市高中生物说课比赛④生物必修3第三章植物激素的调节_植物生长素的发现(第一课时)说课课件

(共22张PPT)
植物生长素的发现
(第一课时)
人教版 必修3
第三章 植物激素的调节
礼乐中学 张朝霞
重点：生长素的发现过程
难点：对生长素发现过程中的实
验设计理念的理解，科学
实验设计的严谨性分析
学生知识水平
高中阶段学生的思维水平、学习能力已经发展到较高阶段，大多数学生有了独立思考的能力和欲望。同时学生对植物向光性生长已有了一定的了解。但是，学生创新意识缺乏，动手能力不强，对具体的实验设计、方法、步骤是知其然，不知其所以然。更耐人寻味的是，一些学生对实验结果对答如流，实验操作却不尽人意，对实验方法不甚了了，缺乏认真求实的科学态度和坚持不懈的科学精神。因此，在课堂上着重引导学生理解一系列实验的设计理念。
知识目标：
1 、了解植物向光性；
2 、理解生长素的发现过程
能力目标
1、学会观察植物的向性运动，培养观察能力；
2、理解植物生长素发现过程中各实验的基本设 计思路，培养创新思维能力
情感目标
体验发现生长素的过程和方法，明了科学成果来之不易，需要仔细的观察，科学的思维，理性的实验设计以及坚持不懈的努力。
教学方法:
1、分段指导阅读教学法
2、讨论、探究教学法；
具体措施：
1 、制作CAI课件。生动再现发现生长素的经典实验，巧妙设疑，层层探究，激发学生的探究欲望，体会其中的科学方法，感悟科学态度与科学精神。
2 、指导学生探究。让学生通过设疑、思考、讨论、答疑，在学习中体会到生物实验的设计原则和设计思路。
课前准备：
1、教师制作CAI课件。
2、准备已发芽的玉米，让学生观察并解剖胚芽鞘。
3、课前4周，在课室窗台上放两盆富贵竹。（交代学生不要移动位置）
向着窗外生长的植物
葵花朵朵向阳开
达尔文的实验(1880年)
生长,向光弯曲
不生长,不弯曲
胚芽鞘的生长和弯曲与胚芽鞘的尖端部位有关
实验一
实验二
比较实验一和实验二,发现:
实验三
实验四
比较实验三和实验四,发现:
胚芽鞘感受光刺激的部位是胚芽鞘的尖端
比较实验一和实验三
胚芽鞘的向光弯曲和尖端接受单侧光的照射有关
达尔文的实验结论
单侧光照射使胚芽鞘的尖端产生某种刺激,当这种刺激传递到下部的伸长区时,会造成背光面比向光面生长快,因而出现向光性弯曲
詹森的实验(1910年)
詹森的实验说明:
胚芽鞘尖端产生的刺激可以透过琼脂片传递给下部
即琼脂片可以吸收胚芽鞘尖端产生的刺激
琼脂片
拜尔的实验(1914年)
黑暗中
黑暗中
拜尔的实验证明
胚芽鞘的弯曲生长,是因为胚芽鞘尖端产生的刺
激在其下部分布不均匀造成的
温特的实验(1928年)
温特的实验证明
造成胚芽鞘弯曲的刺激的确是一种化学物质(生长素)
归纳实验史实
1、感受单侧光刺激的部位是胚芽鞘尖端。
2、发生弯曲的是尖端下部
3、单侧光照射下，尖端合成的生长素向尖端下部运输，因分布不均（向光面多，背光面少）而使下部向光弯曲
生长素—吲哚乙酸(IAA)
除此以外,植物体内具有生长素效应的还有苯乙(PAA),吲哚丁酸(IBA)等
植物向光性及形成的原因
外因：单侧光照射
内因：①尖端的存在(感光)
②尖端产生生长素
③生长素分布不均(背光面多向光面少)．
1.下图示三盆燕麦幼苗。A、C盆中是正常幼苗，B盆中是切去胚芽鞘尖端的幼苗，将A、B 分别放在缓慢匀速旋转的圆盘上，将C盆放在不旋转的圆盘上，三盆均有单侧光照射。几天后，A盆的幼苗_______生长；B盆的幼苗_______生长；C盆的幼苗_______生长。
A
B
C
直立生长
不
弯向光源
2．植物发生向光性的原因是( )
A 光能加速生长素的合成 B 单侧光影响生长素的分布
C 光加速了植物的光合作用 D 光破坏了细胞的生理活动
3．把含有生长素的琼脂小块放在幼苗端某一位置上，（A为对照琼脂块不含生长素），其中能正常生长，不发生发弯曲的是：( )
A
B
C
D
B
C
课后思考：
1．一棵植物始终是要长大的,不可能永远有胚芽鞘。长大后的植物没有胚芽鞘了，也还需要生长素，除了胚芽鞘的顶尖能产生生长素外，其他部位能不能产生呢？如果能产生的
话，你用什么实验来证明呢？学生处于激烈讨论中。
2．从一系列实验可以看出生长素在胚芽鞘的尖端产生，却是在胚芽鞘的尖端下部起作用，应该有一个运输的过程，是如何运输的呢？
胚芽鞘:单子叶,禾本科植物胚芽外面透明的锥形套状物，是胚体的第一片叶，胚芽鞘有保护胚芽中更幼小的叶和生长点的功能，在种子萌发时，胚芽鞘首先穿出地面，保护胚芽出土时不受损伤。
琼脂:是海藻的提取物，市场有粉状的，条状的，实验室里通常采用条状琼脂，它们溶于热水，先将条状琼脂溶于热水，溶解完后，让其冷却，这时就可以得到琼脂块.