1.2.谁轻谁重 教学设计
文档属性
| 名称 | 1.2.谁轻谁重 教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 20.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 教科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2020-07-09 07:51:37 | ||
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文档简介
《谁轻谁重》教学设计
一、教材简析
本课是一年级下册《我们周围的物体》单元的第2课，其隐含的概念是质量是物体的基本属性，并且可以通过测量得到，在一年级阶段学生不需要了解质量的概念，更无需准确测量物体的质量，只需要了解物体有轻重，能够比较不同物体的轻重并排序即可。本课通过观察、预测、手掂、用简易工具测量等多种比较活动，促使学生逐步建立对“物体有轻重”的认识。
二、学生分析
在第一课的观察活动中，学生已经初步认识并实践了一些观察、描述物体的方法，积累了一些关于物体特征的科学词汇，比如轻重、粗糙、光滑等，甚至他们可能已经注意到不同物体的轻重可以用掂的方式来比较。但是，这种简单的方法能否准确比较物体的轻重呢？学生会发现，对于两个物体的轻重差不多的时候，就很难用感觉的方法来判断。这就引发了学生的进一步思考：如何更为准确地判断物体的轻重呢？针对一年级学生，可以用一种简单的测量方法，即运用简易天平来称量，并通过观察、简单统计等多种手段来得到结果。
三、教学目标
科学知识概念目标
质量是物体的基本特征之一并且可以被测量
科学探究目标
1、用掂量、称量等测量方法可以比较物体的轻重，不同的方法可能导致比较结果的准确程度不同
2、轻重和大小适当的物体可作为称量的标准物
科学态度目标
发展进一步研究物体的兴趣和愿望
科学技术、社会与环境目标
认识到掂量、称量等方法的准确程度不同
四、教学重点
1、质量是物体的基本特征之一，并且可以被测量
2、用掂量、称量等测量方法可以比较物体的轻重，不同的方法可能导致比较结果的准确程度不同
五、教学难点
用称量的方法进行测量并记录
六、教学准备
教具准备：教学课件、乒乓球1个、相同大小的塑料块和木块各1块、相同材质和形状的小橡皮和大橡皮各1块、简易天平1架、同样大小的回形针若干
学具准备：乒乓球10个、相同大小的塑料块和木块各10块、相同材质和形状的小橡皮和大橡皮各10块、简易天平10架、同样大小的回形针若干、学生实验记录单
七、教学设计
一、复习导入
教师：同学们，上节课我们认识了物体的一些特征，谁来帮大家回忆一下？
生读
教师：今天我们要继续认识物体的特征，看，周老师带来了一块大橡皮，一块小橡皮，它们有哪些特征不一样呢？
生：大小不一样
生：重量不一样
教师：你觉得谁轻谁重呢？
生：大橡皮重，小橡皮轻
教师：我们可以根据大小来判断轻重，对吗？
教师：说得真好，请坐，今天这节课，我们就一起来探究它们倒底《谁轻谁重》板贴课题。除了大橡皮和小橡皮，老师还带来了乒乓球、木块、塑料块、请你观察这五种物体，预测一下，猜一猜这5种物体谁轻谁重？周老师看到很多人有自己想法啦！有想法是我们研究的第一步，接下来我们要把自己的想法记录在实验记录单预测结果这一栏，我们应该怎么记录呢？
二、用眼观察——猜一猜
教师：我们可以用写数字的方法来表示它们的轻重，最轻的写1，比最轻的重一点的写2，再重一点的写3，最重的写5，同学们真棒，开始记录吧！
教师：谁来和大家分享下你的想法？
生发言，教师板贴
教师：同学们看，这两位同学的想法一样吗？还有别的想法吗？哇，还有这么多同学有自己的想法，看来用眼睛看，猜一猜的方法不太准确，能不能请我们的小手来帮帮忙，用手比一比谁轻谁重呢？
三、用手感知——掂一掂
生发言
教师：你能上来掂给大家看一下吗？所有同学认真看
教师：掂的非常认真，你能告诉大家这两个物体谁重吗？
教师：好的，谢谢你，刚刚这位同学演示的方法叫掂一掂（教师板贴）现在老师请大家用掂一掂的方法，把你认为谁轻谁重，重新排序的结果写在掂量结果这一栏，我们的实验材料在每小组这个位置的抽屉里，拿出来后开始实验。
教师：谁来分享下你们组掂量后的结果？
生汇报
四、借助天平——称一称
教师：当我们遇到两个差不多重的物体时，用手掂一掂很难分辨谁轻谁重，今天，周老师给大家带来了一个小帮手（大屏幕出示天平）认识它吗？
生回答
教师：我们一起和它打个招呼
全班一起读天平
教师：我们怎样用天平来比一比谁轻谁重呢？
生：把两个物体分别放在盘子里
教师操作
教师：现在我们比出了两个物体的轻重，那剩下的三个物体怎么办？
生：还是用同样的方法，再换两个物体
教师：如果我们用两个两个比的方法，需要称很多很多次，比较麻烦，现在，周老师要请出第二个小帮手了，你认识它吗（大屏幕出示回形针）用回形针怎么比谁轻谁重呢？我们一起来看视频（大屏幕播放视频）
教师：谁来说说看，我们要怎样放回形针？
学生发言
教师：是的，我们要一个一个放，还要边放边数。那什么时候停止放回形针呢？
学生发言
教师：当看到天平平衡之后，说明，物体的重量和什么是一样的？
生：回形针
教师：你的理解能力真强啊！和回形针的个数是一样的。我们还要把回形针的个数记录在称量结果这一栏（大屏幕出示），五个物体全部称完之后，再根据回形针的个数比一比谁轻谁重，再把最后的结果用数字12345的方法记录下来，现在请组长上来领取实验材料开始实验
学生实验，教师巡视（随机叫三组上黑板贴它们的排序结果）
教师：好，实验时间到，请同学们坐端正，表扬第二小组，第五小组。刚刚我们用了称一称的方法（板贴称一称）谁来和大家分享下你的称量结果
生发言，教师用白板笔记录在大屏幕里
教师：好的，谢谢你的分享，同学们请看，刚刚老师叫了三个小组上来展示它们的称量结果，用称一称的方法后，这三组的结果都是（生：一样的）那你们的结果也是54132吗？
生：是的
教师：现在谁能告诉老师：猜一猜、掂一掂、称一称，哪种方法最准确呢？
生：称一称
教师：那我们就在掂量这里打勾（大屏幕展示）
教师：今天是4月26日，我们一起完成了谁轻谁重的比较（教师写日期）
学生写日期
五、课后拓展
教师：请同学们看大屏幕，周老师还给大家带来了两个碗，它们大小一样，形状一样，你可以用什么方法比一比谁轻谁重呢？
学生发言
教师：同学们真有想法，大家在课后可以用自己的方法去比一比它们谁轻谁重
下课
一、教材简析
本课是一年级下册《我们周围的物体》单元的第2课，其隐含的概念是质量是物体的基本属性，并且可以通过测量得到，在一年级阶段学生不需要了解质量的概念，更无需准确测量物体的质量，只需要了解物体有轻重，能够比较不同物体的轻重并排序即可。本课通过观察、预测、手掂、用简易工具测量等多种比较活动，促使学生逐步建立对“物体有轻重”的认识。
二、学生分析
在第一课的观察活动中，学生已经初步认识并实践了一些观察、描述物体的方法，积累了一些关于物体特征的科学词汇，比如轻重、粗糙、光滑等，甚至他们可能已经注意到不同物体的轻重可以用掂的方式来比较。但是，这种简单的方法能否准确比较物体的轻重呢？学生会发现，对于两个物体的轻重差不多的时候，就很难用感觉的方法来判断。这就引发了学生的进一步思考：如何更为准确地判断物体的轻重呢？针对一年级学生，可以用一种简单的测量方法，即运用简易天平来称量，并通过观察、简单统计等多种手段来得到结果。
三、教学目标
科学知识概念目标
质量是物体的基本特征之一并且可以被测量
科学探究目标
1、用掂量、称量等测量方法可以比较物体的轻重，不同的方法可能导致比较结果的准确程度不同
2、轻重和大小适当的物体可作为称量的标准物
科学态度目标
发展进一步研究物体的兴趣和愿望
科学技术、社会与环境目标
认识到掂量、称量等方法的准确程度不同
四、教学重点
1、质量是物体的基本特征之一，并且可以被测量
2、用掂量、称量等测量方法可以比较物体的轻重，不同的方法可能导致比较结果的准确程度不同
五、教学难点
用称量的方法进行测量并记录
六、教学准备
教具准备：教学课件、乒乓球1个、相同大小的塑料块和木块各1块、相同材质和形状的小橡皮和大橡皮各1块、简易天平1架、同样大小的回形针若干
学具准备：乒乓球10个、相同大小的塑料块和木块各10块、相同材质和形状的小橡皮和大橡皮各10块、简易天平10架、同样大小的回形针若干、学生实验记录单
七、教学设计
一、复习导入
教师：同学们，上节课我们认识了物体的一些特征，谁来帮大家回忆一下？
生读
教师：今天我们要继续认识物体的特征，看，周老师带来了一块大橡皮，一块小橡皮，它们有哪些特征不一样呢？
生：大小不一样
生：重量不一样
教师：你觉得谁轻谁重呢？
生：大橡皮重，小橡皮轻
教师：我们可以根据大小来判断轻重，对吗？
教师：说得真好，请坐，今天这节课，我们就一起来探究它们倒底《谁轻谁重》板贴课题。除了大橡皮和小橡皮，老师还带来了乒乓球、木块、塑料块、请你观察这五种物体，预测一下，猜一猜这5种物体谁轻谁重？周老师看到很多人有自己想法啦！有想法是我们研究的第一步，接下来我们要把自己的想法记录在实验记录单预测结果这一栏，我们应该怎么记录呢？
二、用眼观察——猜一猜
教师：我们可以用写数字的方法来表示它们的轻重，最轻的写1，比最轻的重一点的写2，再重一点的写3，最重的写5，同学们真棒，开始记录吧！
教师：谁来和大家分享下你的想法？
生发言，教师板贴
教师：同学们看，这两位同学的想法一样吗？还有别的想法吗？哇，还有这么多同学有自己的想法，看来用眼睛看，猜一猜的方法不太准确，能不能请我们的小手来帮帮忙，用手比一比谁轻谁重呢？
三、用手感知——掂一掂
生发言
教师：你能上来掂给大家看一下吗？所有同学认真看
教师：掂的非常认真，你能告诉大家这两个物体谁重吗？
教师：好的，谢谢你，刚刚这位同学演示的方法叫掂一掂（教师板贴）现在老师请大家用掂一掂的方法，把你认为谁轻谁重，重新排序的结果写在掂量结果这一栏，我们的实验材料在每小组这个位置的抽屉里，拿出来后开始实验。
教师：谁来分享下你们组掂量后的结果？
生汇报
四、借助天平——称一称
教师：当我们遇到两个差不多重的物体时，用手掂一掂很难分辨谁轻谁重，今天，周老师给大家带来了一个小帮手（大屏幕出示天平）认识它吗？
生回答
教师：我们一起和它打个招呼
全班一起读天平
教师：我们怎样用天平来比一比谁轻谁重呢？
生：把两个物体分别放在盘子里
教师操作
教师：现在我们比出了两个物体的轻重，那剩下的三个物体怎么办？
生：还是用同样的方法，再换两个物体
教师：如果我们用两个两个比的方法，需要称很多很多次，比较麻烦，现在，周老师要请出第二个小帮手了，你认识它吗（大屏幕出示回形针）用回形针怎么比谁轻谁重呢？我们一起来看视频（大屏幕播放视频）
教师：谁来说说看，我们要怎样放回形针？
学生发言
教师：是的，我们要一个一个放，还要边放边数。那什么时候停止放回形针呢？
学生发言
教师：当看到天平平衡之后，说明，物体的重量和什么是一样的？
生：回形针
教师：你的理解能力真强啊！和回形针的个数是一样的。我们还要把回形针的个数记录在称量结果这一栏（大屏幕出示），五个物体全部称完之后，再根据回形针的个数比一比谁轻谁重，再把最后的结果用数字12345的方法记录下来，现在请组长上来领取实验材料开始实验
学生实验，教师巡视（随机叫三组上黑板贴它们的排序结果）
教师：好，实验时间到，请同学们坐端正，表扬第二小组，第五小组。刚刚我们用了称一称的方法（板贴称一称）谁来和大家分享下你的称量结果
生发言，教师用白板笔记录在大屏幕里
教师：好的，谢谢你的分享，同学们请看，刚刚老师叫了三个小组上来展示它们的称量结果，用称一称的方法后，这三组的结果都是（生：一样的）那你们的结果也是54132吗？
生：是的
教师：现在谁能告诉老师：猜一猜、掂一掂、称一称，哪种方法最准确呢？
生：称一称
教师：那我们就在掂量这里打勾（大屏幕展示）
教师：今天是4月26日，我们一起完成了谁轻谁重的比较（教师写日期）
学生写日期
五、课后拓展
教师：请同学们看大屏幕，周老师还给大家带来了两个碗，它们大小一样，形状一样，你可以用什么方法比一比谁轻谁重呢？
学生发言
教师：同学们真有想法，大家在课后可以用自己的方法去比一比它们谁轻谁重
下课