1.4.给物体分类 教学设计
文档属性
| 名称 | 1.4.给物体分类 教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 16.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 教科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2020-07-09 07:54:40 | ||
图片预览
文档简介
《给物体分类》教学设计
课题
1.4
给物体分类
授课教师
王梦雅
授课时间
教学内容
教科书第11-12页
教材分析
本课是一年级下册《我们周围的物体》单元的第4课，学生通过前面的学习，初步了解了物体有很多特征，这些特征可以描述为大或小、轻或重、光滑或粗糙、透明或不透明，以及不同颜色、不同形状等。在本课中,他们要对之前用到的所有物体进行分类,进一步清晰、有序地认识它们的属性。
分类是一种重要的科学研究方法。在生活中,学生早就在不知不觉地对一些事物进行分类了。本课要引导学生根据一个特征对物体进行分类，并由此认知到
“给物体分类时,依据的特征不同,分类的结果会有所不同”。所以，本课有明暗两条主线：明线是“用一个特征给物体分类”，暗线是“通过分类进一步认识物体的属性”。
学情分析
一年级的同学在科学课前三课学习中已对物体的特征有了直观的认识，并且能够初步了解科学观察、记录、表达、交流等科学探究方法，逐步培养出实事求是的科学态度。
由于学生各方面的科学素养和学习能力仍处于培养阶段，在行为能力上相对较弱，无意注意大于有意注意，注意力集中时间较短。同时，对于学生的分析能力、表达能力、倾听习惯等仍需进一步培养。特别是在分类前，为方便学生学习活动的开展，建议给每个物体先编号，再分类，并做好记录。
教学目标
科学概念目标
1．了解分类是科学研究的一种重要方法。
2．根据物体的特征进行分类，可以更清晰、有序地认识物体。
科学探究目标
1．能够根据一个特征对物体进行分类。
2．了解给物体分类时，依据的特征不同，分类的结果会有所不同。
科学态度目标
1．继续发展对物体进行研究的兴趣。
2．认同物体可以根据某一特征被归类。
科学、技术、社会与环境目标
体会人们可以利用分类的方法整理身边的各种信息。
教学方法和手段
自主探究学习（观察比较）、
合作学习（交流讨论）、实验探究（动手实践）、多媒体辅助（PPT、实物展台）
教学重点
能够根据一个特征对物体进行分类
教学难点
给物体分类时，依据的特征不同，分类的结果会有所不同。
了解科学准确的分类需要将标准细化。
教具、学具准备
教具：写有编号的10种实验材料、用于展贴记录的圆圈贴纸、记号笔、PPT。
学具：写有编号的10种实验材料（乒乓球、大木块和小木块、塑料块、大螺母和小螺母、大橡皮和小橡皮、塑料杯、玻璃珠）、实验记录单。
学习方法
观察法、讨论法、演示法、实验法
教学环节
教学活动
设计意图
教师活动
学生活动
聚焦
1．帮助老师买水果，引导学生说出分类。
（观察PPT对比图片，让学生说一说在水果摊和水果店，你觉得哪个地方更方便我们挑选水果呢？为什么？）
2.生活中的分类现象。
（联系生活分类现象，说一说）
3．我们怎样给物体分类？
通过观察物体，寻找特征来进行分类。今天我们学习按照一种特征作为标准，给它们分类（板书：给物体分类）
个别回答
聚焦1、2：生活中挑选水果的情境引入，让学生初步感受分类。
聚焦3：从物体特征入手，聚焦分类标准指向的是物体的特征，并贯穿全课。
探索
1．探究物体特征，给物体编号
让学生观察10种实验材料的特征，并进行描述。（板书：物体的特征
大小
颜色
形状
轻重
软硬
气味
光滑
透明）
同时为了更好地分类，我们可以给物体编号。
2.选择物体的一个特征学会进行二分法的分类。
（1）全班交流讨论，你们打算以什么特征作为标准进行分类。首先引导学生按照二分法的分类标准进行首次分类活动。
（2）学生演示实验，自行选择一种特征（如大小），进行二分法的分类，并且在板书的圆圈中演示科学的记录方法。
学生进行小组合作，开展全班实验探究活动，并及时进行实验记录单的填写。
学生展示小组记录单，并汇报实验结果说出分类的标准。
3.尝试使用更多的分类方法，进行个别演示实验。让其他学生猜一猜他们的分类标准是什么。
同桌交流
个别回答
独立思考小组讨论
学生演示实验
小组操作实验
汇报结果
实验展台个别演示
探究1：引导学生对10种物体进行特征的描述，了解对物体编号，可以方便实验。
探究2：引导学生根据特征制订分类标准，帮助学生理解分类是以特征作为标准的，为开展后面的分类活动明确主线和目的。
通过学生的演示实验，指导学生如何分类并填写实验记录单。
探究3：让学生自主尝试更多的分类方法，一方面培养学生对于分类标准的分析能力，另一方面让学生体会到生活中的分类现象的多样化
研讨
我们是根据物体的哪些特征分类的？
大家都是根据物体的轻重分类？为什么分类结果却不同？按照同一特征分类，分类结果一样吗？
我们给物体分类，分类结果会受很多因素的影响，所以为了分类更准确，以后我们还会制定更加细分的标准。
观察结果交流讨论汇报发现
研讨：通过引导分析让学生对于相同标准，分类结果却不同的现象进行研讨交流，进而发现分类的标准除了特征之外还要有细化的标准，从而掌握科学分类的正
确方法。
拓展
1、我们一起说一说，这节课你的收获。
2、为什么要对物体进行分类呢？给我们生活带来哪些好处？
3、以后在生活中你打算怎样进行合理的分类呢？
4、用分类的小知识收拾你的房间、桌肚。
个别回答
拓展：让学生理解分类的意义可以帮助我们便捷生活。通过梳理和总结本课知识的过程，从而完成本课教学目标。
板书设计
4、给物体分类
物体的特征
按特征分类
大小
大
小
轻重
轻
重
形状
方形
球形
颜色
黄色
不是黄色
…
…
…
课题
1.4
给物体分类
授课教师
王梦雅
授课时间
教学内容
教科书第11-12页
教材分析
本课是一年级下册《我们周围的物体》单元的第4课，学生通过前面的学习，初步了解了物体有很多特征，这些特征可以描述为大或小、轻或重、光滑或粗糙、透明或不透明，以及不同颜色、不同形状等。在本课中,他们要对之前用到的所有物体进行分类,进一步清晰、有序地认识它们的属性。
分类是一种重要的科学研究方法。在生活中,学生早就在不知不觉地对一些事物进行分类了。本课要引导学生根据一个特征对物体进行分类，并由此认知到
“给物体分类时,依据的特征不同,分类的结果会有所不同”。所以，本课有明暗两条主线：明线是“用一个特征给物体分类”，暗线是“通过分类进一步认识物体的属性”。
学情分析
一年级的同学在科学课前三课学习中已对物体的特征有了直观的认识，并且能够初步了解科学观察、记录、表达、交流等科学探究方法，逐步培养出实事求是的科学态度。
由于学生各方面的科学素养和学习能力仍处于培养阶段，在行为能力上相对较弱，无意注意大于有意注意，注意力集中时间较短。同时，对于学生的分析能力、表达能力、倾听习惯等仍需进一步培养。特别是在分类前，为方便学生学习活动的开展，建议给每个物体先编号，再分类，并做好记录。
教学目标
科学概念目标
1．了解分类是科学研究的一种重要方法。
2．根据物体的特征进行分类，可以更清晰、有序地认识物体。
科学探究目标
1．能够根据一个特征对物体进行分类。
2．了解给物体分类时，依据的特征不同，分类的结果会有所不同。
科学态度目标
1．继续发展对物体进行研究的兴趣。
2．认同物体可以根据某一特征被归类。
科学、技术、社会与环境目标
体会人们可以利用分类的方法整理身边的各种信息。
教学方法和手段
自主探究学习（观察比较）、
合作学习（交流讨论）、实验探究（动手实践）、多媒体辅助（PPT、实物展台）
教学重点
能够根据一个特征对物体进行分类
教学难点
给物体分类时，依据的特征不同，分类的结果会有所不同。
了解科学准确的分类需要将标准细化。
教具、学具准备
教具：写有编号的10种实验材料、用于展贴记录的圆圈贴纸、记号笔、PPT。
学具：写有编号的10种实验材料（乒乓球、大木块和小木块、塑料块、大螺母和小螺母、大橡皮和小橡皮、塑料杯、玻璃珠）、实验记录单。
学习方法
观察法、讨论法、演示法、实验法
教学环节
教学活动
设计意图
教师活动
学生活动
聚焦
1．帮助老师买水果，引导学生说出分类。
（观察PPT对比图片，让学生说一说在水果摊和水果店，你觉得哪个地方更方便我们挑选水果呢？为什么？）
2.生活中的分类现象。
（联系生活分类现象，说一说）
3．我们怎样给物体分类？
通过观察物体，寻找特征来进行分类。今天我们学习按照一种特征作为标准，给它们分类（板书：给物体分类）
个别回答
聚焦1、2：生活中挑选水果的情境引入，让学生初步感受分类。
聚焦3：从物体特征入手，聚焦分类标准指向的是物体的特征，并贯穿全课。
探索
1．探究物体特征，给物体编号
让学生观察10种实验材料的特征，并进行描述。（板书：物体的特征
大小
颜色
形状
轻重
软硬
气味
光滑
透明）
同时为了更好地分类，我们可以给物体编号。
2.选择物体的一个特征学会进行二分法的分类。
（1）全班交流讨论，你们打算以什么特征作为标准进行分类。首先引导学生按照二分法的分类标准进行首次分类活动。
（2）学生演示实验，自行选择一种特征（如大小），进行二分法的分类，并且在板书的圆圈中演示科学的记录方法。
学生进行小组合作，开展全班实验探究活动，并及时进行实验记录单的填写。
学生展示小组记录单，并汇报实验结果说出分类的标准。
3.尝试使用更多的分类方法，进行个别演示实验。让其他学生猜一猜他们的分类标准是什么。
同桌交流
个别回答
独立思考小组讨论
学生演示实验
小组操作实验
汇报结果
实验展台个别演示
探究1：引导学生对10种物体进行特征的描述，了解对物体编号，可以方便实验。
探究2：引导学生根据特征制订分类标准，帮助学生理解分类是以特征作为标准的，为开展后面的分类活动明确主线和目的。
通过学生的演示实验，指导学生如何分类并填写实验记录单。
探究3：让学生自主尝试更多的分类方法，一方面培养学生对于分类标准的分析能力，另一方面让学生体会到生活中的分类现象的多样化
研讨
我们是根据物体的哪些特征分类的？
大家都是根据物体的轻重分类？为什么分类结果却不同？按照同一特征分类，分类结果一样吗？
我们给物体分类，分类结果会受很多因素的影响，所以为了分类更准确，以后我们还会制定更加细分的标准。
观察结果交流讨论汇报发现
研讨：通过引导分析让学生对于相同标准，分类结果却不同的现象进行研讨交流，进而发现分类的标准除了特征之外还要有细化的标准，从而掌握科学分类的正
确方法。
拓展
1、我们一起说一说，这节课你的收获。
2、为什么要对物体进行分类呢？给我们生活带来哪些好处？
3、以后在生活中你打算怎样进行合理的分类呢？
4、用分类的小知识收拾你的房间、桌肚。
个别回答
拓展：让学生理解分类的意义可以帮助我们便捷生活。通过梳理和总结本课知识的过程，从而完成本课教学目标。
板书设计
4、给物体分类
物体的特征
按特征分类
大小
大
小
轻重
轻
重
形状
方形
球形
颜色
黄色
不是黄色
…
…
…