教科2017版一年级科学下册1.6.它们去哪里了 教学设计
文档属性
| 名称 | 教科2017版一年级科学下册1.6.它们去哪里了 教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 22.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 教科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2020-07-13 08:49:45 | ||
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文档简介
科教版一年级科学下册第一单元第6课
韩城市潭马村小学 解利娜
【教材简析】
本课是一年级下册《我们周围的物体》单元的第6课。在上节课《观察一瓶水》的基础上，学生将通过把水与其他物质混合，来进一步研究水的特征。本课的学习主要分为三个活动：1．聚焦问题；2．探索活动；3．研讨交流。通过观察食盐、红糖和小石子放入水中后的变化，学生将进一步了解水的特征——有些物质能溶解在水中，有些则不能。考虑到“溶解”一词一年级学生理解起来有一定的难度，本课并不为他们建立溶解概念，不给出具体的解释，而只在词汇表中给出“溶解”这一科学词汇，学生只需要通过实验现象来初步认识“溶解”即可。
【学生分析】
经过前几节课的学习，学生已经有了运用感官进行观察再描述的基础，对水和固态物体的许多特征有了初步的认识。并根据生活经验知道，把食盐或糖放入水中会慢慢“化”掉，但是把小石子放入水中则不会“化”。本节课学生将运用一种不同于前面几课的实验方法——混合，把一些物质放入水中，观察混合后发生的变化。混合实验将丰富学生对前面研究的物体属性的认识，学生将从实验中观察并认识到，有一些物质较难溶解在水中，有一些物质较易溶解在水中。一年级下学期的学生，他们在行为能力上有所提高，但课堂中仍不能较长时间集中注意力；学习中自我意识较强，团体合作意识、自我控制力较弱；观察能力、表达能力，倾听习惯等都需要培养。
【教学目标】
1. 能观察并描述物质放进水里的溶解和不溶解现象。
2. 举例说明有些物质可以溶解在水中,而有些物质很难溶解在水中。
3. 能通过过滤的方法发展对溶解特征的认识。
4. 意识到溶解在人们生活中的广泛性和重要性，体验研究溶解现象的乐趣,激发进一步探究溶解问题的兴趣。
【教学重点】
观察并描述物质在水中的溶解和不溶解现象。
【教学难点】
能通过过滤的方法发展对溶解特征的认识。
【教学准备】
教师材料：盐（可食用），红糖，小石子，搅拌棒1根，放大镜，课件。
学生材料：分组材料一：盐、红糖、沙子各1份，水3杯，搅拌棒3根，学习单1份。
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
一、情境导入
1. 故事导入。
“从前，有一位商人养了一头毛驴帮他运食盐。一天，毛驴继续辛苦的劳作着，走着走着，一不小心，掉到河里了，毛驴辛苦的挣扎着，商人急忙救起了毛驴，捞起了食盐重新放回驴背。这时，毛驴感觉轻了好多，回头一看，还是满满的两大袋食盐啊！怎么就变轻了呢？”在这个故事里，我们发现小毛驴背的盐变轻了，那么少了什么，它们去哪里了？（学生讨论）
引出课题。《6它们去哪里了》
2. 引导学生聚焦“溶解”话题。
［设计意图：通过有趣的动画，引导学生聚焦“溶解”的话题，揭示学生的前概念。］
二、观察并比较盐、红糖、小石子在水中的变化
1. 老师今天也带了些盐、红糖和小石子来，大家拿出来，看看这三种物体是什么样的？（学生汇报）
2. 大家观察的很仔细，如果我们把这三样物质分别放入水中，你们觉得分别会发生什么变化了？
3. 学生预测盐、红糖、小石子三种物质在水中的变化。
4. 等下我们把它们分别放入水中来研究研究。你能告诉老师分别是什么意思啊？
三、教师演示
1、放入前观察三种物质的形状，记录。
2、将三种物质分别用小勺子放入三杯水中，静止观察。
3、用搅拌棒轻轻搅拌，静止3分钟观察，记录。
提示：搅拌时不可以碰杯子壁和杯子底。
发现：红糖和食盐不见了，溶解在了水里；小石子没有溶解。
四、学生实验
1、 学生将三种物质分别倒入水中并观察、记录。学生汇报。
2、 接下来我们一起来轻轻搅拌搅拌，并观察现象。学生汇报观察到的现象。
3、 指导学生将三个杯子里的物质静置3分钟，观察现象。
8. 红糖我们看不见了，那它还在不在水里？学生尝一尝，知道盐和糖还在水里。
9. 小结：糖和盐能溶解在水中，沙子不能溶解在水中。
［设计意图：通过观察颜色和尝味道的方法，发现盐和糖还在水中。将盐、红糖、沙子分别放入水中，观察并比较它们在水中的变化，初步建立溶解的概念。］
五、拓展实验
1. 面粉也是我们生活中常见的物品，那面粉会不会溶解在水中。（学生根据生活经验预测面粉会不会溶解在水中。）
2. 指导学生把面粉放入水中，搅拌并观察。学生汇报。你能不能看到面粉小颗粒？
3. 指导学生将盐水和加了面粉的水分别倒在布上，进行过滤，并观察，同时思考：面粉有没有溶解在水中？
4. 学生汇报实验发现：加了面粉的水倒在布上，布上留下了少量面粉，而将盐水倒在布上，没有留下盐颗粒。因此，面粉很难溶于水中。
5. 老师还给大家一杯水，观察一下静置后的加了面粉的水，你有什么发现？
6. 学生汇报实验发现：杯底有一些白色沉淀，说明面粉很难溶于水中。
7. 引导学生思考，这说明了什么？
［设计意图：引导学生通过静置后观察、过滤后比较等方法，认识到面粉不能在水中溶解。知道可以用过滤的方法判断物质在水中是否能溶解。］
六、了解生活中的溶解与不溶解现象
1. 生活中还有很多物质，那么它们能融入水中吗？播放视频，引导学生思考油能否溶解在水中。
2. 演示实验：将油加入水中，充分搅拌，然后静置片刻。
3. 鼓励学生课后通过实验验证，研究生活中更多的物质能否溶解在水中。
［设计意图：引导学生关注生活中的溶解现象，知道有的物质在水中能溶解，有的物质不能溶解。］
作业布置
回家自己亲自再验证一下面粉能不能溶解在水中。
【板书设计】
6.它们哪儿去了
溶 解
18148309461500红糖 溶解
184340512763500食盐 溶解
187198015049500小石子 不溶解
韩城市潭马村小学 解利娜
【教材简析】
本课是一年级下册《我们周围的物体》单元的第6课。在上节课《观察一瓶水》的基础上，学生将通过把水与其他物质混合，来进一步研究水的特征。本课的学习主要分为三个活动：1．聚焦问题；2．探索活动；3．研讨交流。通过观察食盐、红糖和小石子放入水中后的变化，学生将进一步了解水的特征——有些物质能溶解在水中，有些则不能。考虑到“溶解”一词一年级学生理解起来有一定的难度，本课并不为他们建立溶解概念，不给出具体的解释，而只在词汇表中给出“溶解”这一科学词汇，学生只需要通过实验现象来初步认识“溶解”即可。
【学生分析】
经过前几节课的学习，学生已经有了运用感官进行观察再描述的基础，对水和固态物体的许多特征有了初步的认识。并根据生活经验知道，把食盐或糖放入水中会慢慢“化”掉，但是把小石子放入水中则不会“化”。本节课学生将运用一种不同于前面几课的实验方法——混合，把一些物质放入水中，观察混合后发生的变化。混合实验将丰富学生对前面研究的物体属性的认识，学生将从实验中观察并认识到，有一些物质较难溶解在水中，有一些物质较易溶解在水中。一年级下学期的学生，他们在行为能力上有所提高，但课堂中仍不能较长时间集中注意力；学习中自我意识较强，团体合作意识、自我控制力较弱；观察能力、表达能力，倾听习惯等都需要培养。
【教学目标】
1. 能观察并描述物质放进水里的溶解和不溶解现象。
2. 举例说明有些物质可以溶解在水中,而有些物质很难溶解在水中。
3. 能通过过滤的方法发展对溶解特征的认识。
4. 意识到溶解在人们生活中的广泛性和重要性，体验研究溶解现象的乐趣,激发进一步探究溶解问题的兴趣。
【教学重点】
观察并描述物质在水中的溶解和不溶解现象。
【教学难点】
能通过过滤的方法发展对溶解特征的认识。
【教学准备】
教师材料：盐（可食用），红糖，小石子，搅拌棒1根，放大镜，课件。
学生材料：分组材料一：盐、红糖、沙子各1份，水3杯，搅拌棒3根，学习单1份。
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
一、情境导入
1. 故事导入。
“从前，有一位商人养了一头毛驴帮他运食盐。一天，毛驴继续辛苦的劳作着，走着走着，一不小心，掉到河里了，毛驴辛苦的挣扎着，商人急忙救起了毛驴，捞起了食盐重新放回驴背。这时，毛驴感觉轻了好多，回头一看，还是满满的两大袋食盐啊！怎么就变轻了呢？”在这个故事里，我们发现小毛驴背的盐变轻了，那么少了什么，它们去哪里了？（学生讨论）
引出课题。《6它们去哪里了》
2. 引导学生聚焦“溶解”话题。
［设计意图：通过有趣的动画，引导学生聚焦“溶解”的话题，揭示学生的前概念。］
二、观察并比较盐、红糖、小石子在水中的变化
1. 老师今天也带了些盐、红糖和小石子来，大家拿出来，看看这三种物体是什么样的？（学生汇报）
2. 大家观察的很仔细，如果我们把这三样物质分别放入水中，你们觉得分别会发生什么变化了？
3. 学生预测盐、红糖、小石子三种物质在水中的变化。
4. 等下我们把它们分别放入水中来研究研究。你能告诉老师分别是什么意思啊？
三、教师演示
1、放入前观察三种物质的形状，记录。
2、将三种物质分别用小勺子放入三杯水中，静止观察。
3、用搅拌棒轻轻搅拌，静止3分钟观察，记录。
提示：搅拌时不可以碰杯子壁和杯子底。
发现：红糖和食盐不见了，溶解在了水里；小石子没有溶解。
四、学生实验
1、 学生将三种物质分别倒入水中并观察、记录。学生汇报。
2、 接下来我们一起来轻轻搅拌搅拌，并观察现象。学生汇报观察到的现象。
3、 指导学生将三个杯子里的物质静置3分钟，观察现象。
8. 红糖我们看不见了，那它还在不在水里？学生尝一尝，知道盐和糖还在水里。
9. 小结：糖和盐能溶解在水中，沙子不能溶解在水中。
［设计意图：通过观察颜色和尝味道的方法，发现盐和糖还在水中。将盐、红糖、沙子分别放入水中，观察并比较它们在水中的变化，初步建立溶解的概念。］
五、拓展实验
1. 面粉也是我们生活中常见的物品，那面粉会不会溶解在水中。（学生根据生活经验预测面粉会不会溶解在水中。）
2. 指导学生把面粉放入水中，搅拌并观察。学生汇报。你能不能看到面粉小颗粒？
3. 指导学生将盐水和加了面粉的水分别倒在布上，进行过滤，并观察，同时思考：面粉有没有溶解在水中？
4. 学生汇报实验发现：加了面粉的水倒在布上，布上留下了少量面粉，而将盐水倒在布上，没有留下盐颗粒。因此，面粉很难溶于水中。
5. 老师还给大家一杯水，观察一下静置后的加了面粉的水，你有什么发现？
6. 学生汇报实验发现：杯底有一些白色沉淀，说明面粉很难溶于水中。
7. 引导学生思考，这说明了什么？
［设计意图：引导学生通过静置后观察、过滤后比较等方法，认识到面粉不能在水中溶解。知道可以用过滤的方法判断物质在水中是否能溶解。］
六、了解生活中的溶解与不溶解现象
1. 生活中还有很多物质，那么它们能融入水中吗？播放视频，引导学生思考油能否溶解在水中。
2. 演示实验：将油加入水中，充分搅拌，然后静置片刻。
3. 鼓励学生课后通过实验验证，研究生活中更多的物质能否溶解在水中。
［设计意图：引导学生关注生活中的溶解现象，知道有的物质在水中能溶解，有的物质不能溶解。］
作业布置
回家自己亲自再验证一下面粉能不能溶解在水中。
【板书设计】
6.它们哪儿去了
溶 解
18148309461500红糖 溶解
184340512763500食盐 溶解
187198015049500小石子 不溶解