6.藤野先生 课件（28张PPT）

6.藤野先生 课件（28张PPT）
寿镜吾先生
1901至1916年在仙台医专任教。是鲁迅在仙台学医时（1904-1906）的先生。
但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。
本文的作者是______，是我国无产阶级伟大的____家、______家、_______家。1918年他发表了我国现代文学史上第一篇白话文小说《 》，他的小说集《 》《 》，散文集《 》，散文诗集《 》，我们曾经学过他写的课文《 》《 》 《 》 。本文选自《 》。
1、 文学常识（抢答题）
鲁迅，文学、思想、革命。
《狂人日记》《呐喊》《彷徨》，《朝花夕拾》，《野草》，
《从百草园到三味书屋》《社戏》 《风筝》 。《朝花夕拾》。
2、给下列加线字注音（必答题）
瞥见（ ）? 畸形（ ）?
匿名（ ）??? 诘责（ ）
绯红（ ）? 杳无消息（ ）
深恶痛疾（ ） 油光可鉴（ ）
发髻（ ） 挟着（ ）
扒手（ ） 解剖（ ）
不逊（ ） 抑扬顿挫（ ）　
食宿（ ）
瞥见（?piē ）? 畸形（?jī）?
匿名（ nì ）??? 诘责（jié?）
绯红（ fēi?）? 杳无消息（?yǎo）
深恶痛疾（wù） 油光可鉴（jiàn?） 发髻（?jì??） 挟着（xié）
扒手（pá） 解剖（?pōu）
不逊（xùn?） 抑扬顿挫（?cuò）　食宿（sù）
本文是1926年10月12日鲁迅在厦门大学时所作。文章主要记叙了1904年夏末至1906年初春作者在日本留学的生活片段。鲁迅先生东渡日本留学，弃矿从医，幸遇藤野先生；不久又弃医从文，惜别藤野先生，在与老师阔别二十年后，他满怀深情地写下了这篇回忆性散文 。
1、理清文章脉络，概括课文内容。
2、学习本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。
3、体会作者对藤野先生的思想感情。
请同学们围绕课文，结合学习目标，提出有价值的问题，以便交流、探究。
1、理清文章脉络，概括课文内容。
2、学习本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。
3、体会作者对藤野先生的思想感情。
教师提示：
1.在课文中圈点勾画，搜寻有价值的信息，独立完成自探题。
2.自己无法独立完成的自探题留在下一环节合探完成。
教师提示：
1.小组讨论，交流自探成果。
2.组长带领，人人参与，有序进行，重点解决自探中的疑难问题，达成共识。
3.组长做好记录，以备展示和点评。
教师提示：
1.书面展示要字迹规范、整洁，书写迅速。
2.口头展示要声音洪亮，吐字清晰。
3.非展示的同学要结合展示来点评，迅速记录，认真的纠错和补充。
题号
展示组
1
？组
2(事件)
？组
2(外貌)
？组
3
？组
教师提示：
1.声音洪亮，条理清晰，语言简练。
2.点评展示成果的优缺点，补充或阐述不同观点。
3.要及时赋分。
题号
评价组
1
？组
2(事件)
？组
2(外貌)
？组
3
？组
按时间和地点转移，本文分为以下三部分：
1.在 　 　，在东京的所见及去仙台求医的缘由；1-3
2.在 　，回忆与 　　 的交往；4-35
3.在　　 ，表达对藤野先生的 　 和 　 。36-38
东京
仙台
藤野先生
北京
感激　
整体理解课文
怀念　
添改讲义
?工作认真负责
对我关心
?对学生严格要求
纠正解剖图
关心解剖实习
?对不同文化的尊重
没有民族偏见
关心学生思想意识的进步
热情诚恳
了解女人裹脚
求实精神
典型的严谨治学
生活简朴的
知识分子的形象
表达了作者对藤野先生的崇敬、感激和怀念之情。
随着对课文的进一步理解，你对本文又产生了哪些新的问题？请大胆提出来，我们一起解决。
教师提示：
1.要深入思考文本，努力从不同角度提出值得探讨的问题。
2.自己如无疑问，请注意聆听他人或教师的质疑，并积极参与讨论。
1. 下列注音全对的一组是( )
A.绯红（fěi）不逊（xùn）瞥见（pēi）诘责（jié）
B.摹画（mó） 抽屉（dì） 掷钱（zì） 嬉戏（xí）
C.幽默（yōu）凄惨（chǎn）
崇敬（chóng）惩罚（chéng）
D.敦实（dūn）颔首（hàn）乡绅（shēn）长髯（rán）
2请写出下列语句的描写方法。
（1）进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。（ 　）
（2）一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：“我就是叫做藤野严九郎的……”（　 　）
(3)但是我还不服气，回头答应着，心里却想道：“图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得的。”（　 　）
一日为师，终身为父。
古之学者必有师。
学必求良师益友。
疾学在于尊师。