细胞核教案
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文档简介
必修1 细胞与分子
第二章 细胞的结构 第四节细胞核
一、教学目标：
1．知识目标：
①概述细胞核的结构和功能。
②比较动植物细胞结构。
2．过程与方法目标：
①学会运用模型的方法清晰图示细胞的结构。
②学会综合运用、分析、归纳、综合等科学思维方法。
③学会运用实验探究的方法学习。
3．情感目标：
①认同细胞核是细胞生命系统的控制中心
②确立生物体结构与功能，局部与整理，多样性与共同性相统一的辩证观点。
③培养学生团结协作的学习态度。
二、重点难点
1．教学重点：细胞核的结构和功能；比较动植物细胞结构。
2．教学难点： 细胞核是细胞生命系统的控制中心；
通过实验探究，比较分析，得出结论，理解细胞是生命系统的控制中心。
三、教学方法和手段
探究式教学法。如在学习细胞核功能的教学中，利用多媒体课件展示伞藻实验和变形虫实验，实验展示过程中步步设疑，层层深入，启发学生带着问题去思考、去观察，让学生自己在探究过程中通过分析得出结论，掌握细胞核的功能。
比较教学法。如动物细胞亚显微结构的比较等，学生通过看书、看图，边学习边比较，掌握细胞核的功能。
多媒体教学法。整堂课利用事先准备好的多媒体课件进行直观性教学。
四、教学准备
植物细胞图片、细菌图片和伞藻的嫁接实验图等图片、多媒体课件
五、课型与课时安排
本节课为新课教授，安排一课时，计45分钟。
六、教学设计
七、教学过程
教学流程 教师活动 学生活动 教学意图
引入新课：比较真核细胞和原核细胞的区别第四节细胞核一、细胞核的功能1、细胞核控制着细胞的遗传2、细胞核控制着细胞的遗传二、细胞核的结构三、原核细胞和真核细胞的比较 【创设情景】植物细胞图片和细菌图片，要求学生观察比较两者的不用，同时说出细胞内各结构的名称。（既是对细胞壁、细胞膜、细胞质等知识的复习，又能从两者的区别引出细胞核。）【讲述】原核细胞和真核细胞最主要的区别是有无细胞核，以及细胞核中结构的区别，等我们学完这节课之后，再来完成两者细胞核的不同之处。展示三种细胞：植物成熟筛管细胞，人的成熟红细胞、横纹肌细胞细胞核是细胞中最大的细胞器，一般而言，1个细胞有1个细胞核，少数细胞有多个细胞核，极少数细胞没有细胞核。【提问】细胞核在细胞中发挥什么作用呢？资料一：多莉羊的培育过程，使学生对细胞核的功能有初步的认识。多莉的介绍：1997年2月22日， 英国生物遗传学家维尔穆特成功地克隆出了一只羊。克隆 羊“多莉”的诞生震惊了世界。克隆是英语Clone的音译，指人工诱导的无性繁殖。 动物克隆试验的成功在细胞工程方面具有划时代的意义。但是多莉在6岁多的时候就出现早衰现象，在2003年2月15日死亡，多莉的死亡引起了人们对克隆动物健康的关注，对克隆技术发展的再思考。【提问】多莉最像哪只羊？为什么？ 从多莉的培育过程，你得出什么结论？实验探究：验证细胞核控制着细胞的遗传实验目的：验证细胞核控制着细胞的遗传。实验材料：伞藻（伞形帽和花朵帽）实验设计思路：伞藻的介绍：伞藻(Acetabularia)是海生绿藻，高5cm～7cm，基部有假根，茎顶有伞状“生殖器官”。表面看来，伞藻像根、茎、叶俱全的高等植物，其实它只是一个细胞(图14－3)，它的细胞核通常位于假根中。伞藻的再生能力很强，切去伞可再生一个伞，切去伞和假根，剩下的无核的茎有时也能再生新伞和假根，甚至再生两个新伞。这是因为无核的茎中贮存有mRNA分子，能合成蛋白质，因而能再生新的伞和假根，但最终总要死去。（假根起着固着器，没有疏导组织）依据学生的设计思路，以图示来表示：【小结】伞藻的嫁接实验说明细胞核控制着细胞的遗传。资料二：变形虫实验【提问】变形虫实验得出什么结论？【小结】通过以上的实验，我们得出结论，细胞核是细胞进行生命活动所必需的。【讲述】结构与功能相适应，那么细胞核的结构是如何呢？【提问】大家阅读课本，思考：细胞核由哪些结构组成和相应的功能？【追问】染色质和染色体有什么联系？【小结】细胞核是遗传信息库，是细胞代谢和遗传的控制中心【提问】那么原核细胞中核区的功能与真核细胞的细胞核是否一样？结构又有什么不同呢？（根据学生的回答，完成表格。） 学生观察，回忆，说出各结构名称，同时通过比较，得出两者的区别。植物细胞：有细胞核和各种细胞器，为真核细胞细菌细胞：没有细胞核，只有核区，只有核糖体，为原核细胞。通过观察，发现不同的细胞，细胞核的个数不一样。。学生观察多莉的培育过程，回答：多莉最像B母羊。因为B母羊提供细胞核；得出的结论是细胞核控制着细胞的遗传。 学生通过讨论，提出设计思路：嫁接实验１、切开２、重组学生观察，并回答：结论：细胞核控制着细胞的代谢。学生通过阅读，回答：细胞核包括：核膜（2层膜，有核孔，是大分子物质出入的通道）、核仁（与核糖体的形成有关），染色质（由DNA和蛋白质组成，是遗传物质的主要载体） 染色质与染色体是同种物质在不同时期的两种不同的存在形式。核区的功能是细胞遗传和代谢的控制中心；在结构上，核区没有核膜、核仁，只有裸露的DNA，没有染色体。 培养学生观察、比较、分析的科学思维能力。通过比较突出细胞核的重要性，自然的引出本节课的主题：细胞核。用一个学生都熟悉，但又不能完全理解的一个实例，激发学生的学习兴趣，同时也引出细胞核的功能，进入下一个教学环节。将课本中的知识以实验探究的形式呈现，一方面使学生建立实验探究的意识；另外，该实验内容来自课本，降低了实验设计难度，适合高二学生。以变形虫的实验引出细胞核的另一个功能。结构与功能相适应，从细胞核的功能过渡到细胞核的结构。细胞核的结构属于了解层次，所以由学生阅读课本归纳。从实验现象得出实验结论，再对结论进行应用。首尾呼应，突出课堂设计的严密性。
板书设计
第二章 第四节 细胞核
一、细胞核的功能
1、控制着细胞的遗传
2、控制着细胞的代谢
二、细胞核的结构
外膜
核膜 内膜
核孔： 大分子物质进出细胞核的通道21世纪教育网
核仁：与核糖体的形成有关
染色质： DNA 遗传物质的主要载体
蛋白质
染色体
三：原核细胞和真核细胞的比较
教案点评：
根据教学的直观性原则，利用板书和多媒体教学辅助设备向学生展示丰富生动的实例，将书本中抽象晦涩的理论内容形象生动的展现给学生，增加学生的感性认识。同时，以“布鲁纳的发现学习理论”为指导，倡导学生探究伞藻嫁接实验、变形虫去核的实验，培养学生科学的思维方法，用实验来证明和了解：细胞核是细胞生命系统的控制中心，从而突破教学重难点。允许学生提出多种假说，并加以验证，使学生经历科学探究的全过程，这是一种教师无法替代的学习。
细胞壁
细胞大小
原核细胞
真核细胞
代表生物
细胞质
卵细胞
Ａ母绵羊
Ｂ母绵羊
乳腺细胞
细胞质
细胞核
早期胚胎
卵裂
C母绵羊子宫
胚胎移植
多莉羊
分娩
妊娠
融合后的卵细胞
死亡
死亡
取出核
一段时间后
植入细胞核
死亡
正常
原核细胞
真核细胞
细胞核
有核膜、核仁，染色体由DNA和蛋白质组成。
无核膜、核仁，没有染色体，只有裸露的DNA.
细胞代谢和遗传的控制中心，生命活动所必需的。
第二章 细胞的结构 第四节细胞核
一、教学目标：
1．知识目标：
①概述细胞核的结构和功能。
②比较动植物细胞结构。
2．过程与方法目标：
①学会运用模型的方法清晰图示细胞的结构。
②学会综合运用、分析、归纳、综合等科学思维方法。
③学会运用实验探究的方法学习。
3．情感目标：
①认同细胞核是细胞生命系统的控制中心
②确立生物体结构与功能，局部与整理，多样性与共同性相统一的辩证观点。
③培养学生团结协作的学习态度。
二、重点难点
1．教学重点：细胞核的结构和功能；比较动植物细胞结构。
2．教学难点： 细胞核是细胞生命系统的控制中心；
通过实验探究，比较分析，得出结论，理解细胞是生命系统的控制中心。
三、教学方法和手段
探究式教学法。如在学习细胞核功能的教学中，利用多媒体课件展示伞藻实验和变形虫实验，实验展示过程中步步设疑，层层深入，启发学生带着问题去思考、去观察，让学生自己在探究过程中通过分析得出结论，掌握细胞核的功能。
比较教学法。如动物细胞亚显微结构的比较等，学生通过看书、看图，边学习边比较，掌握细胞核的功能。
多媒体教学法。整堂课利用事先准备好的多媒体课件进行直观性教学。
四、教学准备
植物细胞图片、细菌图片和伞藻的嫁接实验图等图片、多媒体课件
五、课型与课时安排
本节课为新课教授，安排一课时，计45分钟。
六、教学设计
七、教学过程
教学流程 教师活动 学生活动 教学意图
引入新课：比较真核细胞和原核细胞的区别第四节细胞核一、细胞核的功能1、细胞核控制着细胞的遗传2、细胞核控制着细胞的遗传二、细胞核的结构三、原核细胞和真核细胞的比较 【创设情景】植物细胞图片和细菌图片，要求学生观察比较两者的不用，同时说出细胞内各结构的名称。（既是对细胞壁、细胞膜、细胞质等知识的复习，又能从两者的区别引出细胞核。）【讲述】原核细胞和真核细胞最主要的区别是有无细胞核，以及细胞核中结构的区别，等我们学完这节课之后，再来完成两者细胞核的不同之处。展示三种细胞：植物成熟筛管细胞，人的成熟红细胞、横纹肌细胞细胞核是细胞中最大的细胞器，一般而言，1个细胞有1个细胞核，少数细胞有多个细胞核，极少数细胞没有细胞核。【提问】细胞核在细胞中发挥什么作用呢？资料一：多莉羊的培育过程，使学生对细胞核的功能有初步的认识。多莉的介绍：1997年2月22日， 英国生物遗传学家维尔穆特成功地克隆出了一只羊。克隆 羊“多莉”的诞生震惊了世界。克隆是英语Clone的音译，指人工诱导的无性繁殖。 动物克隆试验的成功在细胞工程方面具有划时代的意义。但是多莉在6岁多的时候就出现早衰现象，在2003年2月15日死亡，多莉的死亡引起了人们对克隆动物健康的关注，对克隆技术发展的再思考。【提问】多莉最像哪只羊？为什么？ 从多莉的培育过程，你得出什么结论？实验探究：验证细胞核控制着细胞的遗传实验目的：验证细胞核控制着细胞的遗传。实验材料：伞藻（伞形帽和花朵帽）实验设计思路：伞藻的介绍：伞藻(Acetabularia)是海生绿藻，高5cm～7cm，基部有假根，茎顶有伞状“生殖器官”。表面看来，伞藻像根、茎、叶俱全的高等植物，其实它只是一个细胞(图14－3)，它的细胞核通常位于假根中。伞藻的再生能力很强，切去伞可再生一个伞，切去伞和假根，剩下的无核的茎有时也能再生新伞和假根，甚至再生两个新伞。这是因为无核的茎中贮存有mRNA分子，能合成蛋白质，因而能再生新的伞和假根，但最终总要死去。（假根起着固着器，没有疏导组织）依据学生的设计思路，以图示来表示：【小结】伞藻的嫁接实验说明细胞核控制着细胞的遗传。资料二：变形虫实验【提问】变形虫实验得出什么结论？【小结】通过以上的实验，我们得出结论，细胞核是细胞进行生命活动所必需的。【讲述】结构与功能相适应，那么细胞核的结构是如何呢？【提问】大家阅读课本，思考：细胞核由哪些结构组成和相应的功能？【追问】染色质和染色体有什么联系？【小结】细胞核是遗传信息库，是细胞代谢和遗传的控制中心【提问】那么原核细胞中核区的功能与真核细胞的细胞核是否一样？结构又有什么不同呢？（根据学生的回答，完成表格。） 学生观察，回忆，说出各结构名称，同时通过比较，得出两者的区别。植物细胞：有细胞核和各种细胞器，为真核细胞细菌细胞：没有细胞核，只有核区，只有核糖体，为原核细胞。通过观察，发现不同的细胞，细胞核的个数不一样。。学生观察多莉的培育过程，回答：多莉最像B母羊。因为B母羊提供细胞核；得出的结论是细胞核控制着细胞的遗传。 学生通过讨论，提出设计思路：嫁接实验１、切开２、重组学生观察，并回答：结论：细胞核控制着细胞的代谢。学生通过阅读，回答：细胞核包括：核膜（2层膜，有核孔，是大分子物质出入的通道）、核仁（与核糖体的形成有关），染色质（由DNA和蛋白质组成，是遗传物质的主要载体） 染色质与染色体是同种物质在不同时期的两种不同的存在形式。核区的功能是细胞遗传和代谢的控制中心；在结构上，核区没有核膜、核仁，只有裸露的DNA，没有染色体。 培养学生观察、比较、分析的科学思维能力。通过比较突出细胞核的重要性，自然的引出本节课的主题：细胞核。用一个学生都熟悉，但又不能完全理解的一个实例，激发学生的学习兴趣，同时也引出细胞核的功能，进入下一个教学环节。将课本中的知识以实验探究的形式呈现，一方面使学生建立实验探究的意识；另外，该实验内容来自课本，降低了实验设计难度，适合高二学生。以变形虫的实验引出细胞核的另一个功能。结构与功能相适应，从细胞核的功能过渡到细胞核的结构。细胞核的结构属于了解层次，所以由学生阅读课本归纳。从实验现象得出实验结论，再对结论进行应用。首尾呼应，突出课堂设计的严密性。
板书设计
第二章 第四节 细胞核
一、细胞核的功能
1、控制着细胞的遗传
2、控制着细胞的代谢
二、细胞核的结构
外膜
核膜 内膜
核孔： 大分子物质进出细胞核的通道21世纪教育网
核仁：与核糖体的形成有关
染色质： DNA 遗传物质的主要载体
蛋白质
染色体
三：原核细胞和真核细胞的比较
教案点评：
根据教学的直观性原则，利用板书和多媒体教学辅助设备向学生展示丰富生动的实例，将书本中抽象晦涩的理论内容形象生动的展现给学生，增加学生的感性认识。同时，以“布鲁纳的发现学习理论”为指导，倡导学生探究伞藻嫁接实验、变形虫去核的实验，培养学生科学的思维方法，用实验来证明和了解：细胞核是细胞生命系统的控制中心，从而突破教学重难点。允许学生提出多种假说，并加以验证，使学生经历科学探究的全过程，这是一种教师无法替代的学习。
细胞壁
细胞大小
原核细胞
真核细胞
代表生物
细胞质
卵细胞
Ａ母绵羊
Ｂ母绵羊
乳腺细胞
细胞质
细胞核
早期胚胎
卵裂
C母绵羊子宫
胚胎移植
多莉羊
分娩
妊娠
融合后的卵细胞
死亡
死亡
取出核
一段时间后
植入细胞核
死亡
正常
原核细胞
真核细胞
细胞核
有核膜、核仁，染色体由DNA和蛋白质组成。
无核膜、核仁，没有染色体，只有裸露的DNA.
细胞代谢和遗传的控制中心，生命活动所必需的。