2.7风的成因课件（课件11张ppt）
文档属性
| 名称 | 2.7风的成因课件（课件11张ppt） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 4.1MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 教科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2020-07-23 10:54:28 | ||
图片预览
文档简介
(共11张PPT)
第2单元
空气
2.7
风的成因
科学概念目标
（1）冷热不同的空气会流动形成风。
（2）生活中有多种制造风的方法。
科学探究目标
（1）尝试画图解释观察到的现象。
（2）能按步骤完成模拟实验。
（3）能借用多种手段观察空气的流动方向。
科学态度目标
（1）乐于在情境中学习，保持对一个问题的好奇心和探究兴趣。
（2）乐于进行小组合作探究，能主动参与合作学习活动。
科学、技术、社会与环境目标
（1）了解空气的性质，体会它们给人类生活带来的便利。
（2）意识到科学与技术对人类社会的促进作用。
教学目标
猜谜语：
聚焦问题
看不见来摸不着，
四面八方到处跑，
跑过江河水生波，
穿过森林树呼啸。
（打一种自然现象）
交流：我们有哪些让纸风车转动起来？
聚焦问题
是什么让纸风车转动起来的？
外力的作用让空气流动形成了风（人造风）。
交流：生活中我们是怎样观察到风的存在的？
聚焦问题
大自然中的风没有外力作用，又是怎样形成的呢？
探索：做风的模拟实验
问题引导，引出实验材料：
问题1：没有外力，怎样让空气流动起来？——蜡烛（加热空气）
问题2：在上一课热气球模拟实验中，我们在纸筒的下端剪一个入气孔，目的是什么？——纸盒
问题3：从烟的状态能判断空气流动了吗？能判断风的方向吗？为了观察入气孔处是否有风，我们要怎样做？——蚊香
问题4：蚊香能帮我我们看到有没有空气进入纸盒，但是我们怎样才能看到纸盒里的空气是怎样流动的？你有什么办法？——透明塑料膜
问题5：怎样更清楚地看清楚出风口有风？——小纸条
探索：我们来做“热气球”
实验步骤：
①准备好纸盒（已打好洞，贴好双面胶）、蜡烛盒、蚊香、纸条、火柴等实验材料。
②把未点燃的蜡烛放入纸盒内，固定在贴有双面胶的地方；点燃蚊香，把蚊香放在入气孔处，观察蚊香的烟雾有无变化；把小纸条放在出气孔处，观察有无变化。
③点燃蜡烛，用透明塑料膜封住纸盒的“窗户”。
④借助蚊香的烟雾和纸条观察空气的流动。
⑤画图解释你观察到的现象。
注意事项：
●先点蜡烛，后贴膜。
●贴膜时纸盒保持水平，以防失火。
研讨问题
研讨1：描述你观察到的现象，你认为模拟实验中的“风”是如何形成的？
我们是怎么做的？→我们观察到了什么现象？→这说明了什么？
①点燃蜡烛前后，蚊香烟雾是怎样流动的？
②点燃蜡烛后，蚊香的烟雾横向流进纸盒里，说明什么？空气在纸盒内是怎样流动的？出气孔处的纸条有什么变化？纸条变化说明什么？
③模拟实验中的风是怎么形成的？
研讨问题
研讨2：你认为大自然中的风是如何形成的？
风的成因：大自然中的这根蜡烛就是太阳。太阳的照射使不同地区的空气温度不同，冷热不同的空气就会流动，进而形成风。
（1）判断下列说法是否正确，对的打“√”，错的打“×”。
①空气流动会导致空气冷热变化。（
）
②空气看不见、摸不着，所以我们不能观察到它的流动。（
）
③①在炎热的夏天开车时，为了让驾驶室里的气温尽快降下来，应该调节空调出风口让风往上吹。（
）
④电风扇吹出的是人造风，用扇子扇出的风是自然风。（
）
⑤风是热气球飞行的动力，这是人们对风的利用。（
）
（2）选择正确答案的序号填在括号里。
①下列空气的性质与风的成因有关的是（
）。
A.可以被压缩
B.有质量
C.能流动
②在人们正在做饭的厨房里，较热的空气聚集在（
）。
A.地板上
B.厨房的中间层
C.厨房顶
③下列关于自然风的形成原因说法错误的是（
）。
A.热的地方空气上升，冷的地方空气就会流过来填充
B.与空气的温度无关
C.热空气与冷空气不断交换、流动
④下列说法正确的是（
）。
A.自然中的风经常给人类造成破坏，所以风是有害的
B.风力可以发电，可以实现热气球飞行，所以只会给人类带来好处
C.风既有有利的一面，也有有害的一面
（3）填空。
①风的形成原因是：不同地区的（
）存在差异，导致空气（
），从而形成风。
②从风扇里吹出的风是（
）；人们站在海边吹到的风是（
）。（选填“自然风”或“人造风”）
基础达标
综合探究
（1）大自然中的风是怎样形成的？
?
?
?
（2）人们总是把厨房的抽油烟机安装在炉灶的上方，这是为什么？
?
?
?
（3）在沿海地区，白天的时候陆地气温较高，海面气温较低；晚上陆地气温较低，海面气温较高。请根据这些现象描述白天和晚上海风的风向。
?
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第2单元
空气
2.7
风的成因
科学概念目标
（1）冷热不同的空气会流动形成风。
（2）生活中有多种制造风的方法。
科学探究目标
（1）尝试画图解释观察到的现象。
（2）能按步骤完成模拟实验。
（3）能借用多种手段观察空气的流动方向。
科学态度目标
（1）乐于在情境中学习，保持对一个问题的好奇心和探究兴趣。
（2）乐于进行小组合作探究，能主动参与合作学习活动。
科学、技术、社会与环境目标
（1）了解空气的性质，体会它们给人类生活带来的便利。
（2）意识到科学与技术对人类社会的促进作用。
教学目标
猜谜语：
聚焦问题
看不见来摸不着，
四面八方到处跑，
跑过江河水生波，
穿过森林树呼啸。
（打一种自然现象）
交流：我们有哪些让纸风车转动起来？
聚焦问题
是什么让纸风车转动起来的？
外力的作用让空气流动形成了风（人造风）。
交流：生活中我们是怎样观察到风的存在的？
聚焦问题
大自然中的风没有外力作用，又是怎样形成的呢？
探索：做风的模拟实验
问题引导，引出实验材料：
问题1：没有外力，怎样让空气流动起来？——蜡烛（加热空气）
问题2：在上一课热气球模拟实验中，我们在纸筒的下端剪一个入气孔，目的是什么？——纸盒
问题3：从烟的状态能判断空气流动了吗？能判断风的方向吗？为了观察入气孔处是否有风，我们要怎样做？——蚊香
问题4：蚊香能帮我我们看到有没有空气进入纸盒，但是我们怎样才能看到纸盒里的空气是怎样流动的？你有什么办法？——透明塑料膜
问题5：怎样更清楚地看清楚出风口有风？——小纸条
探索：我们来做“热气球”
实验步骤：
①准备好纸盒（已打好洞，贴好双面胶）、蜡烛盒、蚊香、纸条、火柴等实验材料。
②把未点燃的蜡烛放入纸盒内，固定在贴有双面胶的地方；点燃蚊香，把蚊香放在入气孔处，观察蚊香的烟雾有无变化；把小纸条放在出气孔处，观察有无变化。
③点燃蜡烛，用透明塑料膜封住纸盒的“窗户”。
④借助蚊香的烟雾和纸条观察空气的流动。
⑤画图解释你观察到的现象。
注意事项：
●先点蜡烛，后贴膜。
●贴膜时纸盒保持水平，以防失火。
研讨问题
研讨1：描述你观察到的现象，你认为模拟实验中的“风”是如何形成的？
我们是怎么做的？→我们观察到了什么现象？→这说明了什么？
①点燃蜡烛前后，蚊香烟雾是怎样流动的？
②点燃蜡烛后，蚊香的烟雾横向流进纸盒里，说明什么？空气在纸盒内是怎样流动的？出气孔处的纸条有什么变化？纸条变化说明什么？
③模拟实验中的风是怎么形成的？
研讨问题
研讨2：你认为大自然中的风是如何形成的？
风的成因：大自然中的这根蜡烛就是太阳。太阳的照射使不同地区的空气温度不同，冷热不同的空气就会流动，进而形成风。
（1）判断下列说法是否正确，对的打“√”，错的打“×”。
①空气流动会导致空气冷热变化。（
）
②空气看不见、摸不着，所以我们不能观察到它的流动。（
）
③①在炎热的夏天开车时，为了让驾驶室里的气温尽快降下来，应该调节空调出风口让风往上吹。（
）
④电风扇吹出的是人造风，用扇子扇出的风是自然风。（
）
⑤风是热气球飞行的动力，这是人们对风的利用。（
）
（2）选择正确答案的序号填在括号里。
①下列空气的性质与风的成因有关的是（
）。
A.可以被压缩
B.有质量
C.能流动
②在人们正在做饭的厨房里，较热的空气聚集在（
）。
A.地板上
B.厨房的中间层
C.厨房顶
③下列关于自然风的形成原因说法错误的是（
）。
A.热的地方空气上升，冷的地方空气就会流过来填充
B.与空气的温度无关
C.热空气与冷空气不断交换、流动
④下列说法正确的是（
）。
A.自然中的风经常给人类造成破坏，所以风是有害的
B.风力可以发电，可以实现热气球飞行，所以只会给人类带来好处
C.风既有有利的一面，也有有害的一面
（3）填空。
①风的形成原因是：不同地区的（
）存在差异，导致空气（
），从而形成风。
②从风扇里吹出的风是（
）；人们站在海边吹到的风是（
）。（选填“自然风”或“人造风”）
基础达标
综合探究
（1）大自然中的风是怎样形成的？
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（2）人们总是把厨房的抽油烟机安装在炉灶的上方，这是为什么？
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（3）在沿海地区，白天的时候陆地气温较高，海面气温较低；晚上陆地气温较低，海面气温较高。请根据这些现象描述白天和晚上海风的风向。
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