第六课《藤野先生》第1课时 同步导学案

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第二单元 第六课 藤野先生
第1课时
一句话目标 了解本文的写作背景，理清本文的结构
一、课前一赛 初读课文，识记生词，温习作者常识。
1.下列加点字注音和字形完全正确的一项( )
A.发髻(jì) 驿站（yì） 匿名(nì) 深恶痛疾(è)
B.陌生(mò) 诘责(jié) 教悔huì) 抑扬顿挫(cuò)
C.烂漫(màn) 畸形（jī） 解剖（pōu) 烟尘斗乱(dǒu)
D.芦荟（huì) 可鉴(jiàn) 绯红(fěi) 出言不逊(xǜn)
2.结合句意解释词语不正确的一项是( )
A.那坐在教室后面发笑的是上学年不及格的留级学生，在校已经一年，掌故颇为熟悉的了。(掌故:学校里发生过的一些事件)
B.我当时虽然觉得圈得可笑，但是毫不介意，这回才悟出那字是在讥讽我了。(毫不介意:一点都不放在心上)
C.日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。(不逊:不虚心)
D.这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了。(模胡:马虎，不讲究)
3.回忆鲁迅先生相关情况，结合资料完成。
鲁迅，原名( )，字( )，浙江绍兴会稽县人。中国现代伟大的无产阶级( )家、( )家和( )家。
1918年5月15日发表的《 》，是中国第一部现代白话文小说。鲁迅的作品主要以小说、杂文为主，代表作有:小说集《 》《 》《 》等；散文集《 》，散文诗集《 》，杂文集《 》《 》《 》《 》等。其作品对于五四运动以后的中国文学产生了深刻的影响。鲁迅以笔代戈，奋笔疾书，战斗一生，被誉为“民族魂”。“横眉冷对千夫指，（ )”是鲁迅一生的写照。
二、独立自主学习 再读全文，了解写作背景，理清课文结构
4.读完课文之后，阅读下列材料，标记重点内容。
课文写于1926年，回忆了1902-1906年留学日本的片段，鲁迅本想以学医来救国教民，但后来却弃医从文了，我们在本课的学习中会认识到作者思想变化的原因。1902年3月，22岁的鲁迅为了寻求救国教民的真理，离别祖国，到日本留学。1904年8月入仙台医学专门学校学医，但是，现实的教育，使他终于认识到“医学并非一件要事”，重要的是改变人们的精神，于是1906年秋便弃医从文，离开仙台去东京，决定用文艺唤醒人民，使祖国富强起来。鲁迅在仙台医专学习期间，结识了藤野先生，并建立了深挚的情谊。
鲁迅与藤野先生分別20年后的1926年，正值中国第一次国内革命战争进入高潮的时期，也是鲁迅世界观发生伟大飞跃的前夜。这年秋天，在反动军阀及其御用文人的迫害下，鲁迅离开北京，来到厦门。他在一封信中曾说:“我来厦门，是为了暂避军阀官僚“正人君子”们的迫害，然而小半也在休息几时，使有些准各，”所谓“体息”和“准备”，乃是回顾自己走过的革命路程，清理和解剖自己的思想，总结斗争经验，以迎接新的更大的战斗。本文就是这时在厦门大学图书馆楼上写成。
5.整体感知:
(1)梳理作者思路，划分文章结构，概括毎一部分内容。
第一部分( )在东京(写认识藤野先生之前，在东京的见闻和心境，交代去仙台的原因)。
第二部分( )在仙台(写在仙台与藤野先生的交往)。
第三部分( )离开仙台(写离别藤野先生后对他的怀念和感激之情)。
(2)本文以_________的推移，_________的转换，与藤野先生的_________、_________、_________(两个字概括)为顺序记叙的，还有一条暗线，就是作者的_________情感。
(3)读完全文，请总结课文集中叙写了作者与藤野先生相处了六件事情。你读出作者对藤野先生怀有怎样的感情?
(4)本文的标题是“藤野先生”，但文中却有一半以上的篇幅没有直接写藤野先生，这些没有直接写藤野先生的语段都写了哪些内容?
三、合作探究+展示引导学习 邻桌互读、质疑解惑、分享交流、训练表达
6.合作探究：对学+交流明确上面一、二内容
7.展示引导:读悟+展示
(1)课文结构
(2)交往内容
(3)其他事件
四、巩固提升学习 精读段落，理解语言的蕴意。
东京也无非是这样、上野的樱花烂漫的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几担，实在标致极了。
中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转;倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满屋烟尘斗乱;问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”
到別的地方去看看，如何呢?
8.用自己的话概括一下选段的主要内容
9.“东京也无非是这样”中“无非”理解为___________________，表达出作者__________________的情感。“这样”指代__________________，这一句在结构和内容上有什么作用?
10.“上野的樱花烂漫的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班”这儿的“确”和“但”在语气和内容上有什么作用?
11.“实在标致极了。”“标致”你怎么理解?
12.你认为作者写这一部分内容与写藤野先生有什么联系?发表一下你的看法。
第六课 藤野先生
第1课时 参考答案
1.C
2.C
3.周树人 豫才 文学 思想 革命 狂人日记 呐喊 彷徨 故事新编 朝花夕拾 坟 热风 华盖集 而已集 俯首甘为孺子牛
4.略
5.（1）1—3 4—35 36—38 （2）时间 地点 相识 相处 离别 爱国 （3）A.先生检查并修改“我”抄的讲义；B.先生指出“我”绘的解剖图中的错误；C.先生关心“我”的解剖实验；D.先生为“我”诘责学生会干部写信；E.先生向“我”询问，了解中国女人裹脚的情形；F.先生赠“我”照片。 感激、怀念、敬佩、赞扬。 （4）东京见闻（清国留学生赏樱花，学跳舞）；匿名信事件（日本“爱国青年”的挑衅）；看电影事件（弱国国民的辛酸和无奈）
6-7.略
8.主要写见到藤野先生之前，在东京的所见所感。
9.只不过 对东京的失望 “清国留学生”的种种丑态丑行 这一句领起前两段内容，写出作者对清国留学生的厌恶和反感，为下文到别的地方去看看埋下了伏笔。
10.“确”表示肯定花的漂亮；“但”表转折，花虽然漂亮，可是人却是丑陋的，令人作呕。
11.“标致”本义是妩媚动人，多用在女性身上。此处用来形容“清国留学生”，是反语。
12.作者在这一部分写了在东京的所见，清国留学生的种种丑态促使先生对东京失望，为下文离开东京到仙台见到藤野先生作了铺垫。或者说这一部分写清国留学生学跳舞、赏樱花是作者离东京往仙台见到藤野先生的缘由。
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