25 诗词五首 渔家傲（天接云涛连晓雾） 说课稿

《渔家傲》说课
本课是人教部编版八年级上册第六单元24课，本课选录了五首诗词：三首诗和两首词。课本是按作者生活年代的先后排列几首诗词的顺序的，两首词的作者都是婉约派代表，但《渔家傲》（天接云涛连晓雾）是李清照唯一的豪放词，所以我在教学时，也重点强调了这一点。
说目标
一、学习目标
（1）、了解有关李清照的文学常识；培养诗歌朗诵能力
。
（2）
、结合词人生平及创作背景，理解词的含义，体会词人在词中流露出的思想感情。
（3）、品味本词豪放的艺术风格
二、过程与方法目标：
1、通过有感情诵读法，熟悉词作的内容，感受作者的情感，学习一些诵读的技巧；
2、通过启发点拨式、小组讨论式，培养学生合作、质疑的反思精神，归纳、综合的能力；同时让学生明白诗歌就是运用某些手法描摹意境，表达相关感情，并不是高深莫测。
三、情感态度和价值观目标：
1、感受词人才华却无处施展的愤懑之情，以及对自由的渴望，对光明的追求
四、重点：
1、了解有关李清照的文学常识；
2、体会作者在词中流露出的思想感情。
五、难点：
1、反复诵读，进而欣赏诗歌意境，感悟词作主旨，感受词人对自由的渴望，对光明的追求。
2、品味本词豪放的艺术风格
教具运用：
教学中使用多媒体电脑、投影及课件。
（多媒体教学因为形象直观，使抽象问题具体化,使学生容易掌握，具体的应用，我在教学中一一展示。）
说教法
（任何一堂课的教学，不可能采用单一的教学方法，而是多种教学方法的整合应用。本节课依据诗词的特点，在朗读的基础上深入体会）
这一节课教学方法有：
情感诵读法
小组讨论法
启发点拔式
感悟法
说学法
（教法指导学法，有什么样的教学方法，就有对应的学习方法）
（1）学生还是初二年级，对诗歌的理解有一定基础，但思想上又不是特别成熟，所以运用循序渐进，逐步深入，理论联系实际的学习规律，来指导学生进行学习。
（2）我本堂课指导学生的具体方法是：
1、通过诵读，学习一些诵读的技巧，熟悉词作的内容，感受作者的情感；
2、通过设置的问题和反思质疑，师生的合作讨论、探究，感悟词中表达的作者的感情，在解决问题的过程中，完成教学目标。
教学过程
1、由《一剪梅》导入新课
2、学习目标
3、文体常识
4、作者简介
5、写作背景
6、朗读诗文，初步感知
（1）
师范读
（2）生齐读、分组读、个别同学展示有感情朗读
（3）、字词注释
7、译读诗文、描绘意境
（1）
学生译上片后，师出示译文
赏析上片：
A、这首词的内容是什么？你能用一个词来概括吗？
梦
B、作者在梦中看到了什么？
天、云涛、晓雾、星河、千帆，景象极为壮丽
C、试分析“接”“连”二字的妙处？
这二字把四垂的天暮，汹涌的云涛，弥漫的大雾自然地组合在一起，
展现出一幅辽阔、壮丽的海天相接的图画。
小结
（板书）
上阙描写词人梦中所见所闻：辽阔壮美海天相接图和天帝询问
主要运用的写法是想象
（2）学生译下片后，师出示译文
赏析下片
A“我报路长嗟日暮”句中的“报”字与上片中的哪个字相照应？
问
B“嗟”字是什么意思？
对日暮途远的叹息
C“路长日暮”反映了词人晚年孤独无依的痛苦经历
D这句是用典
出处是《离骚》：路漫漫其悠远兮，吾将上下而求索。
E、“谩有”是什么意思？
是“空有”或“徒有”的意思。
F、“学诗谩有惊人句”有什么深层含义？
谩字流露出作者什么心情？
两层意思：一是慨叹自己有才而不能为世用，有怀才不遇之感；二是社会动乱，文章无用。
“谩”字流露出怀才不遇、对现实的强烈不满
G、九万里风蓬正举
出自《庄子.逍遥游》鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里。
这一句表示了作者有大鹏高飞之志，写法是用典
小结：（板书）
下片抒情：
借回答天帝的问话，表达词人的理想和抱负，感叹自己辛苦求索，却未见光明。主要写法是用典
8、感悟主题
（1）作者为什么梦想到三山中去？是否是消极避世，想以死来摆脱困境？
点拨：
环境优美，十分和平，与黑暗现实不同，这里没有战乱，没有生离死别；
、词人饱读诗书、满腹才华，渴望在这个仙境里得到施展，实现理想。
（2）词人着力描写梦境的作用是什么？
词人借梦境把天上和人间作了一个鲜明的对照，充分表现了她对现实的不满及对人生坎坷际遇的感怀。词人还借虚幻梦境表达对自由的渴望，对理想人生的追求，其非凡才能和美好愿望在现实生活中不可能实现，因此只有把它寄托于梦中仙境，在这梦境中寻求出路。
（板书：渴望自由
追求光明）
（3）主题思想
这首词通过对梦境的描绘，抒发了词人对现实的不满，表达了词人烦闷的心情，充分表现了她对自由的渴望，
对光明的追求。
9、总结
10、巩固
说板书
板书呈现了词的上片和下片的主要内容及写法以及词的主题，简洁明了，明白易懂