(共34张PPT)
同学们，说起古文就不能不提写山水的文章。从古至今，多少文人墨客留恋于大川名胜，寄情于小桥幽径，写下了无数动人的篇章和优美的佳句。你还记得哪些描写山水的诗句或古文片断？
情境导入
描写山水的诗句片断
一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
绿树村边合，青山郭外斜。
造化钟神秀，阴阳割昏晓。
客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。
山随平野尽，江如大荒流。
青山横北郭，白水绕东城。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
天门中断楚江开，碧水东流至此回。
情境导入
“天下佳山水，古今推富阳。”
这节课我们一起来欣赏吴均的《与朱元思书》为我们留下的独具特色的富春江景，让我们悉心体味、尽情观赏。
情境导入
与朱元思书
????
1、朗读课文，扫清字词障碍，结合注释初步了解课文内容。????
2、理清文章结构，通过理解和分析，欣赏富春江上奇特秀丽的景色。????
3、领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣。
教学重点难点????
1、在朗读过程中，让学生体会到作者笔下富春江景色之美，初步培养学生的审美能力。???
2、理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”两句。
学习目标
吴均（469~520），字叔庠，吴兴故鄣（今浙江安吉）人，南朝梁文学家。出身贫寒，好学，有俊才，通史学，善诗文。其诗清新，且多反映社会现实之作。其文工于写景，文辞清新挺拔，不少人仿效他的文章，称为“吴均体”。
官至郡主簿，私写《齐春秋》免官。
《与朱元思书》是吴均写给朱元思的书信节选，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。
作者简介
骈文的最大特点是讲究对仗工整，即所谓“骈偶”（两马并驾为骈，两人并处为偶）。
全篇以对偶句为主，两两相对，句式通常是四字句、六字句相互交替，修辞上注重藻饰和用典。
骈文
也称“骈体文”“骈俪文”或“骈偶文”，因其常用四字、六字句，故也称“四六文”或“骈四俪六”。它是和散文相对的一种文体，起源于汉末，形成于魏晋，盛行于南北朝。
『骈文
特点』
文体常识
南北朝时期，政治黑暗，社会动荡不安。一些仕途失意的士人便遁迹山林，避世隐居。吴均一生仕途不顺。他曾撰写《齐春秋》，完稿后上呈梁武帝，梁武帝恶其实录，焚其稿，免其职。他在《与顾章书》中所“仆去月谢病，还觅薛萝”，表明自己辞官后，将要到石门山中去隐居。
《与朱元思书》是作者给友人信中的一段话，最早见于初唐人编的《艺文类聚》，写的是浙江境内富春江的秋景，原信当中应该还有其他内容，但现在只留下这看似兴之所至而写下的向友人朱元思述说山川之美的一段文字。
写作背景
与朱元思书
风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。
水皆缥碧，千丈见底；游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。
夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响。好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。
朗读训练
缥碧
急湍
互相轩邈
泠
嘤
鸢飞戾天
经纶
窥谷
横柯
piǎo
tuān
xuān
miǎo
líng
yīng
yuān
lì
lún
kuī
kē
朗读训练
风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。
自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。
与朱元思书
都。
同样的颜色。
跟、随。
向东或向西。
表示约数。
绝好的，独一无二的。
疏通文意
水皆缥碧，千丈见底。
游鱼细石，直视无碍。
急湍甚箭，猛浪若奔。
青白色。
即“甚于箭”，比箭还快。甚，超过。
一直看到底，毫无障碍。形容江水清澈见底。
疏通文意
夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，
争高直指，千百成峰。
泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。
沿江两岸。
常绿的树。这里形容树绿而密，让人心生寒意。
高山凭借(高峻的)地势，争着向上。
这些山峦仿佛都在争着往高处远处伸展。轩，高。邈，远。这里均作动词用。
笔直地向上，直插云天。
拟声词，形容水声清越。
互相和鸣。
鸟鸣声。
疏通文意
蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；
经纶世务者，窥谷忘反。
横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。
鸢鸟飞到天上，这里比喻极力追求名利。鸢，俗称老鹰，凶猛而善高飞。戾，至、到达。
看到（这些幽美的）山谷，（就）流连忘返。反，通“返”，返回。
治理国家大事。经纶，筹划、治理。
即使在白天，也像黄昏时那样昏暗。
树木的枝干。
互相掩映。
疏通文意
1.文中哪一句话最能概括课文所写景色的特征?
奇山异水，天下独绝。
整体感知
2.作者笔下的水是怎样的情状的呢？请根据文中的有关词语说说水的特点。
水皆缥碧，千丈见底。
游鱼细石，直视无碍。
直接
间接
静态：秀丽清澈
急湍甚箭，猛浪若奔。
夸张
对偶
动态：壮观湍急
整体感知
3.作者眼中的山是怎样的？请根据文中的有关词语说说山的特点。
色
夹岸高山，皆生寒树。
形
负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。
声
泉水激石；好鸟相鸣；蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。
以动写静，把静止的山写活了，显示出山的“奇”。侧面烘托：鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。
以静写动（山林）：横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。
整体感知
4.“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”这句表现了作者怎样的思想感情？
作者触景生情、以情明志，既从侧面表现了富春江山水的魅力，又表达了作者对富春江奇山异水的赞美、留恋以及鄙弃功名、淡泊名利的思想感情。
整体感知
1、如何理解“从流飘荡，任意东西”这句话的含义？
2、请从修辞的角度赏析句子“急湍甚箭，猛浪若奔”。
3、“夹岸高山......千百成峰”这句话写出了山的什么特点？
4、试赏析“泉水激石......猿则百叫无绝”这两个句子。
5、怎样理解“鸢飞戾天者......窥谷忘反”这句话？
6、怎样理解结尾的“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日”？
问题探究
1、如何理解“从流飘荡，任意东西”这句话的含义？
这句话不仅写出了江随山形而曲折变化，江上小舟顺流而下、随流飘荡的情形，更表现出作者陶醉于大自然的闲适的心情。
问题探究
2、请从修辞的角度赏析句子“急湍甚箭，猛浪若奔”。
这句话运用比喻、夸张、对偶的修辞手法，以箭、马做比喻，夸张地写出了猛浪狂奔的气势，意在突出水“急”的动态美。
问题探究
3、“夹岸高山......千百成峰”这句话写出了山的什么特点？
这句话写出了富春江两岸山岭高耸入云的雄奇之美。静止的山在作者笔下，仿佛有了无穷的奋发向上的生命力。“负”“竞”“轩”“邈”“争”“指”等词运用了拟人的修辞手法，把原来静止的崇山峻岭写活了，写出了山势之“奇”。
问题探究
4、试赏析“泉水激石......猿则百叫无绝”这两个句子。
从听觉的角度，运用对偶的修辞手法，描绘了山间泉流、鸟鸣、蝉叫、猿啼的声响，合奏出一支美妙的大自然交响曲。以声音衬托出山林之寂静。
问题探究
5、怎样理解“鸢飞戾天者......窥谷忘反”这句话？
这句话由景生情，因情明志，既侧面衬托了富春江的魅力，又流露出作者对功名利禄的鄙弃，含蓄地表达出作者爱慕自然美景、避世退隐的高洁志趣。
问题探究
6、怎样理解结尾的“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日”？
一是起了反复渲染的作用。写树木遮空，昼夜不分，既照应前面对“寒树”的描写，又给山水增加了奇异色彩。二是使结构更加严谨完美。对时见时不见的阳光的描写，表现了船随流水飘荡的动感，与文章开头相呼应。
问题探究
异水
清
急
千丈见底
直视无碍
急湍甚箭
猛浪若奔
高山寒树
泉鸟蝉猿
息心忘反
横柯疏条
绿
势
音
力
密
负势轩邈
奇山
视觉
听觉
天下独绝
静
动
感受
视觉
课堂小结
1、抓住了景物描写的特点，突出了“奇山异水”
。
2、按照地点转移，由近及远的顺序写。（从流飘荡，俯视碧水，仰视青山）
3、采用多种修辞，使描写对象鲜明，富于生机。
4、详写山，略写水。
探究景物描写的特点
写法探究
◎从内容和形式上比较本文与《三峡》的异同。
同：1、都主要采用了描写的表达方式，突出描写了山水的景色，表现作者对大自然的欣赏和喜爱之情；2、写水都提到了水大浪急；3、都侧重写山，写出了山势高峻高峻，其中也都提到了密林、泉水、猿啼。
异：1、写作目的不同：
《三峡》主要是为了客观地介绍地理知识，而本文则突出了对大自然的赞赏，写出了作者内心的感受；2、《三峡》在写景上突出了四时的变化，写山还突出了连绵不断，而本文没有；3、在形式上，
《三峡》是散文，而本文则是骈文。
比较阅读
骈文特点
1、多用对偶句；
2、句式上讲求四六；
3、讲求用典和文章华美；
4、讲究音律和谐、平仄相从。
知识小结
1、通假字。
（1）蝉则千转不穷（“转”同“啭”，鸟鸣，这里指蝉鸣）
（2）窥谷忘反（“反”同“返”，返回）
2、一词多义
百
绝
一百许里
数词，十个十
猿则百叫无绝
数词，极言其多
天下独绝
猿则百叫无绝
动词，停止、间断
形容词，独一无二的、绝妙的
考点聚焦
3、词类活用
（1）风烟俱净（形容词用作动词，消散、散净）
（2）从流飘荡，任意东西（名词用作状语，向东或向西）
（3）猛浪若奔（动词用作名词，飞奔的马）
（4）负势竞上（名次用作动词，向上）
（5）互相轩邈（形容词用作动词，争着往高处远处伸展）
（6）横柯上蔽（名词作状语，在上边）
考点聚焦
4、古今异义
（1）一百许里（古义：表示约数；今义：允许，也许）
（2）鸢飞戾天者（古义：至，到达；今义：罪过，乖张）
5、特殊句式——省略句
（1）从流飘荡，任意东西【省略主语，应是“（我乘船）从流飘荡，任意东西”】
（2）急湍甚箭【省略介词，应是“急湍甚（于）箭”】
考点聚焦
谢谢
21世纪教育网（www.21cnjy.com)
中小学教育资源网站
有大把高质量资料？一线教师？一线教研员？
欢迎加入21世纪教育网教师合作团队！！月薪过万不是梦！！
详情请看：
https://www.21cnjy.com/help/help_extract.php中小学教育资源及组卷应用平台
12《与朱元思书》教学设计
一、教学目标
1、朗读课文，扫清字词障碍，结合注释初步了解课文内容。????
2、理清文章结构，通过理解和分析，欣赏富春江上奇特秀丽的景色。????
3、领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣。
二、教学重点
1.抓住“奇山异水,天下独绝”,把握作者笔下景物的突出特征。
“奇山异水”总括全文,是景物的主要特征要做具体分析,看看山奇在何处,水奇在何处。“天下独绝”是作者的评价,要注意发挥想象,感受课文描绘的情境,理解“独寓于叙事、写景之绝”的内涵。
2.学习作者描绘景物的手法。
包括观察景物的角度(俯视、仰视,远观、近察),感官的调动(听觉、视觉),描绘景物的方法(比喻、夸张、对偶、拟人,动静结合,光影变化)等。
3.体会作者寄情山水的高雅的审美情趣。
作者对山水持纯粹欣赏的态度,故能发现景物之独绝之处。这是一种审美的态度,表现出高雅的审美情趣。
教学过程
（一）导入新课
同学们，说起古文就不能不提写山水的文章。从古至今，多少文人墨客留恋于大川名胜，寄情于小桥幽径，写下了无数动人的篇章和优美的佳句。你还记得哪些描写山水的诗句或古文片断？
（二）知识链接
1.简介作家作品
吴均(469—520),南朝梁文学家。字叔庠,吴兴故鄣(今浙江安吉)人。他曾任奉朝请(一种安置闲散官的官职),长于史学,也擅诗文其小品书札以写景见长,诗亦清新流丽。《梁书》本传说:“均文体清拔有古气,好事者或敩之,谓为均体’”著有《吴朝请集》,另有小说《续齐谐记》。
2.文体知识
骈文
也称“骈体文”“骈俪文”或“骈偶文”，因其常用四字、六字句，故也称“四六文”或“骈四俪六”。它是和散文相对的一种文体，起源于汉末，形成于魏晋，盛行于南北朝。
南朝时，我国文坛上盛行着一种讲求辞藻、声律、对偶的骈体文，这种文体的作品，大多追求一种形式主义的倾向。但这些骈体文中也不乏优秀作品，《与朱元思书》就是其中一篇出色的写景小品文。
写作背景
南北朝时期，政治黑暗，社会动荡不安。一些仕途失意的士人便遁迹山林，避世隐居。吴均一生仕途不顺。他曾撰写《齐春秋》，完稿后上呈梁武帝，梁武帝恶其实录，焚其稿，免其职。他在《与顾章书》中所“仆去月谢病，还觅薛萝”，表明自己辞官后，将要到石门山中去隐居。
《与朱元思书》是作者给友人信中的一段话，最早见于初唐人编的《艺文类聚》，写的是浙江境内富春江的秋景，原信当中应该还有其他内容，但现在只留下这看似兴之所至而写下的向友人朱元思述说山川之美的一段文字。
整体感知
朗读课文。
结合注释翻译课文。
文中哪一句话最能概括课文所写景色的特征?
奇山异水，天下独绝。
4.作者笔下的水是怎样的情状的呢？请根据文中的有关词语说说水的特点。
5.互相交流展示画作,用课文原句阐明自己的画面内容。推举优秀的画作,用投影展示由创作学生说明画面构图、内容、意蕴等。
明确:第一段总写富春江奇特秀丽的景色。可不入画。第二段写“异水”。可画水,画水中游鱼以显水的清澈明净,画江水奔流,画江上小舟顺流而下,画舟上作者等。第三段写“奇山”。可画山、树、泉水、鸟、蝉、猿等。
6.吴均笔下的山水,不仅有形有色,还有声。凝神想象画外之音,交流感受。
明确:①有泠泠作响水声,有嘤嘤成韵鸟鸣声,有千转不穷蝉叫,有百叫无绝猿啼。泉水声、鸟鸣声、蝉声、猿声混杂在一起,似是一种非常喧闹、非常嘈杂的景象,却是一种幽静美妙、和谐悦耳的天籁。③山间自然音响,既反衬山间的静寂,又让人感受到了自然生命的欢乐律动。
问题探究。
如何理解“从流飘荡，任意东西”这句话的含义？
这句话不仅写出了江随山形而曲折变化，江上小舟顺流而下、随流飘荡的情形，更表现出作者陶醉于大自然的闲适的心情。
请从修辞的角度赏析句子“急湍甚箭，猛浪若奔”。
这句话运用比喻、夸张、对偶的修辞手法，以箭、马做比喻，夸张地写出了猛浪狂奔的气势，意在突出水“急”的动态美。
“夹岸高山......千百成峰”这句话写出了山的什么特点？
这句话写出了富春江两岸山岭高耸入云的雄奇之美。静止的山在作者笔下，仿佛有了无穷的奋发向上的生命力。“负”“竞”“轩”“邈”“争”“指”等词运用了拟人的修辞手法，把原来静止的崇山峻岭写活了，写出了山势之“奇”。
试赏析“泉水激石......猿则百叫无绝”这两个句子。
从听觉的角度，运用对偶的修辞手法，描绘了山间泉流、鸟鸣、蝉叫、猿啼的声响，合奏出一支美妙的大自然交响曲。以声音衬托出山林之寂静。
怎样理解“鸢飞戾天者......窥谷忘反”这句话？
这句话由景生情，因情明志，既侧面衬托了富春江的魅力，又流露出作者对功名利禄的鄙弃，含蓄地表达出作者爱慕自然美景、避世退隐的高洁志趣。
6、怎样理解结尾的“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日”？
一是起了反复渲染的作用。写树木遮空，昼夜不分，既照应前面对“寒树”的描写，又给山水增加了奇异色彩。二是使结构更加严谨完美。对时见时不见的阳光的描写，表现了船随流水飘荡的动感，与文章开头相呼应。
（四）当堂检测
1.填一填,感受志趣美。
(1)面对这奇伟瑰丽、美妙和谐的山光水色,作者的心情如何呢?有什么感慨呢?结合课文中的语句,来填一填、说一说:“面对富春江的‘奇山异水’,作者感到
了！”
明确:
①“惬意”“从容”等。(“从流飘荡,任意东西”)表现作者纵情游赏、享受自由、拘无束、无牵无挂的轻松和怡然自得。
②“陶醉”“喜不自胜”“流连忘返”等。(“鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反。”)既烘托山水的“独绝”,又蕴含作者对功名利禄的鄙弃,对官场政务的厌倦,表现超出尘世、宠辱偕忘的精神境界。以暗写方式申明自己高雅的志趣、高洁的情怀。
③“欢快”“自在”等。(“泉水激石,泠泠作响;好鸟相鸣,嘤嘤成韵”)以我观物,景中寓情。
教师总结:六朝时画家宗炳说,观山水的目的在于“澄怀观道”,澄怀方能观道,观道适以澄怀。作者以澄澈空明的心境来看待山水世事,内心便映照出自然的情韵,自己也就有了悠然自足的人生态度。
(2)以声传情。通过朗读传达这种心情和感受,并交流评析
①“从流飘荡,任意东西”一句,想象作者独立舟头,重读“从”“任”二字,以缓
慢的语速、舒放的语气吟哦出顺流而下的自由陶醉之感。
②“鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反”二句,语速渐快,语气渐强,
延长重读“望峰”“窥谷”,接着舒缓语速语气读“息心”“忘反”以表达惊羡忘俗之情。
(3)富春江山水的灵性感召了作者,作者接受了自然的洗礼,他抒写优雅情怀,自明
本志,但当他把自己的这些所见所闻所感写信告诉好友朱元思,用意可能会是什么呢?
明确:含蓄地流露出对友人的规劝之意,劝他不要汲汲于“世务”。
2.背一背,感受音乐美。
(1)自由朗读课文,要求读准字音,读准节奏,读出感情。看看文章形式上有什么
特点。
明确:骈体文是一种讲究形式的文体,全文多为四字句、六字句,多用对偶句,句式
整齐,音韵和谐。“泉水激石,泠泠作响;好鸟相鸣,嘤嘤成韵”“蝉则千转不穷,猿则百
叫无绝”这样的句子既突出了语言本身的形式美,又体现了所写声响的天然韵律美。
(2)放声背诵。
教师指导背诵方法:熟读,分解,组合。在熟读的基础上理解文意,根据文意分解背
诵,然后将全文组合起来背。《与朱元思书可分解为总写“天下独绝”,分写“异水”
“奇山”。“异水”又可再分解为水色、水清、水急,“奇山”可分为所见和所闻。背出各部分后再组合,背出全文。
四、阅读练习
与朱元思书
吴均
风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。
水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。
夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥欲忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。
1．下列句子中加点词意思相同的一项是（
）
A．天下独绝
群响毕绝
B．蝉则千转不穷
转视积薪后
C．好鸟相鸣
好为《梁父吟》
D．横柯上蔽
重岩叠嶂，隐天蔽日
2．下列句子中加点词的意义和用法不同的一项是（
）
A．猿则百叫无绝
万钟则不辩礼义而受之
B．从流飘荡
求而从者
C．鸢飞戾天者
念无与为乐者
D．与朱元思书
借旁近与之
3．下面对文章的理解，不正确的一项是（
）
A．本文生动描写了富阳、桐庐一带富春江上优美的景色，抒发了作者爱慕美好自然和避世退隐的情怀。
B．第①段的“奇山异水，天下独绝”，既是作者在富春江上所见所感的概括，也是本文所写山光水色的总体特点。
C．第②段主要运用比喻、夸张的修辞手法，突出了富春江清澈、湍急的特点。
D．第③段先描写群山的静态美，再铺写山中的各种声音，这是以静写动，显示山中热闹的景象。
4．把第卷文言文中画线句子翻译成现代汉语。（4分）
⑴（山峦）负势竞上，互相轩邈。（2分）
⑵经纶世务者，窥谷忘反。（2分）
5．简要概括下列文段的主要内容。（2分）
吴均，字叔庠，吴兴故鄣人也，家世寒贱，均好学有俊才。沈约①尝见均文，颇为称赏。天监初，柳恽②为吴兴太守，召朴主簿，日引③与赋诗。（节选《梁书》，卷四十九）
注：①沈约：南朝史学家、文学家。②柳恽：南朝齐时诗人。③引：召引，这里可理解为“请”。
1．D（D项均为“遮蔽”；A项：前面者“少有的，独一无二的”，后者为“消失，停止”；B项：前者通“啭”，鸟叫声，后者为“转身”；C项：前者为“美丽的”，后者为“喜欢”）
2．A（A项：前者为连词，可译为“就”“便”，也可不译，后者为表示转折关系的连词“却”；B项：均为动词“跟随”；C项：均为“……的人”；D项：均为动词“给”）
3．D（“以静写动，显示山中热闹的景象”有误，应为“以动写静，反衬出山林之寂静”）
4．⑴（山峦）凭借（高峻的）地势，争着向上，仿佛都在争着向高处和远处伸展。（2分，关键词“轩邈”翻译错误扣1分）
⑵治理政务的人，看到（这些优美的）山谷，（就）流连忘返。（2分，关键词“反”翻译错误扣1分）
5．介绍吴均的生平及才华（文章得到名家的称赞）（2分）
21世纪教育网
www.21cnjy.com
精品试卷·第
2
页
（共
2
页）
HYPERLINK
"http://www.21cnjy.com/"
21世纪教育网(www.21cnjy.com)
