八年级上册（2017部编）第六单元写作 表达要得体——语言描写训练 课件（共20张PPT）

(共20张PPT)
八年级语文（上）作文指导
—语言描写训练
一个下雪天，庙里来了四个人,分别是县官、秀才、富翁、乞丐。望着纷纷扬扬的大雪，
诗兴大发，随口吟道：“大雪落地似鹅毛，”
乘兴接了一句：“皇家瑞气降人间。”
接了第三句：“再下三年又何妨？”正在这时，同在庙里避风雪的
听得火冒三丈，大声骂道：“睁着眼睛说瞎话！”
学习目标
1.学习运用语言描写刻画人物的方法。
2.初步掌握语言描写的方法和技巧，凸显人物的内在精神。
A．老大臣认为这布料
很美，他很满意。
B．“哎呀，美极了！
真是美妙极了！”老大臣一边说一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”
　问题探究：
1.B句子主要采用哪种描写方法？
2.比较一下，
A、B两句的表达效果有何不同？
语言描写：通过对人物对话、独白及语气的描写，来表现人物身份、思想感情和性格特点的写作方法。
运用恰当的语言描写能使文章逼真、传神、生动、形象，使读者如见其人、如闻其声、如临其境，更好地表现人物性格，揭示文章中心。
想一想，下列语言表达哪一句是合情合理的？
1.八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班就回家，不准喝酒打牌……”
2.不识字的农民李大伯说：“今天的菜真咸，氯化钠放得太多了。”
3.领导来到我班检查，班长说：“你能来检查，
应该感到荣幸，我们欢迎你！”
4.小丽对老师说：“我要不耻下问，向您请教。”
5.心爱的小狗丢了，小丽说：“我真开心小狗不见了。”
身份年龄联系法
人物的语言必须个性化，符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言便知其人。
　　小表妹天真又活泼，有时候她会突然冒出一些你意想不到的话来。一次，她一本正经地对外公说：“外公，我们全家只有你最开心，你有好多名字：阿爸、外公、老头子、沈常根、老伯伯、爷爷……谁的名字也没你多。”
场合情境融入法
人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。
小明的语文课本不见了
课堂上
不见课本：
下课时
不见课本：
在家里
不见课本：
他小心翼翼地翻着书包，心里默念道：“语文书，语文书呢，在哪呢？”
他着急地翻着抽屉，大声喊道：“语文书哪里去了？谁见过我的语文书呀？书！书！”
“老妈！快来呀！我的语文书飞
了！快，帮我找找！
”
例：门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，说：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天说：“没看见。”旁边的张小勇还帮董小天说话。可高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：“还有谁看见的？”“没看见。”李星说。
描写示例
这段描写显得单调乏味。如果加上符合他们性格的个性化语言，同时添上相应的表情和动作，就会加强对话的表达效果。
门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪着眼：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，又没有人叫我一定要看好门？”旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：“哈……，开了窗，好通风。”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。“是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。”
董小天脚一跺：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”
“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。”
老师说：“还有谁看见的？”
“我，……没看见。”
李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。
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捣乱鬼无事生非，油嘴滑舌；张小勇油嘴滑舌，混淆是非；高芳芳正义、勇敢，不留情面；李星性格软弱，胆小怕事。
神态动作辅助法
对话描写时，要注意人物的表情与动作，并惟妙惟肖地模拟出来
。
标点符号增色法
对话描写时，有时候很难用言语来表达,就可以借助标点符号，使说的话符合当时情景
，独具人物个性。
说话吞吞吐吐
结结巴巴时
“我……我……没拿。”小林涨红着脸说。
说话时表示声音的延长
她仰望天空，对着悠闲飘游的白云高喊:
“我成功了———
”那声音如一只云雀在空气中欢快地飞舞。
质疑：
描写人物是否一定要用到语言描写的方法？
例1：阿累在内山书店见到心中的偶像鲁迅，他只是啊啊两声怎么也说不出话。
例2：林黛玉在病榻上听说贾宝玉娶亲，只是将两人共有的书稿烧掉，什么也没说。
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