17昆明的雨教案（表格式，含反思）

17* 昆明的雨
课题
昆明的雨
课时安排
1 课时
授课人
教学目标
知识与技能
1. 朗诵课文, 了解昆明的雨的特点, 感受作者表达的情感。
2. 朗读品味, 体会作者清新自然的语言风格。
3. 把握课文叙写景、 事、 物的线索, 体会课文形散神聚的特点。
过程与方法
1. 引导学生反复朗读, 把握文字中蕴含的情感。
2. 品析文章中的具体语句, 体会文章的语言风格。
情感、态度与价值观
培养学生热爱大自然、 热爱美好生活的思想感情。
教学重难点
重点
了解昆明的雨的特点, 感受作者表达的情感。
难点
体会作者清新自然的语言风格。
教学准备
课文朗读音频、 多媒体课件。
教学方法
诵读法、 启发式教学法、 自主合作探究法。
教学步骤
师生互动
设计意图
情景导入
雨, 是志南和尚的“沾衣欲湿杏花雨, 吹面不寒杨柳风”; 是王摩诘的“空山新雨后, 天气晚来秋”; 是苏东坡的“水光潋滟晴方好, 山色空蒙雨亦奇”; 是陆放翁的“小楼一夜听春雨, 深巷明朝卖杏花”; 是刘梦得的“东边日出西边雨, 道是无晴却有晴”;是杜子美的“好雨知时节, 当春乃发生”… … 不同文人笔下的雨, 寄托着不同的情思,今天就让我们跟着汪曾祺去感受《 昆明的雨》。
通过古诗名
句引出文题。
基础梳理
作者介绍
1. 学生分享自己搜集到的关于汪曾祺的资料。
2. 老师用 PPT 展示汪曾祺的简介。
汪曾祺(1920-1997) , 江苏高邮人, 作家, 被誉为“抒情的人道主义者”“中国最后一个纯粹的文人”“中国最后一个士大夫”。 1949 年参加中国人民解放军四野南下工作团。 1950 年后曾任《北京文艺》《 民间文学》等刊编辑。 1962 年到北京京剧团任编剧, 曾参与改编京剧《沙家浜》。 汪曾祺所作小说以短篇为主, 《 受戒》《 大淖纪事》等作品浑朴自然, 在清淡委婉中透出浓郁的乡土气息。 其散文写风俗、 谈文化、 忆旧闻、 述掌故、寄乡情, 花鸟鱼虫、瓜果食物, 无所不涉。 其代表作品有小说集《邂逅集》《 晚饭花集》, 散文集《蒲桥集》, 文论集《晚翠文谈》, 等等。 有《汪曾祺全集》行世。
简 要 了 解
汪 曾 祺 及
其作品。
背景探寻
本文选自《 汪曾祺全集》第三卷( 北京师范大学出版社1998 年版) 。 略有改动。汪曾祺曾在昆明生活了七年, 这是他一生中的一个重要时期。 在昆明, 他接受了良好的高等教育, 结识了许多师长和朋友, 开始了他的文学创作之路。 在昆明七年, 他对昆明的一草一木、 风土人情都非常了解, 对昆明有着很深的感情。 对于汪曾祺来说, 昆明无异于他的第二故乡。 《昆明的雨》正是作者选取昆明雨季中有特色且能触动他思绪的事物写成的, 是作者一系列回忆昆明往事的散文中的一篇。
介 绍 写 作
背 景, 帮 助
学 生 理 解
课文内容。
字词归纳
PPT 展示, 检查学生的字词预习情况, 帮助学生再次梳理字词。
篱笆(lí ba)乍(zhà) 吆喝(yāo)釉(yòu) 鲜腴(yú) 连绵不断(mián)密匝匝(zā)
①辟邪: 避免或驱除邪祟。
②鲜腴: 新鲜肥美。
③饱和: 泛指事物在某个范围内达到最高限度。
④方比: 比较, 比得上。
⑤吆喝: 大声喊叫(多指叫卖东西、 赶牲口、 呼唤等) 。
⑥饱涨: 很饱满。
⑦情味: 情调; 意味。
⑧格调: 指人的风格或品格。
⑨密匝匝: 非常浓密的样子。
⑩连绵不断: 形容连续不止, 一直都不中断。 连绵, 连续不断的样子。
?张目结舌: 睁大眼睛说不出话来, 形容受窘或惊呆的样子。
?不相上下: 分不出高低, 形容数量、 程度差不多。
?乱七八糟: 形容混乱; 乱糟糟的。
引 导 学 生
认 识、 理 解
课 文 中 的
生字、生词。
整体感知
1. 请同学们自由朗读课文, 边读边画出不认识的生字和不理解的词语, 并借助字典解决问题。
2. 点名学生朗读课文, 教师在旁指导。
3. 学生自由练读课文, 并在小组内展示, 组内互评。
4. PPT 依次出示如下问题, 学生思考作答, 教师明确。
(1) 昆明的雨有着怎样的特点?
昆明的雨是明亮的、 丰满的, 使人动情的。
(2) 文章题目为“昆明的雨”, 作者围绕“雨”写到了哪些人、 事、 物呢?
作者围绕“雨”写到的人有:娇羞的苗族姑娘,善良的母女;写到的事有:为宁坤作画,与德熙去小酒店喝酒;写到的物有:开花的仙人掌,种类繁多、味极鲜腴的菌子, “火炭”一样的杨梅,带着雨珠的缅桂花,酒店外高大茂盛的木香花和雨中檐下悠闲的鸡。
(3) 作者对昆明的雨的感情是怎样的?
作者对昆明的雨是喜爱的、 留恋的、 怀念的。
(4) 你觉得作者喜爱、 留恋、 怀念的仅仅是昆明的雨吗?
我认为作者想念的不仅仅是那里的雨, 还有那里的物、 景、 人、 事。 他想念的是昆明的民风、 人情和当年在那里的生活, 还有那段动乱年代里少有的宁静、 恬适。
阅 读 文 章,
从整体把握
文 章 内 容,
体会作者的
情感。
研读赏析
( 一) 内容探究
学生默读课文, 以小组为单位探讨如下问题(PPT 展示) , 教师巡回指导, 小组选代表发言, 教师总结。
1. 文章写昆明的雨, 为什么从宁坤要“我”作画写起? 这样写有什么作用?
①画上所画的倒挂着开花的仙人掌、 青头菌和牛肝菌是昆明雨季特有的现象和产物, 突出昆明的雨多; ②引出下文对昆明的雨的描述, 从而吸引读者。
2. 作者从哪几个方面写昆明的菌子? 字里行间流露出作者怎样的情感?
作者从四个方面写昆明的菌子: ①种类多。 有牛肝菌、 青头菌、 鸡 、 干巴菌、 鸡油菌等。 ②数量多。 “家家饭馆卖”“连西南联大食堂的桌子上都可以有一碗” “鸡随处可见” 。 ③味道鲜美。 牛肝菌滑嫩鲜香; 鸡 味道鲜浓, 无可方比; 干巴菌入口
便会使人张目结舌。 ④色泽诱人。 青头菌炒熟了也还是浅绿色的, 格调高; 鸡油菌颜色浅黄, 做菜时配色用。
作者娓娓道来,在自然平淡的叙述中流露出对昆明的雨的喜爱,对昔日生活的怀念。
3. 作者如何描写卖杨梅的苗族女孩子? 这样写有什么作用?
作者运用外貌描写和语言描写, 生动地展现了卖杨梅的苗族女孩子的娇美情态, 衬托出昆明的雨的柔美, 抒发了作者对昆明的怀念和喜爱之情。
4. “四十年后,我还忘不了那天的情味”,那天,我和德熙去小酒店喝酒有怎样的情味?
①雨引起的一点淡淡的乡愁;②雨中的美景让人陶醉而产生的闲适和恬淡之感。
5. 结尾独句成段, 请从内容和结构两方面说说其作用。
从内容上来看, 这段话深化了文章主题, 表达了作者对昆明的雨的想念之情; 从结构上来看, 这段话照应了文章第三段, 收束全文, 使文章结构完整严谨。
( 二) 语言品析
汪曾祺的散文往往拾取生活中的琐细事物, 娓娓道来, 如话家常, 平淡自然却饶有趣味。 请同学们试着找出自己喜欢的句子或段落, 做些圈点批注, 并通过朗读加以品味。 (学生自主阅读, 勾画自己喜欢的句子或段落, 并做简要批注, 教师巡回检查指导, 学生自主发言, 分享自己的批注, 教师点评)
【示例】①有一个笑话: 有人从昆明坐火车到呈贡, 在车上看到地上有一棵鸡 ,他跳下去把鸡 捡了, 紧赶两步, 还能爬上火车。 ( 批注: 这个笑话的插入, 看似突兀, 实则不然。 这个笑话毫无铺陈, 语言自然, 不加雕饰。 然而, “看” “跳” “ 紧赶”“爬”几个简单的动词将乘车人从看到菌, 到下车拾捡菌子再回到火车上的全过程生动还原, 风趣幽默地说明了鸡 随处可见。 )
②昆明的杨梅很大, 有一个乒乓球那样大, 颜色黑红黑红的, 叫作“ 火炭梅”。(批注: 这句话运用了比喻的修辞手法, 把“杨梅”比作“乒乓球”, 生动形象地写出了昆明杨梅个头极大的特点, 表达了作者对昆明杨梅的喜爱之情。 )
③一棵木香, 爬在架上, 把院子遮得严严的。 ( 批注: 这句话中作者使用“ 爬”“遮”等动词, 把木香拟人化, 生动形象地表现出木香的茂盛, 表达了他对木香的赞叹与喜爱之情。 )
以 小 组 合
作 探 究 的
方 式, 深 入
探 讨 文 章
内 容, 体 会
文 章 的 语
言特色。
板书设计
课后作业
仿照课文, 运用“以小见大”的手法写一个片段,200 字左右。
《昆明的雨》是一篇自读课文, 所以在教学过程中, 我始终坚持以学生为主体, 注重学生的学与思, 给学生充分阅读课文的时间, 让他们自学完成对课文的个性化解读, 并做好圈点批注。 在小组合作探究环节, 我让学生将学习思考所得在组内展示交流。 最后, 我再针对学生的理解, 进行相应的点评指导, 这极大地激发了学生学习的积极性, 培养了他们自主学习和合作探究的能力。
【拓展延伸】
有关“雨”的诗文名句
* 沾衣欲湿杏花雨, 吹面不寒杨柳风。 ———志南《 绝句》
* 空山新雨后, 天气晚来秋。 ———王维《 山居秋暝》
* 天街小雨润如酥, 草色遥看近却无。 ———韩愈《 早春呈水部张十八员外》
* 夜阑卧听风吹雨, 铁马冰河入梦来。 ———陆游《 十一月四日风雨大作》
* 七八个星天外, 两三点雨山前。 ———辛弃疾《 西江月· 夜行黄沙道中》
* 东边日出西边雨, 道是无晴却有晴。 ———刘禹锡《 竹枝词二首(其一) 》
* 君问归期未有期, 巴山夜雨涨秋池。 ———李商隐《 夜雨寄北》