部编版语文八年级上册第二单元同步微写作 学案

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部编版八年级上第二单元随课微写
单元概览
本单元课文逐渐由七年级富有诗意、包罗万象的人文主题走
向对社会生活、情感哲思以及情操志趣的关注，人文主题慢慢走
向生活的现实与生命的本然。
《藤野先生》（鲁迅）主要回忆了作者在仙台留学时期的生
活，记叙了作者与藤野先生的相识、相处，离别的过程和对他的
怀念。鲁迅初到东京时，厌恶“清国留学生”留学不学的现象，
转去仙台学医与藤野先生相识。重点叙述藤野先生为鲁迅添改讲
义，纠正解剖图，关心解剖实习，了解中国女人裹脚等几件事，
塑造了对学生严格要求、关爱有加，对科学严谨求实，毫无民族
偏见的形象。字里行间既有冷峻的现实又有师生的温情。本文在
写法上也有特色：写作顺序采用时空结合的方法。时间上，全文
运用顺叙，中间插叙“物以稀为贵”和“你改悔吧”一句的来历。
空间上由东京一一仙台一一国内。写作方法上主要运用对比手法，
包括冷暖色调的对比。语言上主要运用比喻与反语。
《回忆我的母亲》（朱德）回忆了母亲勤劳、朴实的一生,
歌颂了这位平凡而又伟大的劳动妇女的崇高品德，表达了自己将继续革命，为中国人民的解放事业鞠躬尽瘁的坚定志向。课文语
言质朴却饱含深情，展现了母亲勤劳智慧、坚强不屈、识大体顾
大局的形象。表达方式上以记叙为主，穿插了精当的议论。
《列夫·托尔斯泰》（茨威格）是一幅列夫·托尔斯泰的“肖
像画”，作者先刻画了托尔斯泰脸部多毛、长相平平，令拜访者
感到失望的外貌特征，接着描绘他的眼睛，揭示了托尔斯泰深邃
的精神世界。文章重点抓住肖像描写，欲扬先抑，并运用大量的
比喻和夸张，言辞间流露出崇敬与赞美。
《美丽的颜色》（艾芙·居里）记述了居里夫妇在棚屋中用
四年时间提取镭的过程，展现了玛丽·居里热爱科学、顽强坚持、
乐观向上的伟大形象。作者运用一个个镜头展现居里夫妇投身科
研的热情与决心，同时多次引用居里夫人的话，串联课文，增强
文章的真实性。
本单元的四篇课文均关涉“生活中的回忆”主题，以展现人物的精神、品格和主旨，它们在思想内涵、写作手法、语言风格等方面各有千秋。
第6课
藤野先生
习作引导
本文以作者与藤野先生的交往为线索,具体叙述了交往的缘由、经过和别后的怀念,表现了藤野先生的正直、热忱、治学严谨,没有民族偏见的高尚品质.
同时作者叙述了自己弃医从文的思想变化过程,表现出强烈的爱国主义思想感情.都是通过人物的语言、动作、神态表现人物思想品质。
课文示例
【示例】1.他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形，还叹息道，“总要看一看才知道。究竟是怎么一回事？”
【解析】：了解女人裹脚，表现了先生对骨学的兴趣和求实精神。
【示例】2.我拿下来打开看时，很吃一惊，同时感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。
【解析】：纠正解剖图，表现先生严格要求、一丝不苟、循循善诱的治学态度；
随课微写训练点：典型事例表现人物
技法点拨
人物的思想品质和性格特点是通过一件具体的事例反映出来的，所以，写人一定要抓住最能表现人物思想品质的典型事例来写。才能活灵活现，使人信服。因此选取典型材料时要注意以下几点
1．紧扣题眼选材。题目是文章的眼睛，题目中的中心词是“题眼”。我们紧紧扣住“题眼”就扣住了中心，围绕中心选材，文章才有灵魂。
2．材料要真实。记叙文是以真人真事为内容的。要善于从生活积累材料，这样才能有事可写。而只有材料是真实的文章才会有真情实感，文章就会有生命力。
3．要选择典型的材料。即事件不能太多，要做到以一代百，以少胜多，以小见大。
4．要选择新颖而有意义的材料。我们应该选择一些自己最熟悉的、有代表性的、有时代气息的材料来写，才能写出新意来。
情境创设
1.仿照下面的示例，依据给出的开头仿写句子。
有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。
有时我常常想，老师对我的而教育，
2.说说下面歌词中所涉及的典型事例写的是谁。你能尝试为某个人或某类人创作一段具有典型事例的歌词吗？
（1）.你的学的新书包你入学的新书包,有人给你拿,你雨中的花折伞
(?https:?/??/?wenwen.sogou.com?/?s?/??w=%E6%8A%98%E4%BC%9E&ch=ww.xqy.chain"
\t
"https:?/??/?wenwen.sogou.com?/?z?/?_blank?)有人给你打,你爱吃的那三鲜陷儿,有人她给你包,你委屈的泪花,有人给你擦;（
）
（2）小时候我以为你很神气,说上一句话也惊天动地.长大后我就成了你,才知道那间教室,
放飞的是希望,守巢的总是你.长大后我就成了你,才知道那块黑板,写下的是真理擦去的是功利。（
）
.我的创作：
请你从生活中选择恶典型事例，表现一个人的优秀品质。
100
第7课回忆我的母亲
习作引导
本篇文章是一篇回忆录。作者没有用完整的情节、细致的描写来表现人物形象，而是通过典型事例来表现母亲形象。如母亲“把饭煮了，还要种田，种菜，喂猪，养蚕，纺棉花”，还“挑水挑粪”，她“离开土地就不舒服”，到晚年还“不辍劳作，尤喜纺棉”……这些都揭示了母亲勤劳的品质。母亲把不好吃的东西煮得“有滋味”“周济和照顾比自己更穷的亲戚”，“长幼、伯叔、妯娌相处都很和睦”，这些分别把母亲聪明能干、宽厚仁慈、和蔼可亲的品质体现了出来。读完文章，母亲的形象已经深深地印在我们的脑海里。
文章以十分质朴的语言表达了作者对母亲的真挚感情。作者把对母亲的深深的敬爱和怀念之情渗透在对母亲的回忆之中，在字里行间的叙述中流露出一种真挚深沉的爱。比如：“母亲现在离我而去了，我将永不能再见她一面了，这个哀痛是无法补救的。母亲是一个平凡的人，她只是中国千百万劳动人民中的一员，但是，正是这千百万人创造了和创造着中国的历史。我用什么方法来报答母亲的深恩呢？”平白如话的语言，把一个儿子在失去母亲以后的悲痛表达得十分真切。文章没有华丽的辞藻和过分的渲染，却能深深地打动读者，正所谓“朴实见真情”。
课文示例
【示例】示例1.祖母是家庭的组织者，一切生产事务由她管理分派，每年除夕就分派好一年的工作。每天天还没亮，母亲就第一个起身，2接着听见祖父起来的声音，接着大家都离开床铺，喂猪的喂猪，砍柴的砍柴，挑水的挑水。母亲在家庭里极能任劳任怨。她性格和蔼，没有打骂过我们，也没有同任何人吵过架。因此，虽然在这样的大家庭里，长幼、伯叔、妯娌相处都很和睦。3母亲同情贫苦的人——这是朴素的阶级意识，虽然自己不富裕，还周济和照顾比自己更穷的亲戚。她自己是很节省的。父亲有时吸点旱烟，喝点酒；母亲管束着我们，不允许我们染上一点。母亲那种勤劳俭朴的习惯，母亲那种宽厚仁慈的态度，至今还在我心中留有深刻的印象。4
【解析】：写母亲总是天不亮就起床煮饭、种田、种菜、喂猪、养蚕、纺棉花、挑水挑粪、用桐子榨油点灯、亲手纺线等，都表现了母亲的勤劳俭朴、聪明能干、任劳任怨写母亲没有打骂过我们，也没有同任何人吵过架，表现了母亲的和蔼；写母亲周济和照顾比自己更穷的亲戚，表现了母亲的仁慈。
【示例】2.母亲最大的特点是一生不曾脱离过劳动。母亲生我前一分钟还在灶上煮饭。虽到老年，仍然热爱生产。去年另一封外甥的家信中说：“外祖母大人因年老关系，今年不比往年健康，但仍不辍劳作，尤喜纺棉。”
【解析】选段运用具体的事例来表现母亲勤劳的品质，流露出作者对母亲的赞美和崇敬之情。写人叙事的文章，在刻画人物时，可借助于具体可感的事例来表现人物的性格，揭示其内心世界。这样就能使人物形象更丰满、更鲜明。
随课微写训练点：寄情于事
技法点拨
寄情于事就是在事情发展过程中或人物活动情况的记述中把自己的感情寄托在具体的事情上，使叙述与抒情融为一体，表现作者的感受。增强文章的感染力。如在回忆性文章中表达感激之情，可以把深深的怀念感激之意渗透在对事情的回忆之中，无需要铺张渲染的描写，只需一朴素、简洁的语言的叙述，来表达自己深沉的感情即可。要实现寄情于事，一要探求事件的意义。二要着力发展事件中的人物的思想，具体可从以下几方面着手。
融入真情：文章只有融入真情才能引燃他人的真情，所叙之事只有先打动自己才能打动别人。要把自己内心感受流露在字里行间，使叙述和抒情融为一体。
二．横向组合：就是把一个一个小故事，组成一篇情感融合渐入佳境的的文章。这些零散的片段式的结构方式，不受时空限制。增强情感的层次性，避免平铺直叙的单一性。
三．
以小见大，细节取胜
这种叙事策略主要体现在以下三个方面：一小人物的叙事视角反映重大历史背景。以个体人物形象诠释整体形象；以细节描写凸显人物形象和情感。
情境创设
1.本文作者选取具体事例表现人物形象，突出了母亲的可贵品质。请运用这种写法写一段话，写出真情实感。(200字左右)
100
200
300
2.你和家人朝夕相处，但你知道它们的生日、爱好、经历吗？请你通过叙写某位家人的一件事情，表达你的情感。
100
200
300
第8课列夫托尔斯泰
习作引导
《列夫托尔斯泰》主要运用欲扬先抑的写作手法。作者用他力透纸背而又妙趣横生的笔为我们描绘了一幅大文豪托尔斯泰的“肖像画”，揭示出托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。文章前半部分着力刻画托尔斯泰的外貌特征，突出了两个方面的特点，一是托尔斯泰外貌的平庸甚至丑陋，二是他和普通人一样，混在人堆里分辨不出来。写他长相平庸既是对他外貌作真实的刻画，也是为了说明他是俄国人民大众的普通一员，与全体俄国人民同呼吸共命运。
课文示例
【示例】示例1.架在小窗上方的横梁──小眼睛上方的额头，倒像是用刀胡乱劈成的树柴。皮肤藏污纳垢，缺少光泽，就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙，在四方脸中间，我们见到的是一只宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人一拳头打塌了的样子。在乱蓬蓬的头发后面，怎么也遮不住那对难看的招风耳。凹陷的脸颊中间生着两片厚厚的嘴唇。留给人的总印象是失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙。
【解析】：先抑后扬反衬出托尔斯泰眼睛的精美绝伦以及他灵魂的高贵。前半部分的描写非但没有损害托尔斯泰在读者心目中的形象，反而收到相反相成的艺术效果，相互衬托，欲扬先抑，使托尔斯泰的眼睛给人留下强烈深刻的印象。
【示例】2.这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害。令你无法动弹，无法躲避。仿佛被催眠术控制住了，你只好乖乖地忍受这种目光的探寻，任何掩饰都抵挡不住。它像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃。
【解析】运用夸张的手法。把托尔斯泰的敏锐、犀利表现得极为生动形象，而且能激起读者丰富的联想和想象，另外这里也暗示了托尔斯泰的不平凡。
随课微写训练点：抑扬法
技法点拨
抑扬法
抑扬法，通俗地说，就是褒贬法。“抑”对应贬，即批判、贬损；“扬”对应褒，即赞美、褒扬。在写作过程中，作者为了突出人物内在形象的美丑，常常使用这种方法。
我们生活在一个物质世界里，构成这个世界的人、事、物外在美与内在美同时兼备的情况很少。很多事物外在很美好，但内在本质很丑恶；同时，有些事物外在虽然很丑陋，但内在本质很美好。我们评价一个事物，一个用不更改的标尺就是——透过现象看本质，以本质的美丑为其定性。外表再美好，内在本质是丑陋的，最终只能定性为丑陋；外表再丑陋，内在本质是美好的，最终亦定性为美好。外在之美，反衬本质之丑，会使人、物的内在形象更丑，外在之丑，反衬本质之美，会使人、物的内在形象更美，这就是抑扬法的使用原理。
抑扬法的有两种呈现方式：先后式和同步式。
先后式又分为：先抑后扬、先扬后抑两种形式。
（一）先扬后抑。就是先赞美，后贬损。又称为欲抑先扬。“扬”为虚，“抑”为实，作者实际对人物持贬损、批判态度。这里的“扬”集中在人物外表、表面行为上；“抑”集中在人物的本质心理、品质、情感、精神境界上。表面之美与本质之丑形成鲜明的对比，以外在之美反衬内在之丑，人物的丑陋形象便在作者的笔下得以凸显。
例如：
这时候，一个二十二、三岁的靓丽女孩突然闯进了人们的视野。窈窕的身材，优美的曲线，摇曳着一袭乳白色的长裙，举手投足间透着三分雍容，七分典雅，每向前一步都显得那样楚楚动人。一头金发，勾勒出一张光彩照人的脸。细腻、光洁、白皙的皮肤，洋溢着无法言语的青春与活力。一双大眼睛，于顾盼之间，明眸善睐，似秋水，如月华。一时间，喧闹的候车大厅变得安静下来。她像一块磁石，吸引了所有人的注意力，凝聚了所有人的目光。
她在人们艳羡的眼神中，寻了一个干净无人的座椅，将行李箱放放到上面，紧挨着提箱款款落座，然后从包里掏出一份报纸，一袋瓜子，打发等车的时光。她读得那样忘我，吃得那样优雅。报纸一页页翻翻过，两只纤细的手指不停地将吃完的瓜子皮弹出，宛如天女散花，不到二十分钟，她面前的地上，已“画出”了一个大大的“扇面”......
（二）先抑后扬。就是先贬损，后赞扬。又称为欲扬先抑。“抑”为虚，“扬”为实，作者实际对笔下人、物持赞美、褒扬态度。这里的“抑”集中在人物外表、表面行为上；“扬”集中在人物的本质心理、品质、情感、精神境界上。表面之丑与本质之美形成鲜明的对比，以外在之丑反衬内在之美，人物的高尚形象便跃然纸上。
例如：
一日黄昏，我倚着阳台远眺，无意瞥见了角落里仙人掌。它竟横竖添了许多新节，刀戟般凛凛叉开，歪歪斜斜，怪模怪样。绿色的掌面，皱皱巴巴，黑刺密布，像一张老人的脸……我真弄不明白，妈妈为什么要养这样丑陋粗鄙而可怕的东西！
因为期末考试忙，在此光顾阳台，已是一个月后的一个午后。没想到的两种景象同时撞进我的瞳孔：那些以前精心式样的花，全都变成了褐色的枯枝，而角落里的仙人掌却以另一种姿态出现在我的面前，碧绿水嫩的叶片高擎着一片金光，那是难得一遇的昙花：金黄的色泽，十二片花瓣一如流光溢彩的绸缎，柔软的花穗，如精心编制的苏般，细密地遍布着雪乳般滋润的花粉。它凝然静立，却闪烁着宫殿般辉煌灿烂的光芒……谁能想到，昔日的丑小鸭，竟能涅槃羽化，开出如此美丽的花来!
先后式抑扬法，抑扬总是一先一后出现。无论是先贬后褒，还是先褒后贬，都是假意在前，真意在后——作者先虚晃一枪，以假意将读者引入反向思维，诱入迷阵，然后借助故事情节的发展，让读者渐渐醒悟，最终恍然大悟，明白作者是“醉翁之意不在酒”，是欲擒故纵。
运用抑扬法生成的艺术表达效果
（一）增强表达的艺术性。常规的表现形式是以美的外在，表现美的内在。而抑扬法突破了表现的常规，运用曲笔——曲径通幽、声东击西，表达方式更为艺术。
（二）故事情节跌宕起伏，引人入胜。文似看山不喜平，运用抑扬法，一抑一扬，峰回路转，故事情节起伏跌宕，文章更具文学性、趣味性，吸引读者，能更深地激起读者的阅读兴趣。
（三）更能引发读者深思，给人以深刻的人生启迪。抑扬同时存在，美丑并存，虚实并举，让读者在阅读时能更深的思考什么是真正的美，什么是本质的丑，教会读者思考，引导读者审美，指引读者怎样做事，怎样做人。
（四）更能突出人物形象，突出文章主题。一抑一扬，彼此对照，互为反衬，使人物的精神、品质、性格、灵魂更突出，而这些内在本质正是作者要表达的主题核心。
情境创设
1.描写非但没有损害托尔斯泰在读者心目中的形象,反而收到相反相成的艺术效果,反衬出他灵魂的高贵,眼睛的精美绝伦.欲扬先抑的手法.使托尔斯泰的眼睛给人留下强烈深刻的印象.请你也用欲扬先抑的手法描写一个人物.(150字左右)
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示例：孙博超是我的同窗好友。
说起他的外表，既不是膀大腰圆，也不是浓眉大眼，可以说是其貌不扬了。
他个子很矮，黑瘦黑瘦的。
脸略微有点长，本来不大的眼睛显得更小了，而额头颧骨却又十分突出，难怪有些同学给他起了个绰号——“祖先”，说白了就是类人猿。
但我却很愿意和他在一起，因为他在学习上刻苦认真，而且有坚韧不拔的毅力，我从他身上学到了许多有益的东西。
第9课
美丽的颜色
习作引导
本文是一篇传记。文章最大的写作特色是生动细致的描写叙述，如对残破的顶阁小屋的描写。从不同的季节、不同的天气和简陋的设备进行细致的描写，从而反映出条件的艰苦，衬出人物热爱科学、沉醉痴迷科学，甚至献身科学的精神。再如对人物深入细致的描写。从人物的语言、动作、心理、神态做深入细致的描写，从而反映出人物的伟大性格。
课文示例
【示例】示例1后来她写过这样一段话：“我们没有钱，没有实验室，而且几乎没有人帮助我们把这件既重要而又困难的工作做好。这像是要由无中创出有来。假如我过学生生活的几年是卡西密尔·德卢斯基从前说的‘我的姨妹一生中的英勇岁月’，我可以毫不夸大地说，现在这个时期是我丈夫和我的共同生活中的英勇时期。”
　　“……然而我们生活中最美好而且最快乐的几年，还是在这个简陋的旧棚屋中度过的，我们把精力完全用在工作上。我常常就在那里做我们的饭食，以便某种特别重要的工序不至于中断。有时候我整天用和我差不多一般高的铁条，搅动一大堆沸腾着的东西。到了晚上，简直是筋疲力尽。”
【解析】：作为人物传记，文章在叙述的同时，大量引用传主自己的信札和日记中的话，既为读者补充了未知的历史细节，增强了文章的真实性，也大大提高了文章的可读性，使人如临其境，仿佛随传主回到了历史现场。
随课微写训练点：人物传记
技法点拨
传记可分为两类:一是为别人作传,二是自传。如果是为别人作传,也可以分为两类:一是记述普通人,二是记述名人。为身边的普通人写传记,首先要仔细观察人物的言行,还要通过各种方式全面了解所写对象的生活经历,做到知人知面更知心,这样才能把人物写得真实形象。为有成就的名人写传记,一般需要全面了解所写人物的信息,因此,不仅需要阅读相关书籍,还要借助网络搜集资料。如果是写自传,相比较而言写作的准备过程比较简单,但是要将自己的经历写得有特色,能够表达自己的思想情感以及人生见解,还是需要在材料的选择与提炼方面下一番功夫。
要求真实。传记作品强调真实性,要做到人真、事真、言真、情真,以真取信,以真感人。《美丽的颜色》一文写居里夫妇工作的娄蒙路的棚屋,详细描述了夏天与冬天棚屋的状况,真实再现了当时恶劣的生活与工作环境。传记应该忠实于生活,不能虚构或者粉饰。
引用资料。写传记可以引用一些资料,这些资料可以是书面材料,如《美丽的颜色》中引用的居里夫人写过的话等,也可以是人物鲜活的语言。只要这些资料准确真实,就能让读者信服,也更容易感动读者。
抓住细节。传记要具体表现人物的言行,让人物“自行”展现他们的思想感情、性格特点。在《美丽的颜色》中,作者对居里夫人的描写虽然并不多,只撷取了几个细节,稍加点染,如“头发被风吹得飘起来”“轻轻地笑了笑”“身体前倾,热切地望着”等,但却充分表现出了居里夫人从事科学工作的艰辛和独特的气质。
情境创设
1.请你所熟知的名人中挑选一位，搜集他的一些名言和事迹，为他写一个传记片段。
100
单元微写
单元概览：
本单元的课文，或深情回忆，叙述难忘的人和事；或怀敬仰之情，展现人物的品格与精神。他们是过往时代生活的记录，又可成为未来人生旅途中的宝贵财富，学习这些课文，有助于我们了解别样的人生，丰富自己生活体验。课文包括传记与回忆性散文。要求把握传记、回忆性散文的特点，学习刻画人物的方法，对人物和事件有自己的判断。品味风格多样的语言，提高文学鉴赏能力。
训练目标：
1.掌握人物传记的基本特点和写法，学写简单的人物传记
。
2.利用所学文章，帮助学生明确人物传记的特点。
3.通过人物传记的写作，从中看到人物的好品质。
训练要求：
掌握人物小传的基本特点和写法
训练要点
1.学会运用叙述的表达方式，通过梳理自己的人生经历来展示人生历程。
2.学会自我总结，抓住人生历程中重要的人和事，得出深刻的人生感悟。
技巧点拨
传记是记述人物生平事迹的文章。通过人物言行展示人物的主要思想性格特征，透视人物的精神世界，一般由别人记叙；自述生平的，称为“自传”。
传记大体分两大类：一类是以记述翔实史事为主的史传或一般纪传文字；另一类属文学范围，传记作者在
记述传主事迹过程中，可能会渗透自己的某些情感、
想象或者推断，但和小说不同，传记一般不虚构，纪实性是传记的基本要求。
写传记时，要注意的问题：
(1)
真实准确。凡是文中涉及的时间、地点、人物、事件等都必须是真实准确的。
(2)典型关键。小传比较简略，因此更要集中写一个人的主要经历，将笔墨着重放在一些典型的，特别能体现人物个性特点的事件上即可。在记述事件时，要具体表现人物
的典型语言和关键行动，让人物“自行”展现他们的思想感情、性格特点等。
(3)简洁生动。人物小传虽不能偏向华丽的辞藻，繁琐的描写，多余的形容，曲折的情节，但它又不同于“生平简介”“履历表”，语言可以生动形象，用词可以精当贴切；句子要流畅，层次要分明，布局要合理；还可以发挥想象，生动传神地表现人物，使人物饱含真情，富有感染力。
情境创设
从呱呱坠地到成长为一名花季少年,你已经有了十多年的人生经历,你也一定结识了许多朋友。写一篇人物小传,可以回顾自己过去的经历或介绍一下他人。不少于300字。
提示：
介绍自己名字的同来和含义，写清楚自己的出生日期、出生地等基本信息；选取自己生活经历中的重要事情，注意记录言行方面的细节
思路点拨：
自传体是传记的一种。写作这类文章可以运用叙述的表达方式，全面展现自
己从小到大的人生经历。
　　一、要写明自己的个人情况及家庭情况。在文章开篇要交代自己的姓名、籍
贯、性别、民族以及出生年月日等，这样有助于读者对传主有一个全面的了解。
还可以介绍一下自己的父母和家人，让读者知道“我”的成长环境。
　　二、要写出自己的兴趣爱好、性格特点。如“我”喜欢集邮，是在谁的影响下
有这样的爱好的，这样的爱好对“我”有什么好处？“我”的性格是外向的，还
是内向的？在这种性格的影响下，“我”的生活状况怎样……
　　三、要选取记忆深刻、有教益的事情来写。“我”在童年时最难忘的是哪件
事？对“我”的成长有什么影响？读小学时取得了怎样的成绩？哪位老师给“我
”留下深刻的印象？读初中后有什么感受？对学习有什么新的看法……
　　四、要尊重客观事实，决不弄虚作假。无论写自己哪个时期的经历，一定要尊
重事实，不能有任何虚构的成分。传记讲究的就是真实，不能为了美化自己而凭
空捏造一些溢美之词。
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精品试卷·第
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