部编版语文八年级上册第六单元同步微写作 学案

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部编版八年级上第六单元随课微写
单元概览
将四篇文言文和五首古诗共同组成了一个单元。从语文能力训
练的角度来说，这样的编排方式便于学生集中地学习古诗文，也
有利于系统地建构文言文知识框架，但对学生能力要求也有所提
高，需要学生有一定的学习基础，也着力培养学生自主阅读文言文的能力。
本单元的诗文主题都与人的品格、志
趣、情怀、抱负有关：《〈孟子〉二章》中，《富贵不能淫》一
文阐释了“大丈夫”的内涵，《生于忧患，死于安乐》论述了造
就人才和治理国家的问题；《愚公移山》塑造了坚韧执着、大智
大勇的愚公形象；《周亚夫军细柳》勾勒出了一个治军严明、刚正不阿的“真将军”形象。五首古代诗词，《饮酒》描绘了田园
生活、悠然心境，《春望》抒写了国破家亡、妻离子散的沉痛，
《雁门太守行》赞颂了沙场浴血奋战的战士，《赤壁》对空有才
华、无从施展的遭遇发出了慨叹，《渔家傲》表现了对理想境界
的热切向往，都可见诗人对人生命运的感悟和思考。从诗文主题
来说，本单元的每一篇作品都是立德树人的好教材，对于养成学
生正确的人生观和价值观、培养健康的审美情趣、增加文化积淀，
有着重要的意义。
《〈孟子〉》三章》
习作引导
孟子的说理散文善用排比，以短句为主并搭配长句，段落错落有致，富于变化，节奏感很强，读来朗朗上口。《〈孟子〉》三章》就是很好典范。
课文示例
【示例】1.“域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利”
【解析】排比句式增强文章的语势，具有极强的说服力、感召力。强调地利不足恃，只有“人和”才可以“域民”，“固国”，“威天下”。
【示例】2.“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。此之谓大丈夫。”
【解析】运用了排比句式，增强了文章的气势和感染力。“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”这些句子读来气势磅礴，铿锵有力，具有极强的感染力。后者更是成为千古名句。
【示例】3舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故天将降大任于是人也
【解析】用排比句式列举六位著名古人的事例,证明人才是在艰苦环境中造就的,在此基础上,又从正反两个方面进一步论证经受磨炼的好处,最后提出中心论点“生于忧患,死于安乐”.
随课微写训练点：善用排比句式
技巧点拨
写作中善用排比，能够增强文章的节奏感，给人以强大的气势吧，有效增加文章的表达效果，用排比说理，能够把论点阐述得更严密、更透彻；用排比抒情，能够让感情抒发得更加淋漓尽致。
情境创设
一．。请按要求在下列语段的横线上填上
相应的内容，以构成相对整齐的句子。
①在刚刚启蒙的孩童眼里，零是一轮金灿灿的太阳，是热乎乎的鸡蛋，是________________，是________________，是________________……在迷茫失望、对生活失去信心的人的眼里，零是一个无底的深洞，是________________，是________________，是________________。
②有人为民请命，鞠躬尽瘁，有人________________，________________。有人信奉“人为财死，鸟为食亡”，有人恪守“________________，________________”。有人选择________________，有人拒绝平凡。美与丑，善与恶，全在一念间。遗臭万年还是________________，=还是平平淡淡，皆系于一瞬。
二．引用古诗文构成排比
“________________，________________，________________”，语文从豪放派大词人苏轼的口中娓娓道出；“________________，________________”，语文从忧国忧民的范仲淹的笔端流出；“________________，________________”，语文在浔样阳江头的琵琶女琴弦上回荡；它让我们深味“________________”的感慨，“________________，________________”的忧愁，“________________，________________”的无奈，“秋阴不散霜飞晚，留得残荷听雨声”的萧瑟……
愚公移山
习作引导
本文着重塑造了愚公的形象,通过愚公移山的成功,反映了我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力,体现了我国古代劳动人民的美好愿望.
运用了对比和衬托的手法，鲜明地突出了无论做什么事情。不管困难有多大，只要坚持不懈地奋斗，就一定恩能够胜利。
课文示例
对比和衬托的写法。
在对比方面，最突出的是愚公和智叟这两个人物。愚公有实现“指通豫南，达于汉阴”以造福人民大众和后代子孙的宏伟抱负，对人力的无穷尽怀有坚定信念。智叟只看到自然的威力，看不到人力的伟大，认为愚公“以残年余力”去移山是“不惠”之举。两相对比，一个高尚，一个平庸。作者在命名上还特意将这两个人物加以颠倒：以愚公的大智大勇而命名为“愚”，以智叟的鼠目寸光而命名为“智”。这一颠倒，不仅加重了对比的色调，而且增强了讽刺的效果。此外的对比还有京城氏之子和智叟，京城氏之子刚七八岁，听说愚公移山就“跳往助之”，而智叟则是“笑而止之”。对比之下，更显出智叟对造福千万人的事业的冷漠态度。
首先，在命名上就有对比的效果，一个愚公，一个智叟，实际的行为却相反，起到加强讽刺的效果。其次，愚公有造福子孙后代大众的远大抱负，而智叟却只从年龄上、自然威力上考虑到移山的困难，没有远大的理想，只有平庸的思想。再次，在实际的做法中，愚公有坚定信念，坚持不懈地努力的精神，而智叟不但不出力，反而横加嘲讽和讥笑。两相对比，效果更强烈。????
在衬托方面，文中开篇介绍了太行、王屋二山的雄伟高大，运土路程的遥远，时间的绵长，这些都衬托了愚公移山的决心，以及不怕困难，勇于改造自然、战胜自然的魄力。此外，结尾写操蛇之神的“惧”，以及天帝的“感”，也从侧面衬托了愚公移山的决心坚不可摧。
随课微写训练点：对比和衬托的写法。
技巧点拨
对比
对比就是把就有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照比较的表现手法。
对比分为横向对比和纵向对比两种形式。所谓的横向对比，就是将几个不同的人、事、物进行对比。所谓的纵向比，就是将一个（类）人、事、物不同时间点所呈现出来的物象、特征、行为等进行对比——是一个或一类事物自身的比较。
（一）从位置上看，有并列对比、间隔对比之分。并列对比，指作者在行文过程中，将两个词、两个句子、两个层次、两个部分并列书写，进行对比，中间不插入其他内容，读者一读就能发现作者在运用对比手法。这种形式有时对比的项不限定在两个，也可以是多个对比项。这种类型非常常见。所谓的间隔对比，就是先描述对比的一项，然后叙述其他内容，接着再叙述对比当中的另一项。这种形式的对比往往因为中间夹杂着其他内容，常常被我们忽略。
（二）从虚实上看，有实实对比和虚实对比之分。有的对比，是眼前事物与眼前事物的对比，是实写与实写的对比。例如上车写让座的过程，详细描述甲是如何做的，乙是如何做的，这些做法都是此时此刻正在发生，正在呈现的。有的对比，其中一项是眼前的现实，对比的另一项是通过人物对话、讲故事、引传说、作者回忆、联想、想象引入的，是另一个时空发生的或将要发生的事实，这就是虚实对比。如《故乡》中见到的闰土是实写，回忆中的闰土是虚写，这就是一组虚实对比。
（三）从语言呈现形式上看，有词语词的对比、短语与短语的对比、句与句的对比、层与层的对比、段与段的对比、部分与部分的对比。
情境创设
一．根据文段提示，在横线上填写句子，使填入的句子形成对比。
1.谦虚使人进步，骄傲使人落后
2.青年是
，老年是
二．仿照下面句子，仍以“金钱”为对象，续写两个句子，构成排比句，使上下文语意连贯。
金钱可以买来名贵的钟表，但买不来宝贵的时间。
，
；
，
24《周亚夫军细柳》
习作引导
《周亚夫军细柳》一文讲述汉文帝亲自巡视、慰劳细柳军,通过其他军队和周亚夫军队的对比，侧面烘托表现周亚夫治军严整、刚正不阿、忠于职守的“真将军”形象.
课文示例
【示例】1.“将军令曰‘军中闻将军令，不闻天子之诏’。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。
【解析】通过描写文帝劳军这一场面，把正面描写与侧面描写相结合，借助对比衬托的手法，鲜明地展现了人物的性格特征。
【示例】2.①细柳军与霸上军及棘门军的对比。“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”文帝及随从入营的对比。②“直驰入”③“不得入”
【解析】①——说明军容严整，戒备森严，严阵以待。②“直驰入”——说明军规松散，守备松懈。
③“不得入”——表明细柳军军纪严明。
随课微写训练点：正面描写和侧面描写结合
技法点拨
正面描写是把镜头直接对准描写对象进行刻画。(l)肖像描写：揭示人物身份、境遇、所处的社会环境，以形传神，表现人物内心世界和性格特点。(2)行动描写：展示人物精神面貌，直接体现人物性格。（在人物描写中有重要地位。）(3)语言描写：表达人物情感，反映人物性格特征，折射出人物所处时代的特点。(4)心理描写：是人物在特定环境下的心理活动。揭示人物内心，刻画人物性格。
侧面描写是着意写对象的周围事物，或以物衬物，或以景物烘托人物，或借助他人来刻画此人，使所描绘的对象更为鲜明，更为突出。自然环境描写衬托人物心情；点明时令、地点；表现人物关系；表现人物性格。社会环境是指人物活动的处所、背景、氛围等；从广义上讲，是指一定历史时期社会生活、人际关系的总和。周围人物的反应、评价等。侧面描写的方法有：(1)以人衬人：意即写此人是为衬彼人。(2)以物衬人：要写人，先避开不写，而写有关的景或物，(3)以物衬物：
课文重在刻画周亚夫这个人物形象。直接描写周亚夫的地方不是很多，却如画龙点睛，使人物形象鲜明生动，跃然纸上。如，正面描写周亚夫面对文帝时，拿着兵器行礼（“持兵揖”），并言明“介胄之士不拜，请以军礼见”。面对皇帝，周亚夫表现得不卑不亢，毫无阿谀之态。同时，作者通过霸上、棘门军和细柳军对比，描写细柳军的军纪这些侧面描写，有力地烘托了周亚夫的形象。如，细柳军将士言必称“将军令曰”“将军约”，使人物虽未出场，却已让人感受到了军纪的严明和周亚夫在治军上的威严。
将文帝在霸上、棘门所遇到的情况和细柳驻军的情况作对比，以霸上、棘门来衬托细柳驻军的军纪严谨，周亚夫的治军有方。文中出现了三处对比。（1）文帝到前两处军营时长驱直入，而在细柳先是“先驱”不得入，然后“上至，又不得入”，直到天子正式派使臣持节下诏书，“亚夫乃传言开壁门”。（2）在前两处军营，文帝及随从可以“直驰入”，但在细柳，“壁门士吏谓从属车骑曰：‘将军约，军中不得驱驰。’”于是天子拉住缰绳慢慢地走。
????（3）当天子到达前两处军营时，“将以下骑送迎”，而周亚夫面对文帝则是“持兵揖”“介胄之士不拜，请以军礼见”。对比的手法，突出了细柳驻军的令行禁止，军纪严明，同时也表现了周亚夫治军的严格、严肃、严谨，突出了他“真将军”的风范。
情境创设
请你运用正侧面结合的额描写方法，写一写你的同学吧
100
200
二．选择一个题目，运用正面描写与侧面描写相结合的方法写一个100字左右的片断。
一个好消息
一个发怒的人
一个炎热的夏天
100
200
三．找出下面各段中的侧面描写，说说其表达效果。
１、《春》：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
2、《口技》：忽一人大呼“火起”，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。俄而千百人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声……于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。
3、《在烈日和暴雨下》：马路上一个水点也没有，干巴巴地发着白光。便道上尘土飞起老高，跟天上的灰气联接起来，结成一片恶毒的灰沙阵，烫着行人的脸。处处干燥，处处烫手，处处憋闷，整个老城像烧透了的砖窑，使人透不过气来。狗趴在地上吐出红舌头，骡马的鼻孔张得特别大，小贩们不敢吆喝，柏油路晒化了，甚至于铺户门前的铜牌好像也要晒化了，街上非常寂静，只有铜铁铺发出使人焦躁的一些单调的叮叮当当。
诗词五首
习作引导
《饮酒其五》这首主要表现隐居生活的情趣，于劳动之余，饮酒致醉之后，在晚霞的辉映之下，在山岚的笼罩中，采菊东篱，遥望南山，此时情味，何其深永！陶诗的一大特色就是朴厚，感觉和情理浑然一体，不可分割。
《春望》通过描写安史之乱中长安的荒凉景象，抒发了诗人忧国思家的感情，反映了诗人渴望安宁、向往幸福的愿望。
《雁门太守行》描绘边关战争，歌颂了守边将士浴血奋战、视死如归的英雄气概，也表达了诗人立志报国（尽忠报国）的决心“黑云压城城欲摧”运用比喻、夸张手法，渲染了敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势。一个“压”字，把敌军人马众多、来势凶猛，以及交战双方力量悬殊、守军将士处境艰难等等，淋漓尽致地揭示出来。
《赤壁》作者感叹历史上英雄成名的机遇，而自己却生不逢时，空有才能而得不到施展。作者认为只要有机遇，相信自己总会有所作为。《赤壁》借周瑜和曹操的故事，抒发了诗人英雄无用武之地的抑郁不平之气。
《渔家傲》表达对自由的渴望，对光明的追求。但这种愿望在她生活的时代的现实生活中是不可能实现的，因此她只有把它寄托于梦中虚无缥缈的神仙境界，在这境界中寻求出路
学习情景交融的写法，感悟深远的意境，把握诗歌的思想感情。
课文示例
【示例】1.“国破山河在，城春草木深“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”
【解析】从总的方面、大的方面写环境，写出了国破城荒的悲凉景象。通过花和鸟两种事物来写春天，写出了事物睹物伤情，用拟人的手法，表达出亡国之悲，离别之悲。
【示例】2.“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。
【解析】这首先是描写了战争形势的紧迫。“黑云压城城欲摧”，一个“压”字，形象地描绘出叛兵来势的凶猛，“欲摧”表现了大敌压境、危城欲摧之状。诗人用黑云翻腾滚滚压来比喻叛兵之势，形象而生动地渲染了敌军压境的汹汹气势和危城欲破的紧急情境。“甲光向日金鳞开。”“甲光”即指战士的盔甲在日光照射下闪耀着金鳞之光。“开”字形象地展示出将士们饱满的情绪，见出战阵井然有序地次第排开。
“开”与“摧”两字相对，反衬出边防将士维护国家统一的无畏精神。
随课微写训练点：借景抒情
技法点拨
借景抒情
借景抒情是写景和写人记叙文中很常见的一种表现技法。一言以蔽之就是借助描绘景物，表达作者的情感，或者文中人物的情感。
一般都是出现在写景散文和诗歌之中。整篇文章的内容都在写景，写作目的就在于通过写景把作者的思想感情抒发出来。景物是全篇文章的内容，集中表现事物的特点是手段，抒发作者的情感是目的。
例如杜甫《春望》
首联写春望所见，虽然山河依旧，但国都已破，草木丛杂，令人顿生伤感。颔联写诗人见花而落泪，听鸟叫而惊心，缘于感时、恨别，将满腔情感倾注于外物。尾联描绘了诗人在战乱中穷愁衰老的状况，写出了极愁和极忧。
运用借景抒情的诗歌很多，其中最具代表性的是李白和王维的借景抒情诗。李白生在盛唐，国家政治清明、经济繁荣，李白广游名山大川，遍写中华美景，抒发自己对祖国山河的热爱之情。王维有“诗如画”的美誉，其借景抒情手法在诗歌写作中的运用，堪称一绝。
景物的美好，能够表现人物的积极心态，美好的情感；景物的丑陋，能够表现人的消极心态、恶劣的感受。这种关系是互逆的——也就是说，透过作者笔下美好的景物，我们能推断出作者或文中人物当时的心态是积极的，表现的是一种美好的情感，同样，在写作中，我们要表现一种美好的情感，积极的心态，也可以通过描绘景物，通过景物的美好来呈现。拖过作者笔下萧索、苍凉的景物，我们能推断出作者或文中人物当时的心态是消极的，内心是凄凉、惨淡、忧伤压抑的，同时为了表现这种心态、心情，我们也可以通过同样的景物描绘来实现。
在写作过程中，我们要根据情感表达的需要，通过选择不同感彩的词语、选择描绘构成景物的事物、选择不同的感受角度、凸显相同的主观倾向，来表达自己或文中人物的心态、情绪、感受和情感。
增加表现情感的角度，表现力增强。避开单一靠故事情节和抒情来表现情感的方式，加入景物表现形式。使文章的内容更丰满。从内容上增加了景物描写的内容，改变了原材料故事情节为内容的单调性。使文章情文并茂。将情感蕴藏在描写过程中，一方面增加了文采，另一方面将感情溶于字里行间，更富有感染力。
情境创设
又是一个雨天……（要求选择合适的景象，表达喜悦或悲伤的心情）
100
2.雨还在下着……（要求将景物写得细腻生动，表达喜悦或悲伤的心情）
A运用一两种修辞手法描写景物
B动静结合
C
有序进行描写（由远及近或由高到低）
3，雨过天晴……（要求与开头相呼应，表达出积极向上的情感）
单元微写
单元概览：
课文都是古诗文，要求是借助注释和工具书了解内容大意，积累常见文言虚词和名言警句。写作是表达要得体。
训练目标：
1.
学习语言表达得体的含义和重要意义，提高表达能力。
2.注意写作对象和应用场合，学写感谢倣、倡议书、邀请函等。
3.揣摩在运用书面语言时，应该怎样根据不同的语境中选用恰当的语句表情达意。
训练要求：
揣摩在运用书面语言时，应该怎样根据不同的语境中选用恰当的语句表情达意。
训练要点
注意读者对象的特点和应用的场合；要注意使用恰当的词语和句子。
技巧点拨
表达得体是指根据交际的语境使用语言，也就是根据交际的不同环境选择恰当的语言来表情达意。通俗地说，所谓表达得体就是根据需要说相应的话。这是很有道理的。得体，是语言表达的基本要求，也是最高要求。要做到语言表达得体，需要注意下面几个问题。
一、看准交际对象，掌握分寸。
和他人交流，不能一厢情愿地想说什么就说什么，而要从对方的年龄、职业、思想、性格等不同特点出发，说恰当的话，即“对什么人说什么话”。同一个意思，对不同的人就应有不同的说法；同一个内容，对不同的对象，说话时的重点也应不同。
二、适应交际场合，巧妙用语。
交际的场合包括时间、地点、人物、氛围等。交际的场合各种各样，有喜庆、哀伤之分，有庄重、轻松之别等等。在各种情况下，语言表达要与环境气氛相协调。在喜庆的场合谈令人伤感的话，在庄重的氛围中“搞笑”，都是不得体的。所谓“到什么山上唱什么歌”，指的就是要适应不同的场合，说话用语巧妙自然。
三、把握不同语体，用语准确。
不同的语体，往往运用不同的语言材料，适应各自不同的语境和交际需要，形成各自不同的语言特点。比如文言词语典雅、简洁、庄重，在比较庄重的书面语体如公文事务语体中经常使用；方言词语、俚词俗语等，简明、通俗、易懂，在口头语体或书面语体的文艺语体中经常使用。
四、明确交际目的，有的放矢。
语言的表达应有明确的目的性，目的决定了语言得体的尺度，决定了语言表达的方式。能根据表达目的选用合理的表达方式，就是所谓的有的放矢。即使是同一内容，因不同的表达目的，在内容的取舍和侧重点等方面也应有所不同。
五、注意谦敬遣词，恰如其分。
不少汉语词汇都具有一定的倾向性，如把握不好，就会闹出笑话。尊称的词语只能用于称对方，而谦称的词语只能用于称呼己方。无论谦、敬、褒、贬，都应注意分寸，恰如其分。有个成语叫“过犹不及”，说过头话或者不到位都会让人感到不诚恳，不得体。
训练内容
下面这段话是班长准备的班会发言稿中的一段，表达不够得体，试着修改一下。
我们班最近变化很大，卫生好了，纪律好了，学习成绩也好了，本月获得了年级“流动红旗”。之所以取得这样好的成绩，我认为主要归咎于班主任的管理。班主任管理很严格，很到位，很负责，我很欣赏，要充分肯定。
提示：
1.可以从多个角度思考发言稿有什么问题。比如，是否注意了文中提及对象的身份，词语使用是否恰当等。
2.个性时要注意发言稿的写作目的和使用场合。
3.如果你觉得修改意见比较多，可能在不改变原意的基础上，重写一段话。
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精品试卷·第
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