(共17张PPT)
语文统编版
八年级上
钟
声
学习目标
1.
把握新闻评论的一般特点。
2.
体会作者语言表达、材料运用的精当性。
3.培养对新闻事件的理性认知能力。
1.观看“南京大屠杀”相关视频，要求表达自己的看法和感受。
一、课前预学
2.完成语言积累单
《国行公祭，为佑世界各平》语言积累单
我需要积累的词语
特别重要的词语
我的解说（字形、字义、用途等方面）
3.交流分享自己的语言积累，推荐代表解说本文需要重点掌握的词语
新华杜南京12月13日电
(记者霍小光、张晓松，蔡玉高)中共中央、全国人大常委会、国务院、全国政协、中央军委13日上午在南京隆重举行南京大屠杀死难者国家公祭仪式。中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平出席仪式。全国政协主席俞正声出席仪式并讲话。
……
二、新闻导入
南京大屠杀是人类历史上黑暗的一页。我们正视黑暗是为了走向光明，我们铭记历史是为了拥抱未来。2017年12月13日，
我们国家在南京隆重举行了南京大屠杀死难者国家公祭仪式。刚才我们所看到的，正是其中一则新闻。
同样是在2017年12月13日，《人民日报》发表了一则新闻评论--
《国行公祭，为佑世界和平》。如果新闻是为了让大家知道这件事，那么这篇新闻评论的目的又是什么?
因为日本右翼分子否认历史的态度仍然顽固，作者要借助这篇评论提醒大家，历史不能忘却，要珍惜和平。
“大家”包括哪些人?
中国人、日本人，乃至全世界人民。
三、角色体验
假设你是中国公民、日本右翼分子或者其他日本人，其他国家人，读了中国《人民日报)的这篇评论，你有什么样的看法?
1.我是中国公民，我原来有着“勿它围耻”的愤低，但法了这廊时评后。我觉得我们应该更平静地对待历史的伤痛，更坚定地着眼未来。
2.我是日本右翼分子，我读了这篇新闻评论后，感觉全世界都在指责南京大屠杀，我们好像有点自欺欺人了。
3.我是一个普通日本民众，我感觉这些右翼分子相当可耻，我们必须正视这段他们所不想承认的历史。只有承认历史，才能真正放下历史的包袱。
4.我是一个美国人，在全世界都在正视大屠杀并纪念死难者的时候，日本右翼分子竟然如此无耻地否认罪行，我们必须对他们进行谴责。
四、探究文本
1.通过刚才的采访，我们可以确定，这篇新闻评论能够起到批判错误、引导舆论、引领理性认知的作用。文章是依靠怎样的写作技巧达到这样的效果呢?
2.课堂任务：小组合作，完成以下任务:
(1)在开头与标题、结构、结尾、选材、语言(用词或句式)等角度中选择其一，依据以下学习单，进行讨论，探究本篇新闻评论能达到效果的原因。
“新闻评论”写作探究
讨论角度
特点概括
典型例子
标题与开头:标题简明振地点明了观点:开头引述铭文，渲染庄严的氛围，交持新闻背景。强调大屠杀的时间和死难者人数，流露悲伤的气息。
结构:
先举世界各地正义人上的纪念行为，强调历史不可能被忘却；接着指出日本右翼分子的顽固态度和丑恶行径；最后指明这些行径所受到的制裁和批判，文章层层递进，对比鲜明，强调历史不被忘记，事实不能抵赖。
结尾:以平静而又坚定的语气收尾。在“和平之城”的祝愿中呼告民众铭记历史、缅怀先烈，珍爱和平、开创未来，强调观点。
(2)每组由一位同学发言讲解，一位同学进行关键词板书。
(3)讲到典型处，小组同学进行演绎式的朗读。
归纳:
(背景)
时效性
(材料)针对性
(结构)逻辑性
(语言)准确性、感染性
(观点)思想性
五、朗读播报
1.教师:本篇评论在央视“新闻联播”中进行了全文播报，假设你是播音员，在播报过程中，你认为需要带着什么样的语气去读?
带着庄严的语气去读、带着沉痛的语气去读、带着平静的语气去读，带着愤怒的语气去读，带着期待的语气去读，带着坚定的语气去读.....
2.播报式朗读全文。
3.钟声，并不是一位作者，
而是《人民日报》国际评论所使用的笔名。大家猜猜看，《人民日报》取这一笔名有何寓意?
“警世钟”之意，引导大众理性正确地判断新闻热点事件:同时也为“中国之声”之意，发出中国人自己的声音。
六、课后作业
1.完成新闻文体整理单
2.新闻评论习作
同伴合作收集热点新闻事件，讨论完成“写作整理单”。在整理单的思路基础上，合作完成一篇新闻评论
(1000字2000字)，并在班级里播报交流。
新闻评论写作整理单
新闻事件
写作目的
主要观点
标题
开头
结构
结尾
语言特点
谢谢
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