24.《周亚夫军细柳》教学课件（33张ppt）

(共33张PPT)
教学课件
周亚夫军细柳
人教部编版
初中语文
八年级上册
司马迁
目录
第一节
新课导入
第二节
整体感知
第三节
深入探究
第四节
拓展延伸
第五节
板书设计
第六节
课堂小结
第七节
布置作业
新
课
导
入
第一节
新课导入
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
历史上有这么一位将军，在他的帐下，就算是皇帝也要守规矩。这位将军他是谁呢，他就是汉朝的周亚夫。今天，我们一起来学习《周亚夫军细柳》，一起来认识一下这位治军严明的将军。
整
体
感
知
第二节
整体感知——
学习目标
1．了解司马迁及其作品《史记》；
2．借助工具掌握字词，疏通文意；
3．理解文本内容，了解周亚夫治军之道；
4．学习正侧面描写相结合的表现手法。
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
整体感知——
作家作品
司马迁，字子长，是我国古代杰出的史学家和文学家。汉武帝元封三年，其父司马谈去世，他继任太史令，开始广泛阅读史料，着手《史记》的写作。后因替投降匈奴的汉将李陵辩护被捕下狱，受到宫刑。出狱后，满怀悲愤，以极大的毅力，继续《史记》的编写，公元前91年书成。
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
整体感知——
作家作品
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
《史记》最初称为《太史公》或《太史公记》、《太史记》，是西汉史学家司马迁撰写的纪传体史书，是中国历史上第一部纪传体通史，记载了上至上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝太初四年间共3000多年的历史。
《史记》全书包括十二本纪（记历代帝王政绩）、三十世家（记诸侯国和汉代诸侯、勋贵兴亡）、七十列传（记重要人物的言行事迹，主要叙人臣，其中最后一篇为自序）、十表（大事年表）、八书（记各种典章制度记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用）。
《史记》被列为“二十四史”之首，与后来的《汉书》、《后汉书》和《三国志》合称“前四史”，对后世史学和文学的发展都产生了深远影响。其首创的纪传体编史方法为后来历代“正史”所传承。《史记》还被认为是一部优秀的文学著作，在中国文学史上有重要地位，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。刘向等人认为此书“善序事理，辩而不华，质而不俚”。
汉文帝后六年（公元前158年），匈奴入侵，烧杀劫掠，形势严峻。为了加强防卫，汉朝委派刘、徐、周三位将军分别驻扎在霸上、棘门、细柳。这三处地方离国都长安较近，汉文帝就到这三处慰劳军队。本文就是汉文帝犒劳三军的记实。
整体感知——
背景介绍
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
深
入
探
究
第三节
深入探究——疏通文意
文帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳：以备胡。
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
大，大举。
入边：入侵边境
乃：于是
以：任命
作为
驻军
汉帝的后六年，匈奴大举侵入边境。于是任命宗正刘礼作为将军，驻军霸上，祝兹侯徐厉作为将军，驻军棘门；河内守周亚夫作为将军，驻军细柳，用来防备匈奴。
防备
上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。
深入探究——疏通文意
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
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布置作业
慰问
军营，名词
径直
已而：不久
之：往，到
同“披”，穿
锐：使……锋利
拉弓
皇帝亲自慰问犒劳军队。到霸上和棘门军营（皇帝的车队）长驱直入，（两军营）将士高接远送。不久到细柳军营，军营的将士都身披铠甲，（手持）磨得锋利的兵刃，拉弓搭箭，（戒备森严）。
居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节
诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。
深入探究——疏通文意
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
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布置作业
过不了多久
动词，派遣
名词，使臣
符节
营垒
过了不久，皇帝到，又不得进入。于是皇帝就派遣使臣手持符节下诏给周将军：“我想要进入慰问犒劳军队。”周亚夫才传令打开营垒门。
深入探究——疏通文意
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
壁门士吏谓
从属车骑
曰：“将军规定，军营中不能驱马奔驰。”于是天子乃按辔徐行。
辔，缰绳。
慢慢地
谓：告诉
从属：跟随
营垒门的官兵对跟随的车队说：“将军规定，军营中不能驱马奔驰。”于是，天子的车队就按住缰绳慢慢前行。
深入探究——
疏通文意
至营，将军亚夫持兵揖曰：“
介胄之士不拜，请以军礼见。”
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
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布置作业
兵：兵器
揖：拱手行礼
铠甲和头盔，这里用作动词，披甲戴盔
按照，依据
到军营，将军周亚夫手持兵器，双手抱拳行礼说：“穿戴着盔甲的将士不行跪拜之礼，请允许我行军礼拜见皇上。”
天子为动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。
深入探究——
疏通文意
新导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
被感动
改容：表情严肃起来
式：同“轼”，车前横木。
告知
敬重
离开
皇帝被感动，神情改变，扶着车前的横木，并派人告知：“皇帝敬重慰问犒劳将军。”礼仪完毕就离开了。
深入探究——文章精讲
1.请同学们划分文章段落，总结段意。
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
第一层：简要交代边境的紧张形势和刘，徐，周三人的驻地。
第二层：详写周亚夫治军严谨。
第三层：写汉文帝深明大义，赞叹周亚夫治军严谨。
深入探究——
文章精讲
2.想一想，文章为何先写文帝去霸上和棘门的情况。
写文帝在霸上和棘门遇到的情况，是为写文帝在细柳营遇到的情况作铺垫，两种情况进行对比，更加凸显了细柳营军纪严明，从而也更加突出周亚夫的忠于职守、刚正不阿的性格特点，更令人敬佩。
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
深入探究——文章精讲
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
3.根据全文，找出文帝说的“此真将军矣中的“真”表现在哪些方面？
军士：披甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。
听传言开壁门
天子：不得入，持节传报方开壁门
按辔徐行
周亚夫：见符节开壁门
代将士拜天子以军礼
令行禁止
一视同仁
不畏强权
深入探究——文章精讲
4.结合全文，找出文中使用对比衬托的地方。
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
细柳军
霸上棘门
军士
“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。”
“不得入”“又不得入”
“乃传言”
直驰入
天子入营
“将军约,军中不得驱驰”
“天子乃按辔徐行”
直驰入
将领
“持兵揖”、“以军礼见”
“将以下骑送迎”
深入探究——文章精讲
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
5.根据前文的总结，分析这样写的好处。
经过对比，可以看出周亚夫的军队军容严整，严阵以待，军纪严明，能做到令行禁止，对待天子也是一视同仁。反观其他军队，军纪松弛，守备松懈，对天子极尽逢迎之能事。两相对比，塑造了周亚夫治军严谨，为人刚正不阿的人物形象。
深入探究——写作借鉴
正面描写和侧面描写相结合
在《史记》中，司马迁刻画人物，更多的采用了正面描写和侧面描写相结合的写法。本文也如此。文章在写塑造周亚夫的人物形象时，先侧面描写霸上棘门军队的情况，然后再细笔描写细柳军的情况，可以说是未见其人先见其军，引发人们的好奇，这样的军队该有一个怎样的将领，接下来转笔正面描写主人公登场，不卑不亢，代行军礼，博得天子赞叹，也令读者赞叹，好一个周亚夫，好一个真将军。文笔朴实却塑造了一个有血有肉的军人形象，值得我们学习。
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
课
堂
小
结
第四节
通过本课的学习，我们了解到《史记》的一些知识。本文中作者采用正侧面相结合的描写手法为我们塑造了一位不卑不亢，治军严谨的真将军——周亚夫，也教会我们做人要刚正不阿的道理。
课堂小结
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
拓
展
延
伸
第五节
名家眼中的《史记》
拓展延伸
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
东汉·历史学家班固：（司马迁）其文直，其事核，不虚美，不隐恶，故谓之实录。
唐代·韩愈：汉朝人莫不能文，独司马相如、太史公、刘向、杨雄之为最。他认为司马迁作品的风格是“雄深雅健”，《史记》成为韩愈作文的样本。
唐代·柳宗元认为《史记》文章写得朴素凝炼、简洁利落，无枝蔓之疾；浑然天成、滴水不漏，增一字不容；遣词造句，煞费苦心，减一字不能。
鲁迅：《史记》被鲁迅先生誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”，列为前“四史”之首，与《资治通鉴》并称为“史学双璧”。
《史记》中的名句
1.项庄舞剑，意在沛公。《项羽本纪》
2.桃李不言，下自成蹊。《李将军列传》
3.匈奴未灭，无以家为。《卫将军骠骑列传》
4.王侯将相宁有种乎？《陈涉世家》
5.人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。《报任少卿书》
6.运筹帷幄之中，决胜千里之外。《高祖本纪》
拓展延伸
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
板
书
设
计
第六节
板书设计
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
周亚夫细柳
霸上棘门
细柳
直驰入
将以下骑送迎若儿戏耳
军士整装待发，严阵以待
天子两次不得入
请以军礼
周亚夫“真将军也”
对比
布
置
作
业
第七节
布置作业
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
1.解释下列字词
⑴以宗正刘礼为将军，军霸上
军中不得驱驰
⑵已而之细柳军
不闻天子之诏
⑶上自劳军
劳其筋骨
⑷居无何
居天下之广居
2.翻译下列句子
⑴介胄之士不拜，请以军礼见
⑵直驰入，将以下骑送迎
⑶军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
布置作业
3.《史记》一书中不乏名篇，请课后搜集一至两篇，小组交流并尝试翻译。
要求：
截取选段要完整
标注好生词
翻译要准确
谢
谢
观
看