人教统编版八年级语文上册 第六单元《课外古诗文诵读》教学课件（42张ppt）

(共42张PPT)
课外古诗词诵读
教学课件
人教部编版
初中语文
八年级上册
布置作业
目录
第七节
板书设计
第六节
拓展延伸
第五节
课堂小结
第四节
深入探究
第三节
整体感知
第二节
新课导入
第一节
新课导入
新课导入
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
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布置作业
同学们，我们常常说唐诗宋词，唐诗我们不陌生，但宋词却接触较少，我们在本单元学习的词也只有女词人李清照的《渔家傲》，宋词到底有何本事可以与唐诗并提呢？本节课我们就一起赏析词的美妙。
整体感知
整体感知——学习目标
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整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
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布置作业
1．了解诗人的相关文学常识；朗读、背诵这四首词；
2．把握诗歌的内容和语言特点，理解诗歌的意境；提高分析鉴赏诗歌的能力；
3．理解作者的思想感情，领会词的主旨。
整体感知——作家作品
晏殊（991年—1055年），字同叔，江西抚州临川人。北宋著名文学家、政治家。
生于宋太宗淳化二年（991年），十四岁以神童入试，赐同进士出身，命为秘书省正字，官至右谏议大夫、集贤殿学士、同平章事兼枢密使、礼部刑部尚书、观文殿大学士知永兴军、兵部尚书，宋仁宗至和二年（1055年）病逝于京中，封临淄公，谥号元献，世称晏元献。
晏殊以词著于文坛，尤擅小令，风格含蓄婉丽，与其第七子晏几道被称为“大晏”和“小晏”，又与欧阳修并称“晏欧”；亦工诗善文，原有集，已散佚。存世有《珠玉词》、《晏元献遗文》、《类要》残本。
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整体感知
深入探究
课堂小结
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整体感知——作家作品
欧阳修（1007－1072），字永叔，号醉翁，晚号六一居士，北宋政治家、文学家。
欧阳修于宋仁宗天圣八年（1030年）以进士及第，历仕仁宗、英宗、神宗三朝，官至翰林学士、枢密副使、参知政事。死后累赠太师、楚国公，谥号“文忠”，故世称欧阳文忠公。
欧阳修是在宋代文学史上最早开创一代文风的文坛领袖，与韩愈、柳宗元、苏轼、苏洵、苏辙、王安石、曾巩合称“唐宋八大家”，并与韩愈、柳宗元、苏轼被后人合称“千古文章四大家”，他领导了北宋诗文革新运动。
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整体感知
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整体感知——作家作品
朱敦儒
（1081－1159），字希真，洛阳人。历兵部郎中、临安府通判、秘书郎、都官员外郎、两浙东路提点刑狱，致仕，居嘉禾。绍兴二十九年（1159）卒。有词三卷，名《樵歌》。朱敦儒获得“词俊”之名，与“诗俊”陈与义等并称为“洛中八俊”。朱敦儒著有《岩壑老人诗文》，已佚；今有词集《樵歌》，也称《太平樵歌》，《宋史》卷四四五有传。今录诗九首。
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整体感知——作家作品
李清照（1084年3月13日—约1155年），号易安居士，汉族，齐州济南（今山东省济南市章丘区）人。宋代女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”之称。
李清照出生于书香门第，早期生活优裕，其父李格非藏书甚富，她小时候就在良好的家庭环境中打下文学基础。出嫁后与夫赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理。金兵入据中原时，流寓南方，境遇孤苦。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤。有《易安居士文集》《易安词》，已散佚。后人有《漱玉词》辑本。今有《李清照集校注》。
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整体感知
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整体感知——文体知识
词是一种诗的别体，萌芽于南朝，是隋唐时兴起的一种新的文学样式。到了宋代，经过长期不断的发展，进入到词的全盛时期。
词最初称为“曲词”或者“曲子词”，别称有：近体乐府、长短句、词子、曲词、乐章、琴趣、诗余等，是配合宴乐乐曲而填写的歌诗，词牌是词的调子的名称，不同的词牌在总句数、句数，每句的字数、平仄上都有规定。
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整体感知
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整体感知——文体知识
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整体感知
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词牌名：
⑴本是乐曲的名称。如《菩萨蛮》、《西江月》
《蝶恋花》、《钗头凤》等。
⑵摘取一首词中的几个字作为词牌。如《忆秦娥》、《忆江南》、《如梦令》、《念奴娇》等。
⑶本来就是词的题目。如《踏歌词》、《浪淘沙》、《渔歌子》等。
整体感知——文体知识
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分类
小令：58字以内
中调：59-90字
长调：91字以上
词派
花间派：李清照、晏殊、柳永等
豪放派：苏轼、辛弃疾、陆游等
深入探究
深入探究
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整体感知
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一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。夕阳西下几时回？
无可奈何花落去，似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。
浣溪沙
晏殊
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听一支新曲喝一杯美酒，还是去年的天气旧日的亭台，西落的夕阳何时才能回来？
花儿总要凋落让人无可奈何，似曾相识的春燕又归来，独自在花香小径里徘徊。
译文
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1.词的上片和下片分别写了什么？
上片怀旧，感伤年华易逝；
下片惜春，悼念春光难留。
2.如何看待“小园香径独徘徊”这一句？
即是说他独自一人在花间踱来踱去，心情无法平静。这里伤春的感情胜于惜春的感情，含着淡淡的哀愁，情调是低沉的。一个“独”字写出了词人的落寞孤独。
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“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”
是本词的名句，试着分析它好在哪里。
对仗工整，音韵和谐，情景交融，表达了作者对年华易逝的感叹和对友人的思念。蕴含了一切必然要消逝的美好事物都无法阻止，但在消逝的同时仍有美好事物会再现，生活不因为消逝而虚无。
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深入探究——诗词鉴赏
此词虽含伤春惜时之意，却实为感慨抒怀之情。
词的上片写词人面对现境时，开始是怀着轻松喜悦的感情，带着潇洒安闲的意态的，似乎主人公十分醉心于宴饮涵咏之乐，转而夕阳西下，物是人非的伤感袭上心头。整个上片绾合今昔，叠印时空，重在思昔；
下片则巧借眼前景物，着重写今日的感伤。花的凋落，春的消逝，时光的流逝，都是不可抗拒的自然规律，虽然惋惜流连也无济于事，生活不会因消逝而变得一片虚无，美好事物的也不会原封不动地重现，它只是“似曾相识”罢了。
全词语言圆转流利，通俗晓畅，清丽自然，意蕴深沉，启人神智，耐人寻味。词中对宇宙人生的深思，给人以哲理性的启迪和美的艺术享受。
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深入探究
采桑子
欧阳修
轻舟短棹西湖好，绿水逶迤，芳草长堤，隐隐笙歌处处随。
无风水面琉璃滑，不觉船移，微动涟漪，惊起沙禽掠岸飞。
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深入探究
西湖风光好，驾轻舟划短桨多么逍遥。碧绿的湖水绵延不断，长堤上花草散出芳香。隐隐传来的音乐歌唱，像是随着船儿在湖上飘荡。
无风的水面，光滑得好似琉璃一样，不觉得船儿在前进，只见微微的细浪在船边荡漾。看，被船儿惊起的水鸟，正掠过湖岸在飞翔。
译文
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深入探究
1.上阕中,作者是从哪些角度去写景的？描绘了一幅怎样的图画？表达了怎样的感情？
从视觉和听觉两个角度去写的。描绘了一幅美丽的西湖春景，营造出一片安谧、恬静的气氛，表达了作者游湖时的愉悦心情。
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深入探究
2.词的下片在创造意境时用了什么手法？请结合具体的诗句赏析。
动静相结合的写作手法。静中有动，动中显静，动静互衬。前三句以静写动，写风平浪静时水面晶莹澄澈，如同琉璃，平滑似镜，游人不觉船移，只是看到船浆轻划，水上形成细小的波纹时，方感船身滑动。结句以动衬静，写涟漪微动难免惊动沙滩上的水鸟，使之掠过湖岸飞去
，而西湖却愈显其幽静
。
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深入探究
全词描绘了春日的颍州西湖，景色是那样引人入胜，绿水蜿蜒曲折，长堤芳草青青，春风中隐隐传来柔和的笙歌声。水面波平如镜，不待风助，小船已在平滑的春波上移动。
先写芳华红残，人去春空，后写繁华喧闹过后归于寂寞宁静。而经历了种种艰难的人生体验后的作者，更喜欢静观自然，让人从字里行间感受到他宁静恬适的心境。
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深入探究
金陵城上西楼，倚清秋。
万里夕阳垂地，大江流。
中原乱，簪缨散，几时收？
试倩悲风吹泪，过扬州。
相见欢
朱敦儒
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译文
在金陵城（今南京）里独自登上西楼，倚楼观看清秋时节的景色，看着万里的大江在夕阳下流去。
中原大乱，达官贵族们纷纷逃散，什么时候收复国土？请悲伤的风把我的泪吹到扬州吧。
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1.词的上片是通过哪些景色描写来营造意境的？有何作用？请结合诗句简要分析。
词人独上金陵城楼，纵目远眺，寒秋凄清，夕阳低垂，江流无声，营造了一派山河残破、日薄西山的感伤意境，借景抒情，抒发了词人国破家亡的落魄心情。
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前面直抒胸臆，表达亡国之痛，恢复中原的心志以及对朝廷苟安旦夕、不图恢复的愤慨；后面用拟人的修辞手法，请求“悲风”把泪吹到扬州去，含蓄深沉地表达了忧国忧民的情感。
2.词的下阕抒情方式有什么特点？请作简要分析。
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古人登楼、登高，每多感慨。王粲登楼，怀念故土。杜甫登楼，感慨“万方多难”。李商隐登安定城楼，有“欲回天地入扁舟”之感。尽管各个时代的诗人遭际不同，所感各异，然而登楼抒感则是一致的。
词一开始即写登楼所见。在词人眼前展开的是无边秋色，万里夕阳。词人独自一人登上金陵城楼，纵目远眺，看到这一片萧条零落的秋景，悲秋之感自不免油然而生。
下片忽由写景转到直言国事，中原沦陷，北宋的世家贵族纷纷逃散。这是又一次的“衣冠南渡”。“几时收？”这是词人提出的一个无法回答的问题。这种“中原乱，簪缨散”的局面何时才能结束呢？表现了词人渴望早日恢复中原，还于旧都的强烈愿望，同时也是对朝廷苟安旦夕，不图恢复的愤慨和抗议。
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如梦令
李清照
常记溪亭日暮，沉醉不知归路。
兴尽晚回舟，误入藕花深处。
争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
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译文
时常记起溪边亭中游玩至日色已暮，沉迷在优美的景色中忘记了回家的路。
尽了酒宴兴致才乘舟返回，不小心进入藕花深处。
怎么才能出去呢？怎么才能出去呢？划船声惊起了一群鸥鹭。
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1.这首词写的什么季节？哪些词可以看出？
夏季的黄昏
“日暮”
“藕花”
2.词里表达了作者怎样的思想感情？
热爱生活，热爱自然，热爱美好事物。
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此词是记游赏之作，写了酒醉、花美，清新别致。“常记”两句起笔平淡，自然和谐，把读者自然而然地引到了她所创造的词境。“不知归路”也曲折传出作者流连忘返的情致，看起来，这是一次给作者留下了深刻印象的十分愉快的游赏。接着“兴尽”两句，就把这种意兴递进了一层，兴尽方才回舟，而“误入”一句，行文流畅自然，毫无斧凿痕迹，同前面的“不知归路”相呼应，显示了主人公的忘情心态。盛放的荷花丛中正有一叶扁舟摇荡。舟上是游兴未尽的少年才女，这样的美景，一下子跃然纸上，呼之欲出。
一连两个“争渡
”，表达了主人公急于从迷途中找寻出路的焦灼心情。正是由于“
争渡”，所以又“惊起一滩鸥鹭”，把停栖在洲渚上的水鸟都吓飞了。至此，词戛然而止，言尽而意未尽，耐人寻味。
　　这首小令用词简练，只选取了几个片断，把移动着的风景和作者怡然的心情融合在一起，写出了作者青春年少时的好心情，让人不由想随她一道荷丛荡舟，沉醉不归。正所谓“少年情怀自是得”，这首诗不事雕琢，富有一种自然之美。
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我国素有“唐诗宋词元曲明清小说”这么一说，经过本课的学习，相信同学们对宋词有了一定的了解。作为传情达意的诗词为我们中华文化增添了底蕴，希望同学们课后也能多了解诗词歌赋，了解灿烂的中华文化。
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蝶恋花
槛菊愁烟兰泣露。罗幕轻寒，燕子双飞去。明月不谙离恨苦，斜光到晓穿朱户。
昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。欲寄彩笺兼尺素，山长水阔知何处？
晏殊的词
采桑子
时光只解催人老，不信多情，长恨离亭，滴泪春衫酒易醒。
梧桐昨夜西风急，淡月胧明，好梦频惊，何处高楼雁一声。
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课外古诗词诵读
思想感情：情感探究、所含深意
词
文体知识：词牌名、字数、节奏等
知人论世：作者简介、背景介绍
诗词鉴赏：诗词翻译、内容赏析
结合时代
语言优美
领悟感情
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布置作业
1.背诵本课的四首词。
2.课后搜集本课作者的其他作品，小组交流。
谢谢观看