15白杨礼赞课件（39张ppt）

(共39张PPT)
教学课件
白杨礼赞
人教部编版
初中语文
八年级上册
茅盾
新
课
导
入
第一节
新课导入
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
“可以食无肉，不可居无竹”
“墙角数枝梅，凌寒独自开”
考验一下同学们的日常积累，用你想到的诗词来形容图片内容。
新课导入
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
“岁寒，然后知松柏之后凋也”
“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花”
新课导入
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
？
我们都知道梅兰竹菊都象征着君子的高洁之姿，那么很少出现在诗人笔下的白杨会有什么象征意义呢？今天我们就一起来了解一下白杨树，去看看属于它的风姿。
整
体
感
知
第二节
整体感知——
作家作品
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
人：茅盾，原名沈德鸿，字雁冰
时：1896-1981
地：浙江桐乡县
评：作家、社会活动家、五四新文化运动先驱者之一、中国革命文艺奠基人。
著：《子夜》，短篇小说《林家铺子》、《春蚕》，散文《白杨礼赞》。
整体感知——
作家作品
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
整体感知——
背景介绍
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
本文写于1941年3月，作者在1940年从新疆归来应朱德同志之邀来到延安，当时，抗日战争处于相持阶段，国民党反动派制造了“皖南事变”并侵犯我方根据地，形势十分紧张。在这作者耳闻目睹延安抗日军民的生活和革命精神，从根据地人民身上看到中华民族远大的前途。当他在西北高原上看到“参天耸立、不折不挠地对抗着西北风”的白杨树时，他似乎找到了一种感情的寄托，对白杨产生了特殊的情感。他把对中国共产党、对抗日根据地军民的深挚感情全部倾注在白杨树身上，《白杨礼赞》应运而生。
整体感知——
文学知识
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
象
征
概
念
修辞手法中的一种常见手法。根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象，以表现某种抽象的概念、思想和情感。
特
点
来源于《诗经》中的“比”、“兴”。一般用来赞颂美好的事物，体现作者对美好的追求，后也用于讽刺丑恶事物，抨击黑暗象征体和本体之间存在某些相似的特点，可以借助读者的想象将其联系起来，可全文使用，也可只用于片段。
zǎi
dài
qí
yān
整体感知——
生字正音
主
宰
倦
怠
旁
逸
读准节奏和字音
suō
斜
出
婆
娑
秀
颀
欲
睡
恹
恹
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
yín
坦
荡
如
dǐ
无
边
无
垠
yì
砥
整体感知——
理解词语
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
坦荡如砥：
潜滋暗长：
恹恹：
惨淡：
婆娑：
宽广平坦得像磨刀石。砥，质地较细的磨刀石。
暗暗地生长。滋，生长。
形容精神不振的样子。
指（树枝）从树干的旁边斜伸出来。
树叶扶疏的样子。
整体感知——
理解词语
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
纵横决荡：
秀颀：
参天：
妙手偶得：
纵横驰骋，冲杀突击。
美而高。颀，修长。
高耸在天空中。
指文学素养深的人出于灵感，即可偶然
间得到妙语佳句。
朗读课文，划分文章层次并概括大意
整体感知——
朗读课文，整体感知课文
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
第一部分（1）
第二部分（2-4）
第三部分（5-6）
第四部分（7-8）
第五部分（9）
开篇点题，直抒胸臆“不平凡”和“赞美”。
描写黄土高原的景，交代白杨树的生长环境。
具体描写白杨树形象和性格特征，突出其“不平凡”。
揭示白杨树的象征意义，点明主题。
将白杨树与楠木作对比，表明鲜明的爱憎，再次赞美白杨树。
深
入
探
究
第三节
深入探究—内容解析
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
1.整体阅读，归纳白杨树不平凡在哪几个方面。
生长环境
外部形象
内在气质
白杨树
深入探究—内容解析
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
2.阅读文章第二部分，深入解析白杨树的“不平凡”。
⑴找出黄土高原的特点和作者的感受。
黄
土
高
原
色彩
“黄绿错综”
幅员
“无边无垠”
地势
“坦荡如砥”
雄
壮
伟
大
单
调
深入探究—内容解析
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
⑵分析作者不直接写白杨，反而写黄土高原的原因。
黄
土
高
原
色彩“黄绿错综
面积“无边无垠”
地势“坦荡如砥”
雄壮伟大
对比
白杨
单
调
恹
恹
正
衬
反
衬
不
平
凡
深入探究—内容解析
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
总结：
第一，写黄土高原展现白杨不寻常的生长环境，正面衬托它傲然挺立的形象（艰难困苦中生长）；
第二，用“单调”“恹恹欲睡”和白杨的“傲然挺立”作比较，反衬白杨的不平凡。表达了黄土高原虽然雄伟，但没有白杨的点缀还是过于单调，乏味，这样白杨更值得去赞美。
深入探究—内容解析
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
3.精读第三部分（5-6）段，合作探究以下问题：
⑴
一个词总结白杨树的性格特点。
⑵文章分别从哪些方面描写白杨树，特点如何？有何深意？
白杨树
枝
叶
皮
干
笔直
丈八高
无旁枝
笔直
向上
靠拢
成为一束
宽大
向上
无斜生
光滑
有晕圈
淡青色
正直
团结
进取
质朴
“力争上游”
深入探究—内容解析
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
⑶白杨树的性格特征是什么？用课文里的词语回答。
“倔强挺立”
“努力向上”
“不折不挠”
深入探究-内容解析
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
4.结合第四第五部分（7-9）思考下列问题。
⑴白杨树有哪些内在气质？
⑵作者只是赞美白杨树么？
⑶分析结尾写楠木的作用。
小提示：可以从写作手法入手分析哦。
深入探究-内容解析
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
伟岸
正直
朴素
严肃
温和
傲然挺立
坚强不屈
仅靠团结
力求上进
婆娑
屈曲盘旋
农民
哨兵
精神和意志
好女子—伟丈夫
拟人
对比衬托
欲扬先抑
排比反问
层层递进
增强语气
气势磅礴
象
征
深入探究—内容解析
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
结尾写楠木的作用：
用“贵族化”的楠木和白杨树的“极普通”形成了鲜明对比，反衬白杨树的不平凡。同时也是讽刺那些“看不起民众、贱视民众和顽固倒退的人们”，高调赞美白杨树。深化主题，呼应开头。
深入探究—品味语言
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
本文语言多激情和豪气，请结合下面句子进行赏析。
1.“难道你就只觉得它只是树？难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民？……”
四个反问句组成一组排比句，层层递进，气势磅礴，反问句使得语气更加肯定、强烈，突出了白杨树的象征意义。
深入探究—品味语言
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
2.“那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。”
运用拟人和象征的修辞，“力争上游”四字将树拟人化，树木本无所谓“力争上游”，但人会有这种精神。一个词就让我们想象到了白杨树努力生长、朝气蓬勃的样子，也是西北人民积极向上的写照。
深入探究—写作借鉴
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
象征手法的运用
通过某一特定的具体形象来暗示另一事物或某种较为普遍的意义，这种手法叫象征。
象征体和本体之间存在着某种相似的特点，可以借助读者的想象和联想把它们联系起来。
本文将坚强不屈的北方农民和中华民族化身为参天的白杨树，借白杨树内外兼修的美好品质赞美永不服输的中华民族，看似处处写树，实则处处写人，值得借鉴。
值得注意的一点是，象征手法的运用要借物抒情，由物及人。
深入探究——课堂练习
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
1.文章反复强调白杨树是“西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树”。你怎么理解“极普通”和“不平凡”的，是否矛盾？
不矛盾。“极普通”是单纯从树的生物角度而言，因为这种树在西北很多很常见。“不平凡”是从树的象征意义角度讲的，因为它象征北方的抗日军民。
深入探究——课堂练习
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
2.作者借赞美白杨树歌颂北方抗日军民，为什么他不直接赞美北方抗日军民呢？
借白杨来歌颂北方抗日军民使文章显得含蓄隽永，也与当时作者身处于国民党统治区没有言论自由的写作背景有关，所以只能采取含蓄的象征手法。
课
堂
小
结
第四节
课堂小结
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
本文运用象征手法，抓住白杨树笔直、傲然挺立等外形特征，又借白杨树内在的坚强不屈的不平凡形象，来赞美在中国共产党领导下坚持抗战的北方军民，歌颂他们朴质坚强、力求上进不屈服的精神，抒发作者对他们的崇敬和赞颂的感情。
拓
展
延
伸
第五节
拓展延伸
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
名人轶事
1913年夏天，茅盾中学毕业，报考北京大学预科第一类。他自己觉得考得不错，便安心地回家等候消息了。想不到发榜时竟没有沈德鸿的名字，茅盾非常失望。但不久，他却意外地收到了北京大学寄来的入学通知，通知书上写的是沈德鸣三个字。茅盾赶忙跑到报名处去查报名单，发现自己在填报名单时，书写潦草，把“鸿”字写得像个“鸣”字了。这件事对他触动很大，从此，他写字一笔一划，端端正正，从不草率，直至80多岁高龄写回忆录，还用毛笔正楷书写，字迹清楚俊秀。
拓展延伸
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
有关树木的诗句
大雪压青松，轻松挺且直。要知松高洁，待到雪化时。
——《咏松》陈毅
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
——《咏柳》贺知章
青青一树伤心色，曾入几人离恨中。
——《青门柳》白居易
绿树村边合，青山郭外斜。
——《过故人庄》孟浩然
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
——《天净沙·秋思》马致远
板
书
设
计
第六节
板书设计
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
白
杨
礼
赞
生长环境
“雄壮”
“伟大”
（景美）
外形特征
干——笔直
枝——靠拢
叶——向上
皮——光滑
力争上游（形美）
内在气质
团结
坚强
不屈服
斗争精神（神美）
力求上进
朴质严肃
坚强不屈
布
置
作
业
第七节
布置作业
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
1.有感情的朗读课文呢，背诵6-8自然段。
2.学习了象征手法的运用，我猜同学们已经跃跃欲试了吧，请同学们试着用象征手法写一个小片段。
要求：字数不少于200字。
内容自定。
谢
谢
观
看