16散文二篇 课件（52张ppt）

(共52张PPT)
教学课件
散文两篇
人教部编版
初中语文
八年级上册
新
课
导
入
第一节
新课导入—第一篇《永久的生命》
生命是什么？我们要怎么活着？是“人生得意须尽欢”的潇洒？是“西北望，射天狼”的壮志？还是“执手相看泪眼”的悲伤？生命到底是怎样的呢？让我们带着疑问走进《永久的生命》，去探索生命的意义。
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
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布置作业
新课导入—第二篇《我为什么而活着》
岳飞是为收复八百里山河而活着，杜甫为天下大庇寒士而活着，陶潜为理想中的桃花源而活着。那么我们呢？我们为什么而活着？今天让我们带着这个疑问去听一听罗素的答案——他为什么而活着。
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
整
体
感
知
第二节
整体感知—学习目标
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
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布置作业
1．把握课文内容，理解作者对生命的感悟；
2．欣赏富有哲理的语言和欲扬先抑写法的妙处；
3．思索生命的价值和意义，树立正确的价值观。
整体感知—作家作品
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
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布置作业
严文井，原名严文锦。1915年生，湖北武昌人。现代作家、散文家、著名儿童文学家。1934年毕业于湖北省立高中，次年到北京图书馆工作，并开始以“严文井”的名字发表作品。历任《人民文学》主编、人民文学出版社社长等职。
主要著作有：《严文井散文选》、《严文井童话集》等。在第二次全国少年儿童文艺创作评奖中被授予荣誉奖。
整体感知—作家作品
严先生题字的书
新课导入
整体感知
深入探究
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整体感知—写作背景
《永久的生命》：本文选自《严文井选集》下册（人民文学出版社2001年版）。略有改动。这是严文井在1942年写的一篇带有比喻和哲理意蕴的散文，是作者对生命的严肃认真思考的总结，充满乐观情绪。
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整体感知
深入探究
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整体感知—作家作品
人：罗素
时：1872-1970
地：英国
评：哲学家、数学家、作家、文学家
著：著有《哲学问题》、《心的分析》、《西方哲学史》等书，1950年获得诺贝尔文学奖。
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整体感知
深入探究
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整体感知—写作背景
他一生坎坷，命运多舛，但他始终坚强地生活，成为一位集众家于一身的伟人。他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”；20世纪初，取得了现代数学基础研究的重大成果“罗素悖论”及解决这一悖论的“类型论”。在1950年他又获得了诺贝尔文学奖，被称为“百科全书式文学家”，95岁高龄完成《罗素自传》的写作，本文是该自传的序言，对于罗素的思想内涵，从中可以窥探一二。
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整体感知
深入探究
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整体感知—文体知识
随笔，是散文的一个分支，是议论文的一个变体，兼有议论和抒情两种特性，通常篇幅短小，形式多样，写作者惯常用各种修辞手法曲折传达自己的见解和情感，语言灵动。
随笔作为一种文学样式，是由法国散文家蒙田所创的。
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整体感知
深入探究
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bīn
è
diāo
jiù
rónɡ
整体感知—生字正音
濒
俯
谢
毛
蔓
读准节奏和字音。
dí
màn
遏
临
洗
凋
齿
茸
延
制
涤
臼
瞰
kàn
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整体感知
深入探究
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整体感知—理解词语
濒临：
俯瞰：
臼齿：
茸毛：
蔓延：
洗涤：
紧接，临近。
俯视。
一般上下颌各六个，其形如臼。
一般指动物初生柔软的细毛。
向四周扩展延伸。
冲荡；清洗。又作除去罪过、积习、耻辱等。
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整体感知
深入探究
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整体感知—《永久的生命》
初读课文，划分文章结构层次
第一部分：
第二部分：
第三部分：
（1）谈生命的易逝，人对生命的无奈。
（2-4）通过小草和牛犊解读生命永久不朽的意义。
（5）领悟生命的真正意义，赞美生命“奇迹”。
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整体感知
深入探究
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整体感知—《我为什么而活》
初读课文，划分文章结构层次
第一部分：
第二部分：
第三部分：
（1）总写“我”一生的三大追求。
（2-4）分述“我”三大追求的内容。
（5）总结“我”为这追求活得值得。
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整体感知
深入探究
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深
入
探
究
第三节
深入探究—永久的生命
1.阅读第一部分，思考作者写人的生理变化的目的。
过去了的时间永不再回来。一个人到了三十岁的边头就会发现自己丢失了一些什么：一颗臼齿，一段盲肠，一些头发，一点点和人开玩笑的兴味，这意味着他已经失去了那大半个青春。
随着时间的推移，人的生理变化是每个人都真切感受到的，这样写生命更具体符合实际，又可感染人。
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整体感知
深入探究
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深入探究—内容解析
2.“个人生命不像一件衬衣”你对这个观点有何想法？
个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。
衬衣作为一个具体的物体，可以洗涤、缝补，但是生命却只有一次，一去将不会复返，无法去“缝补”。
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整体感知
深入探究
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3.结合前文分析“我们都非常可怜！”这句话。
深入探究—内容解析
过去的时间永远不会再回来，相对于生命的进程，我们的力量太过渺小，除了接受别无选择，我们对生命上的事情没有自主权，所以我们“非常可怜”。
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深入探究—内容解析
4.阅读第二段，结合现实理解“生命自身”的不朽原因。
生
命
小草
牛犊
新生不息
充满活力
卑微
柔弱
蹦蹦跳跳
流动
不朽
从生命的流动上和小草、牛犊作比较，化抽象为具体，更生动形象，便于理解。
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深入探究
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深入探究—内容解析
5.想一想，文中说的“分开来”“合起来”分别是什么。
感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了，它却永远存在。它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。
生命在下一代延续
生命离开肉体
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深入探究
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6.“凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。”怎么理解最后一段。
深入探究—内容解析
“凋谢”是指生命的消逝，这是暂时的，“不朽”是指生命的传承，这是永久的。生生不息，是为奇迹。
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整体感知
深入探究
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深入探究—品味语言
“在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊，它们蹦蹦跳跳，炫耀它们遍身金黄的茸毛。”
本文语言优美，富有哲理，请结合例句品味赏析。
“蹦蹦跳跳”写出了小牛犊的活力，
“炫耀”则是运用了拟人的修辞手法，这里在写小牛犊的活力的同时，也写出了生命的活力和不朽。
新课导入
整体感知
深入探究
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深入探究—品味语言
“它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了，它却永远存在。”
运用的比喻的修辞手法，把“生命”比作“一个不懂疲倦的旅客”具体生动的表现出个体的生命虽然是短暂的，人类的生命是永无休止的，就如同《愚公移山》里愚公所说的：“子又有孙，孙又有子，子子孙孙，无穷匮也。”
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深入探究
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深入探究—写作借鉴
1.善用修辞手法，如比喻、拟人、对比等。
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整体感知
深入探究
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布置作业
“生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，对生命就可以脱下它来洗涤，把它再补好。那存在过的忧愁，也许你能忘却，但却不能取消它遗留下的印迹。”“生命”和“衬衫”相对比，突出表现了对生命无可奈何的思想感情。文章大量使用修辞手法，将生命这一抽象的概念具体化，便于理解。这是我们应该学习的一点。
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整体感知
深入探究
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深入探究—写作借鉴
2.欲扬先抑的运用
本文的写作手法和我们学过的《阿长与〈山海经〉》相似：欲扬先抑。本文先谈生命的易逝，感到无奈；再谈生命的永久，赞叹不已；最后联系现实生活，赞美生命是“不朽的”是有“奇迹”的，作者的感情达到高潮。我们在写文章的时候也可以运用这种手法，抑扬两相对比鲜明，有一波三折之效。
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深入探究
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深入探究—课堂练习
1.作者对生命的本质作何理解？结合文章谈谈你对生命的理解。
⑴生命是流动性的，是奇迹和不朽。
⑵理解（示例）
生命的道路是曲折的，要经历种种磨难。但它是强大的，永久不朽的，不能被任何的艰难困苦所阻挡。
我们每个人的生命是有限的，要用有限的生命去创造无限的价值。
我们都应该以积极的态度去面对人生，去创造美好的未来。
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整体感知
深入探究
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深入探究—我为什么而活
1.阅读第一部分，体会下面语句涵义。
“这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘”
运用了形象的比喻，表明了这三种激情是作者在漫长一生中追寻、奋斗的原动力，在给他带来快乐的同时也带来不安和痛苦。
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深入探究
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深入探究—内容解析
2.认真阅读第二部分，完成内容梳理。
⑴“我”追求爱情的原因是什么？
第一，爱情给我带来狂喜。“我”愿为这几个小时的欢愉而牺牲生命中的其他一切。
第二，爱情可以解除孤寂。
第三，在爱情的结合中，“我”看到圣贤和诗人们所想象的仙境的神秘缩影。
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整体感知
深入探究
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⑵作者追求的知识包涵几点。
深入探究—内容解析
人
类
知
识
了解人的心灵
知道星辰为什么闪闪发光
理解毕达哥拉斯的思想威力
人
自然
社会
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深入探究
课堂小结
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深入探究—内容解析
3.“爱情和知识，尽其可能地把我引向云霄，但是同情心总把我带回尘世。”分析这句话开头的作用。
这句话是承上启下的过渡句。承接上文爱情和知识是美好的，二者引领作者走向一个美好的理想境界，引起下文现实并不是都那么完美，人类在苦难中挣扎，对于人类的苦难的同情又将作者拉回现实世界，这体现出一个伟大思想家拯救人类苦难的良知。
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整体感知
深入探究
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深入探究—内容解析
4.分析三种感情的内在逻辑顺序
由浅及深
境界
感情
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深入探究—品味语言
“这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘”
本文语言优美，富有哲理，请结合例句品味赏析
运用了形象的比喻，表明了这三种激情是作者在漫长一生中追寻、奋斗的原动力，在给他带来快乐的同时也带来不安和痛苦。
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深入探究—品味语言
“我寻求爱情，其次是因为爱情解除孤寂——那是一颗震颤的心，在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊”
运用的拟人和比喻的修辞手法，将“心”人格化，可以俯瞰世界，又将孤寂比喻成深渊，在给人具象化的理解同时，也让读者产生了被孤寂包围的绝望感，生动形象。
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深入探究—写作借鉴
1.脉络清晰，条理清楚
文章开篇点题，提出总观点，“我”一生要追求的三个事。然后将这三个追求具体展开论述，最后总结“我”活得值得。文章以总—分—总结构叙述，使读者一目了然。
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深入探究
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深入探究—课堂练习
1.思考“这就是我的一生，我觉得我活着值得”，作者明明活得很苦，但他为什么还说“值得”？
第一，罗素觉得他的人生追求是正确而崇高的，回顾一生，问心无愧，并且不无欣慰。
第二，他须要爱，他热爱知识，他要努力帮助苦难中的人们。所以活着才能做这些事，“仰不愧于天，俯不怍于地”便是值得。
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整体感知
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课堂小结
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深入探究—课堂练习
2.想一想，作者一生的追求中哪一种是令他最执着最痛苦的？
对整个人类的幸福生活的追求（即拯救人类的苦难）
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深入探究
课堂小结
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布置作业
课
堂
小
结
第四节
课堂小结
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整体感知
深入探究
课堂小结
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《永久的生命》这篇散文以欲扬先抑的手法抒写了生命的卑微、柔弱、易逝，但它又是永久的、充满希望的，我们应该赞美生命，以积极乐观的人生态度去感谢生命，回报生命。
全文以总-分-总的结构行文，让我们在罗素的世界里找到了人生的追求。罗素一生只为三件事而活“爱情、知识和对人类苦难的同情”，理想和现实并存，这体现了一个伟大思想家的追求和良知。
课堂小结
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
拓
展
延
伸
第五节
拓展延伸
1、生命，那是自然给人类去雕琢的宝石。
——诺贝尔
2、生命是一条艰险的狭谷，只有勇敢的人才能通过。
——米歇潘
3、一个伟大的灵魂，会强化思想和生命。
——爱默生
4、世界上只有一种英雄主义，那就是了解生命而且热爱生命的人。
——罗曼·罗兰
5、我们只有献出生命，才能得到生命。
——泰戈尔
1.关于生命的名言
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整体感知
深入探究
课堂小结
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拓展延伸
罗素一生先后七次陷入情网，并五次结婚。他说：“在我所爱的那些女人身上，我欠下了很大的人情，如果不是她们，我的心地将偏狭得多。”爱情是自私的，但罗素在真诚地追求爱的过程中，却让自己的胸怀变得更宽广，更博大。
1.罗素的爱情故事
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拓展延伸
2.罗素的名言
爱情只有当它是自由自在时，才会叶茂花繁。认为爱情是某种义务的思想只能置爱情于死地。只消一句话：你应当爱某个人，就足以使你对这个人恨之入骨。
——
罗素
无聊，对于道德家来说是一个严重的问题，因为人类的罪过半数以上都是源于对它的恐惧。
——
罗素
我们有力的道德就是通过奋斗取得物质上的成功；这种道德既适用于国家，也适用于个人。
——
罗素
从伟大的认知能力和无私的心情结合之中最易于产生出思想智慧来。
——
罗素
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整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
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布置作业
板
书
设
计
第六节
时间流逝
生命不息
生命的快乐
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永久的生命
非常可怜
感
动
赞
叹
赞
美
生
命
欲
扬
先
抑
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整体感知
深入探究
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布置作业
渴望爱情
追求知识
同情苦难
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我为什么而活着
追求美好生活
改造世界
拯救人类
崇高而伟大
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
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布置作业
布
置
作
业
第七节
布置作业
严文井先生写了很多的童话作品，请你选择一篇阅读，并写一篇读后感。
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整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
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布置作业
布置作业
1.阅读罗素的其他作品，下节课交流。
2.以《我为什么而活着》为题，写一篇文章
要求：立意新颖
文体不限
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
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布置作业
谢
谢
观
看