《苏州园林》说课稿
紫苑中学
陈丽华
各位老师，上午好：
我说课的内容是：《苏州园林》。
参照语文课程标准、依托统编教材“双线组元”的要求，结合自己的学情，本课教学我按照宏观看篇、中观看段、微观看句的思路。今天的说课我将从教学目标的制定及依据、教学重难点及依据、教法学法、教学过程设计、拓展延伸、板书设计这几个方面加以说明。
一、说教材
《苏州园林》选自统编教材语文八年级上册第5单元第19课，第四单元入选4篇说明文，其中《中国石拱桥》《苏州园林》介绍中国古代建筑，《蝉》说明昆虫的习性与成长过程；《梦回繁华》则介绍了《清明上河图》这幅传世名画的主要内容和艺术特点。
《语文课程标准》第四学段“总体目标与内容”
2写到：认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。关心当代文化生活……第四学段对有如下具体要求：阅读说明性文章，把握文意和基本观点获取主要信息。
本单元的人文主题是：阅读介绍中国建筑、园林、绘画艺术的文章，可以了解我国人民在这些方面的卓越成就，感受前人的非凡智慧与杰出创造力。而有关动物的文章，则引导我们去发现大自然的奥秘，激发科学探索的兴趣。
《苏州园林》作为一篇经典的说明文，他不仅具有事物性说明文的共性，他还具有其独特而丰富的人文价值和文化之美，蕴含着深刻的人文精神。因此阅读这一篇说明文在求真求实的基础上，还应该体会苏州园林的美感受中华民族的智慧和才华，更加热爱自己的祖国。
语文要素要求如下：学习本单元，要把握说明对象的特征，了解文章是如何使用恰当的方法来说明的；还要体会说明文语言严谨、准确的特点，增强思维的条理性和严密性。
《苏州园林》是叶圣陶先生写的一篇准确把握了事物特征的优美的说明文，原是为摄影集写的序。叶老另辟蹊径，异中求同，牢牢把握住苏州园林的“图画美”这一特征，从总体上介绍，顺畅自然，通俗易懂，不仅展现了深厚纯熟的文字功力，更显示了不同凡响的思维水平。非常适合让学生在美的享受中,沿着作者的思路,去领略说明文的魅力,把握阅读说明文的方法。
二、说学生
心理学研究表明，初二年级是培养学生抽象逻辑思维能力的关键时期，而本文所具有的科学性、条理性、逻辑性等特点，正适合培养学生的抽象逻辑思维能力，因此，本课在培养学生思维能力方面有着重要作用。
学生已经学过一篇教读课《中国石拱桥》，了解了说明文的特点，也已经知道在具体语境中体会说明方法的作用，但由于学生认知水平原因，如何在具体语境中掌握说明方法及其作用，体会美而精准的语言等知识点，依然需要老师引领。
三、说教学目标
新课标强调培养学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯；注重培养创造精神，提高文化品位和审美情趣。结合课标、编者意图、教材和学生实际，拟定教学目标为：
1.知识和能力目标
积累“轩榭、嶙峋、丘壑”等词语；理解本文总说和分说的结构特点。
2.过程和方法目标
学会抓住中心句梳理文脉，理解文章的说明顺序与结构之美；品读文中蕴含的诗情画意，体味作者朴素雅洁的语言美。
3.情感态度和价值观目标
领略中国园林的建筑美，逐步培养学生的艺术鉴赏力；了解我国园林建筑的成就，激发热爱祖国的思想感情。
教学重点：
在具体语言环境中理清说明顺序、体会结构之美。
教学难点：
品味作者雅洁语言中蕴含的诗情画意。
四、说教法、学法
（一）教法：
问答式教学法
启发式教学法
讨论式教学法
情境教学法
（二）学法：
自主学习
合作学习
探究学习
五、说教学过程
（一）创设情境导入新课
导入1：元代谭维则有诗“鸟啼花落水东西，柏子烟青芋火红。人道我居城市里，我疑身在万山中。”这“城市里”的“万山”指的是苏州园林之一的狮子山。今天，让我们我们一起走近叶圣陶先生笔下的《苏州园林》，欣赏更多的园林美景。
展示园林图片。
【设计意图】很多的学生没到过或没看过苏州园林，所以对苏州园林的了解甚少，因此先古诗导入再展示苏州园林图片，增强学生的感性认识，激发学习的兴趣，使学生更积极地参与到学习中。
导入2：不知道同学们有没有读过四大名著之一《红楼梦》，红楼梦的作者曹雪芹祖父曹寅在担任苏州织造时，家眷住在苏州的拙政园内。所以红楼梦里有很多苏州的片段，《红楼梦》第十七回对大观园的描写就依稀有拙政园的影子，书中描写的大观园进门处的假山，跟拙政园假山极为相似。而这个拙政园，就是今天叶圣陶笔下的“苏州园林”。
【设计意图】由名著《红楼梦》导入，既自然导入文本，又激发学生阅读《红楼梦》的兴趣，引导学生完成“积累拓展三”。
（二）
作者简介及写作背景
1.
作者简介：叶圣陶(1894——1988)现代著名作家、教育家。原名叶绍钧，江苏苏州人。历任小学、中学、大学教员，当过编辑。短篇小说集有《隔膜》《火灾》等六本，散文集有《脚步集》，童话有《稻草人》《古代英雄的石像》，长篇小说有《倪焕之》。1925年“五卅”运动后，创作了《夜》《多收了三五斗》等小说。他创作态度严谨，语言洗练优美，风格朴素自然，有“优美的语言艺术家”之称，在语文教学和教材规范化方面也有独特的贡献。
2.
写作背景《苏州园林》是叶老为一本苏州园林图片册写的序。1979年初，香港有一家出版社打算出一本介绍苏州园林的摄影集，约叶老写一篇序文。叶老22岁以前，一直生活在苏州，课余之暇，常和好友游览苏州园林，对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会。写作这篇序文时又参阅了陈从周教授编撰的《苏州园林》一书。序文写好后交给了香港那家出版社，但图片册一直不见出版。《百科知识》编辑部知道叶老有这样一篇文章，便要求让他们先发表，于是，这篇序文发表在《百科知识》1979年第4期上。发表时删去了序文最后的几句话。人民教育出版社把它编入语文课本时，又删去了序文的第一段，原题“拙政诸园寄深眷——谈苏州园林”也随之改为“苏州园林”。（来自百度搜索）
【设计意图】了解作者和写作背景，为后面的学习做铺垫。
（三）宏观看篇
1.欣赏苏州园林如诗如画的美景之前，我们先要取得一张入门票：
注音：
轩榭（xuān
xiè）
池沼（zhǎo）
邱壑（hè）
模（mú）样
相间（jiàn）
嶙峋（lín
xún）
庸俗（yōng）
镂（lòu）空
蔷薇（qiáng
wēi）
重峦叠嶂（zhàng）
释义：重峦叠嶂??自出心裁??因地制宜??俯仰生姿??别具匠心
【设计意图】给词语注音，解释词语，重在基础，培养学生对词语识记、理解与运用能力。此环节意在培养学生课前预习习惯。
2.抓中心句，理解结构之美
（1）第一段是个引子，第二段很重要，学生直接朗读本段，感受叶圣陶对苏州园林的态度。
屏显：
设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
为了达到这个目的，他们
讲究亭台轩榭的布局，
讲究假山池沼的配合，
讲究花草树木的映衬，
讲究近景远景的层次。
总之一切都要为了构成完美的图画而存在，绝不容许有欠美伤美的败笔。
（2）学生朗读第3-9段，找出或概括出每段的中心句，思考第二段和后面段落的关系。
（3）第7段想放到第二段的位置，可以吗？
【设计意图】朗读第2段，直接认识苏州园林的整体特征；分析第2段与后面几个段落的对应关系，既体会园林具体某方面的特点，更能体会文章的结构之美；思考第二段与后面其它段落的关系，思考第七段能否放到前边，目的是通过一系列课堂活动，领会文章的说明顺序，解决“思考探究一、二”两个问题。完成单元导读中“要把握说明对象的特征”的要求，培养学生的逻辑思维能力。
四、中观看段
1.展示第3段、第5段内容，学生可以看书，也可以看屏幕。朗读比较这两个自然段的异同。
提示：可以从结构、说明方法、表达方式等方面进行比较。
【设计意图】通过比较，让学生学习说明文段落的展开方法，理解如何用恰当的说明方法、合适的表达方式去说明事物，实际上解决的是怎么写的问题。完成单元导读
“了解文章是如何使用恰当的方法来说明的”
语文要素要求。
五、微观看句
大家都喜欢读散文而不喜欢读说明文，因为散文的语言生动形象，而说明文的语言无味，其实，说明文的语言也可以漂亮。看：
屏显1：
假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有邱壑，才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。
假山的堆叠，可以说是一项艺术而不是技术。或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有邱壑，才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，觉得身在山间。
屏显2：
游览者必然也不会忽略另外一点，就是苏州园林在每一个角落都注意图画美。
游览者必然会注意另外一点，就是苏州园林的角落也注意图画美。
屏显3：
苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。梁和柱子以及门窗栏杆大多漆广漆，那是不刺眼的颜色。
苏州园林与北京的园林不同，很少使用彩绘。梁和柱子以及门窗栏杆都漆广漆，那是不刺眼的颜色。
【设计意图】以上三处对比重在引导学生欣赏本文语言严谨、准确的特点。
屏显4：
设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
为了达到这个目的，他们
讲究亭台轩榭的布局，
讲究假山池沼的配合，
讲究花草树木的映衬，
讲究近景远景的层次。
屏5：
有几个园里有古老的藤萝
盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画
开花的时候满眼的珠光宝气
使游览者感到无限的繁华和欢悦
可是没法说出来
屏显6：
这些颜色与草木的绿色配合，引起人们安静闲适的感觉。花开时节，更显得各种花明艳照眼。
【设计意图】以上三处内容重在引导学生欣赏叶圣陶典雅精致诗意生动的语言，呼应园林需要慢慢欣赏，美文也要慢慢品的主体。
六、拓展延伸
古人喜欢与山水自然融合在一起，所以，要么隐居寄情于山水，要么就把山水搬到家里，建造园林。所以，园林作为古代文人的后花园，不仅仅是一种艺术，更是一种文化。但是在科技飞速发展的现代社会，园林对于我们的意义是什么呢？
中国传统民居建筑
【四合院】四合院是北京地区乃至华北地区的传统住宅。其基本特点是按南北轴线对称布置房屋和院落，坐北朝南，大门一般开在东南角，门内建有影壁，外人看不到院内约活动。正房位于中轴线上，侧面为耳房及左右厢房。正房是长辈的起居室，厢房则供晚辈起居用。这种庄重的布局，亦体现了华北人民正统、严谨的传统性格。
【窑洞】窑洞是我国西北黄土高原上古老的居住形式。在我国陕甘宁地区，黄土层非常厚，有的厚达几十千米，人们创造性地利用高原有利的地形，凿洞而居，创造了被称为绿色建筑的窑洞建。窑洞广泛分布于山西、陕西、甘肃以及宁夏等省。窑洞一般有靠崖窑、平底窑、锢窑三种，其中靠崖窑应用较多。窑洞有施工简便、造价低廉、冬暖夏凉、不破坏生态，不占用良田等优点，但也有采光及通风方面的缺陷。
【吊脚楼】吊脚楼是我国西南地区苗族、壮族、土家族等少数民族传统民居。吊脚楼多依山靠河就势而建，后来讲究朝向，或坐西向东，或坐东向西。
【福建土楼】因其大多数为福建客家人所建，故又称“客家土楼”。这是世界上独一无二的山村民居建筑，是中国古建筑的一朵奇葩。它以历史悠久，风格独特、规模宏大、结构精巧等特点，独立于世界民居建筑艺术之林。土楼以奇特的圆形土楼最富客家传统色彩，已被正式列入《世界遗产名录》。
【设计意图】补充文化常识，让学生了解中国的传统民居建筑，唤起学生的民族文化意识，体会园林对人们的重要意义。
总结：随着科技的迅猛发展，中国各具特色的地方传统民居建筑中的民族元素，已经慢慢地退出了建筑舞台，取而代之的是整齐划一的、统一格式的新砖混凝土结构的现代化多层楼房。当世界越来越喧嚣、越来越趋向于一致的时候，我们向往宁静，我们渴望与自然相依，所以，我们每个人，都需要一处园林，让我们诗意地栖息在大地上。
七、作业
1.推荐阅读
陈从周《说“屏”》
叶圣陶《诗的材料》
【设计意图】由课内到课外，通过拓展阅读，提高学生阅读说明文的能力，提升学生的审美体验。实现1+x的阅读效果。
2.
运用恰当的说明方法，合理的说明顺序，有条理地介绍一下自己的卧室或者书房。【设计意图】迁移运用，使学生学以致用。
五、说板书：
好的板书能使学生体会到教材内容的系统性和内在联系，从而准确地把握住知识的整体结构。本课的板书设计主要是文章结构的体现，层次清楚，各种关系表示准确，使学生一目了然，便于课堂小结时看出知识的系统和逻辑关系，使学生在整体性的体会中，对所学的知识进一步加深理解。(共28张PPT)
苏
州
原
园
林
紫苑中学
陈丽华
部编版语文八年级上册第五单元第19课
思路
宏观
赏篇
中观
赏段
微观
赏句
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教学重难点及依据
教学目标的制定及依据
拓展延伸
教学过程设计
项目
板书设计
教法学法
说教材
原创
《苏州园林》选自统编教材语文八年级上册第5单元第19课，第四单元入选4篇说明文，其中《中国石拱桥》《苏州园林》介绍中国古代建筑，《蝉》说明昆虫的习性与成长过程；《梦回繁华》则介绍了《清明上河图》这幅传世名画的主要内容和艺术特点。
《语文课程标准》“总体目标与内容2”要求：认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。关心当代文化生活……
第四学段对说明文的要求是：阅读说明性文章，把握文意和基本观点获取主要信息。
单元人文主题
阅读介绍中国建筑、园林、绘画艺术的文章，可以了解我国人民在这些方面的卓越成就，感受前人的非凡智慧与杰出创造力……
《苏州园林》作为一篇经典的说明文，它不仅具有事物性说明文的共性，还具有其独特而丰富的人文价值和文化之美，蕴含着深刻的人文精神。因此阅读这一篇说明文在求真求实的基础上，还应该体会苏州园林的美，感受中华民族的智慧和才华，更加热爱自己的祖国。？低眉问孤心，何时方
语文要素
学习本单元，要把握说明对象的特征，了解文章是如何使用恰当的方法来说明的；还要体会说明文语言严谨、准确的特点，增强思维的条理性和严密性。
《苏州园林》是叶圣陶先生写的一篇准确把握了事物特征的优美的说明文，原是为摄影集写的序。叶老另辟蹊径，异中求同，牢牢把握住苏州园林的“图画美”这一特征，从总体上介绍，顺畅自然，通俗易懂，不仅展现了深厚纯熟的文字功力，更显示了不同凡响的思维水平。非常适合让学生在美的享受中,沿着作者的思路,去领略说明文的魅力,把握阅读说明文的方法。
说学生
心理学研究表明，初二年级是培养学生抽象逻辑思维能力的关键时期，而本文所具有的科学性、条理性、逻辑性等特点，正适合培养学生的抽象逻辑思维能力，因此，本课在培养学生思维能力方面有着重要作用。
学生已经学过一篇教读课《中国石拱桥》，了解了说明文的特点，也已经知道在具体语境中体会说明方法的作用，但由于学生认知水平原因，如何在具体语境中掌握说明方法及其作用，体会美而精准的语言等知识点，依然需要老师引领。
说教学目标
1.知识和能力目标
积累“轩榭、嶙峋、丘壑”等词语；理解本文总说和分说的结构特点。
2.过程和方法目标
学会抓住中心句梳理文脉，理解文章的说明顺序与结构之美；品读文中蕴含的诗情画意，体味作者朴素雅洁的语言美。
3.情感态度和价值观目标
领略中国园林的建筑美，逐步培养学生的艺术鉴赏力；了解我国园林建筑的成就，激发热爱祖国的思想感情。
教学重难点
；
教学重点：
在具体语言环境中理清说明顺序、体会结构之美。
教学难点：
品味作者雅洁语言中蕴含的诗情画意。
独家
教法
学法
淡墨
问答式教学法
启发式教学法
讨论式教学法
情境教学法
自主学习
合作学习
探究学习
导入1
元代谭维则有诗“鸟啼花落水东西，柏子烟青芋火红。人道我居城市里，我疑身在万山中。”这“城市里”的“万山”指的是苏州园林之一的狮子山。今天，让我们我们一起走近叶圣陶先生笔下的《苏州园林》，欣赏更多的园林美景。
（展示苏州园林图片略）
说教学过程
【设计意图】很多的学生没到过或没看过苏州园林，所以对苏州园林的了解甚少，因此先古诗导入再展示苏州园林图片，增强学生的感性认识，激发学习的兴趣，使学生更积极地参与到学习中。
导入2
不知道同学们有没有读过四大名著之一《红楼梦》，红楼梦的作者曹雪芹祖父曹寅在担任苏州织造时，家眷住在苏州的拙政园内。所以红楼梦里有很多苏州的片段，《红楼梦》第十七回对大观园的描写就依稀有拙政园的影子，书中描写的大观园进门处的假山，跟拙政园假山极为相似。而这个拙政园，就是今天叶圣陶笔下的《苏州园林》。
说教学过程
【设计意图】由名著《红楼梦》导入，既自然导入文本，又激发学生阅读《红楼梦》的兴趣，引导学生完成“积累拓展三”。
作者简介
叶圣陶(1894——1988)
原名叶绍钧，江苏苏州人。现代著名作家、教育家。历任小学、中学、大学教员，当过编辑。短篇小说集有《隔膜》《火灾》等六本，散文集有《脚步集》，童话有《稻草人》《古代英雄的石像》，长篇小说有《倪焕之》。1925年“五卅”运动后，创作了《夜》《多收了三五斗》等小说。他创作态度严谨，语言洗练优美，风格朴素自然，有“优美的语言艺术家”之称，在语文教学和教材规范化方面也有独特的贡献。
写作背景
本文是叶圣陶为一本苏州园林图片册写的序。1979年初，香港有一家出版社打算出一本介绍苏州园林的摄影集，约叶圣陶写一篇序文。叶老22岁以前，一直生活在苏州，常和好友游览苏州园林，对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会，写作这篇序文时又参阅了陈从周教授编撰的《苏州园林》一书。序文写好后交给了香港那家出版社，但图片册一直不见出版。《百科知识》编辑部知道后便要求让他们先发表，于是，这篇序文发表在《百科知识》1979年第4期上。发表时删去了序文最后的几句话。人民教育出版社把它编入语文课本时，又删去了序文的第一段，原题“拙政诸园寄深眷——谈苏州园林”也随之改为“苏州园林”
——百度搜索
赏美景入门票——字音、词语
轩榭（
）
重峦叠嶂
斟酌（
）
（
）
丘壑（
）
嶙峋（
）
镂空（
）
蔷薇（
）
池沼（
）
相间（
）
着眼（
）
对称（
）
xuān
xiè
zhēn
zhuó
hè
lòu
zhǎo
zhuó
luán
zhàng
lín
xún
qiáng
wēi
jiàn
chèn
解释：鉴赏
斟酌
重峦叠嶂
因地制宜
别具匠心
【设计意图】给词语注音，解释词语，重在基础，培养学生对词语识记、理解与运用能力。
宏观赏篇——抓中心句，理解结构之美
1.学生直接朗读第2段，找中心句，感受叶圣陶对苏州园林的态度。
2.学生朗读第3-9段，找出或概括出每段的中心句，思考第二段和后面段落的关系。
3.第7段内容觉得自己很重重要，想放到第二段的位置，可以吗？
【设计意图】朗读第2段，直接认识苏州园林的整体特征；分析第2段与后面几个段落的对应关系，既体会园林具体某方面的特点，更在于体会文章的结构之美；设置第七段能否放到前边的语文活动，目的在于领会文章的说明顺序，解决“思考探究一、二”两个问题。完成单元导读中“要把握说明对象的特征”的要求，培养学生的逻辑思维能力。
中观赏段——领会说明方法
我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。东边有了一个亭子或者一道回廊，西边决不会来一个同样的亭子或者一道同样的回廊。这是为什么?我想，用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。
苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。高树与低树俯仰生姿。落叶树与常绿树相间，花时不同的多种花树相间，这就一年四季不感到寂寞。没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树
：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。
提示：可以从结构、说明方法、表达方式等方面进行比较。
【设计意图】通过比较，让学生学习说明文段落的展开方法，理解如何用恰当的说明方法、合适的表达方式去说明事物，实际上解决的是怎么写的问题。完成单元导读
“了解文章是如何使用恰当的方法来说明的”
语文要素要求。
微观赏词赏句——赏精致典雅的语言
1.假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有邱壑，才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。
假山的堆叠，可以说是一项艺术而不是技术。或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有邱壑，才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，觉得身在山间。始，陌路离去；
2.游览者必然也不会忽略另外一点，就是苏州园林在每一个角落都注意图画美。
游览者必然会注意另外一点，就是苏州园林的角落也注意图画美。
3.苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。梁和柱子以及门窗栏杆大多漆广漆，那是不刺眼的颜色。
苏州园林与北京的园林不同，很少使用彩绘。梁和柱子以及门窗栏杆都漆广漆，那是不刺眼的颜色。
【设计意图】以上三处对比重在引导学生欣赏本文语言严谨、准确的特点。
1.设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
为了达到这个目的，他们
讲究亭台轩榭的布局
讲究假山池沼的配合
讲究花草树木的映衬
讲究近景远景的层次
2.有几个园里有古老的藤萝
盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画
开花的时候满眼的珠光宝气
使游览者感到无限的繁华和欢悦
可是没法说出来
3.这些颜色与草木的绿色配合
引起人们安静闲适的感觉
花开时节
更显得各种花明艳照眼。
【设计意图】以上三处内容重在引导学生欣赏叶圣陶典雅精致诗意生动的语言，呼应园林需要慢慢欣赏，美文也要慢慢品的主题。
园林存在的意义？
古人喜欢与山水自然融合在一起，所以，要么隐居，寄情于山水；要么就把山水搬到家里，建造园林。所以，园林作为古代文人的后花园，不仅仅是一种艺术，更是一种文化。但是在科技飞速发展的现代社会，园林对于我们的意义是什么呢？
拓展延伸——中国传统民居建筑
北京四合院
西北窑洞
西南吊脚楼
福建客家土楼
原创
农村建筑
【设计意图】补充文化常识，让学生了解中国的传统民居建筑，唤起学生的民族文化意识，体会园林对人们的重要意义。
随着科技的迅猛发展，中国各具特色的地方传统民居建筑中的民族元素，已经慢慢地退出了建筑舞台，取而代之的是整齐划一的、统一格式的新砖混凝土结构的现代化多层楼房。
当世界越来越喧嚣、越来越趋向于一致的时候，我们向往宁静，我们渴望与自然相依。所以，我们每个人，都需要一处园林，让我们诗意地栖息在大地上。
作业
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陈从周《说“屏”》
叶圣陶《诗的材料》
【设计意图】由课内到课外，通过拓展阅读，提高学生阅读说明文的能力，提升学生的审美体验。实现1+x的阅读效果。
2.运用恰当的说明方法，合理的说明顺序，有条理地介绍一下自己的卧室或者书房。
【设计意图】迁移运用，使学生学以致用。
【设计意图】本课的板书设计主要是文章结构的体现，层次清楚，各种关系表示准确，使学生一目了然，便于课堂小结时看出知识的系统和逻辑关系，使学生在整体性的体会中，对所学的知识进一步加深理解。
板
书
设
计
谢
谢
原
