(共25张PPT)
语文统编版
八年级上
学习目标
1.
学会借助注释和工具书读通文言语句，积累“交辉”“乱”“颓”“竞”“与”等词语，并了解骈文特征。
2.
学习用精准的词语、恰当的顺序描写景物的方法。
3.
通过反复诵读，借助联想和想象，感受山川凤物之灵秀;体会作者热爱自然山水的情感及欣赏山水之美的超然心境。
一、解题:“巧设疑问埋伏笔"
课题所涵盖的三部分内容，即“答/谢中书/书"。
回复给谢中书的一封信。
1.听:
听课文朗读录音，画出你觉得需要注意的字词并给它们注音。
2.读:大声自由地朗读课文，并口头翻译全文。
3.议:针对课文中的句子，通过质疑式批注，提出问题——可以是字词释义，
语句理解等各个方面的问题，并由四人小组讨论，借助工具书，解决其中可以解决的浅显问题。
4.问:每个小组把组内无法解决的问题提出来。由全班讨论解决:若仍不能解决，则由教师来讲解，最终达到基本理解文意的要求。
二、疏通:“说文解字释文意”
三、赏析:“咬文嚼字绘美景”
高峰、清流、石壁、青林、翠竹、晓雾、猿鸟、夕日、沉鳞
高、清、色彩斑澜、青、翠、薄、随意、美、活跃。
(3)理解作者写景的技法
①假如我们要拍摄一个小小的山水纪录短片，
你是摄像师。面对这处处美景，
你会采用怎样的顺序去拍摄呢?
写景技法之一:写景要有顺序(仰视、俯视、环视)。
②文章中写景还注意到了视觉、听觉等各个方面。
写景技法之二:写景要有角度(视觉、听觉、感觉)。
(4)诵读，理解骈文特点
骈文:中国古代以字句两两相对而成篇章的文体。因其常用四字句、六字句，故也称“四六文”。全篇以双句(俪句、偶句)为主，讲究对仗的工整和声律的铿锵。
清流见底
四时俱备
猿鸟乱鸣
沉鳞竞跃
四、升华:“一切景语皆情语”
仙境一欲界之仙都
美在清净、美在无欲无求的境界
人间是欲望充斥的地方
强调、惋惜
补充资料1:康乐，即谢灵运(385-433)，他年长后袭封为康乐公，后降为康乐侯，因此世人都称他为“谢康乐”。谢灵运将精神寄托于自然山水，成为中国文学史上山水诗派的开创者。
(3)简介陶弘景
补充资料2:陶弘景(456-536)，
出身于世家望族，自动受到良好的教育，17岁时此入南朝齐为官，任诸王侍读最总记室，迁拜左卫殿中将军，后被皇帝调任“奉朝请”(相当于宰相)的职务。在朝廷任职20年。37岁这年，陶弘景辞官，入茅山修道。
(4)深入研讨:“未复”是“再没有"之意，到底在谢灵运之后还有没有这样的人呢?
“有"。就是作者。好大的口气，但他确有与谢灵运比肩的骄做资本。即使隐居，仍然颇受重用，被称为“山中宰相”。
补充资料3:
陶弘景隐居茅山、潜心修道的同时，仍然关心社会的发展，希望社会稳定，天下百姓都能安居乐业。梁武帝很感激陶弘景给予的有力支持，亲提御毫，写了一份情真意切的御诏，文曰:
“山中何所有?卿何恋而不返?”盼望陶弘景出山辅政，重列朝班。
然而，徜徉于大自然怀抱之中，并为道家仙风所陶醉的陶弘景，接到诏书后，深思很久，下定了不出山的决心，提笔写诗一首《诏问山中何所有诗以答》:
“山中何所有?岭上多白云。只可自怡悦，不堪持赠君。”
(5)请为“自康乐以来，未复有能与其奇者”一句的末尾加上标点符号，揣摩句子的内在情感
观点一:用叹号。表达了作者沉醉山水的愉悦之情及能与古今山水知音共同欣赏山水的自豪之情。(啊！能和知音一起欣赏这美景，实在是幸事啊!)
观点二:用省略号。表达了作者沉醉山水的愉悦之情及对世人热衷于功名利禄、无暇欣赏美景的感叹惋惜之情。(唉，这么美的美景，怎么会没有人懂得欣赏呢?)
(6)了解魏晋时期时代背景当和志士仁人复杂的思想感情
补充材料4:魏晋南北朝是中国历史上政治最混乱、社会最黑暗的时代，很多文人由于政治上不得志，纷纷寄情山水，于是佳作层出不穷，并兴起了“山水诗派”
“田园诗派”等文学流派。
山水诗派：开创者谢灵运，代表人物：唐代王维和孟浩然
田园诗派：开创者陶渊明
“一切景语皆情语。”自37岁退隐山林后，陶弘景在江南佳丽的山水中度过了44个春秋。《答谢中书书》中凝聚了他痴迷山水的情韵。山水是有情的，因为它所承载的，是人内心对于自然、清净生活的渴求。
那安静、纯净的山水，正是陶弘景以及魏晋南北朝时期所有志士仁人的灵魂的寄托。
4.背通全文
3.
课堂总结
在悠扬的古筝弹奏声中，根据课件中图片的提示，试着当堂背诵课文。
谢谢
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