24.《周亚夫军细柳》名师课件(共30张PPT)

(共30张PPT)
周亚夫军细柳
学习目标
知识与能力
利用工具书熟练掌握字音词义，积累文言实词和虚词，理解课文内容，分析人物形象，体会对比衬托手法的运用。
过程与方法
文言文的诵读；多种学法的体验。运用全面的、辩证的、发展的观点看问题，提高分析问题的能力。
情感、态度与价值观
引导学生感受周亚夫忠于职守、治军严明和不卑不亢、刚正不阿的品格，并激发学生强烈责任感精神。
目录
01激趣导入
02文学常识
03检查预习情况
04疏通文义，整体感知
05布置作业
激趣导入
皇帝到部队慰问将士，部队一般会有什么反应？
西汉有一位著名的军事家在河内守驻军时，军容威严，号令如山，即使汉文帝亲自劳军，也不准入营。作者在《周亚夫军细柳》中生动地刻画了一个治军严谨、刚正不阿的将军形象。周亚夫这种敬业精神是西汉朝廷之大幸，是安内攘外、拯救国家的精神支柱。“细柳”也成了后人诗文中形容军中常备不懈、军纪森严的常用典故。
文学常识
《史记》
中国第一部纪传体通史，记载了上自上古传说中的黄帝时代，到汉武帝元狩元年（前
122)，长达3000多年的历史（哲学、政治、经济、军事等）。《史记》最初没有固定书名，或称“太史公书”，或称“太史公传”，也省称“太史公”。
被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”，对后世影响巨大。《史记》与后来的《汉书》（班固）、《后汉书》（范晔）、《三国志》（陈寿）合称“前四史”。与司马光的《资治通鉴》并称“史学双璧”。
司马迁
司马迁，字子长，西汉夏阳（今陕西韩城，一说山西河津)人，中国古代伟大的史学家、思想家、文学家，被后人尊称为“史圣”。他最大的贡献是创作了中国第一部纪传体通史《史记》（原名《太史公书》）。其父司马谈为太史令（相当于现在国家图书馆馆长一职）。
早年司马迁在故乡过着贫苦的生活，10岁开始读古书，学习十分认真刻苦，遇到疑难问题，总是反复思考，直到弄明白为止。20岁那年，司马迁从长安出发，到各地游历，获得了不少第一手材料。前108年，得继父职，他博览汉室藏书，参以游历见闻，在其父累积编次的大量史料基础上，于前104年开始从事《史记》的编写。前99年，因替孤军奋战、不得已投降匈奴的李陵辩解，被处腐刑。在狱中，他更加发愤著述，终于在前92年左右，完成了这部巨著。不久去世，年约六十。
检查预习情况
门彀（
)
弓弩（
)
揖（
)
曩（
)
诏（
)
gòu
nǔ
yī
nǎng
zhào
疏通文义，整体感知
1.
初读课文，了解课文大意。
自读课文、注释，让学生大体了解课文内容。
扫除文字障碍，对课文中未加注释的难解的词要求学生查词典释义注音。如：“大”“人”“为”“已而”“之”“被”“且”“请”“既”“曩”“真”等。
要注意以下三点：
（1）查词典、注音释义要联系上下文，结合具体的语言环境。
（2）多义词及意义相近的词要归纳整理，如：“为”（担任、被）、“人”（侵人、进人）、“使”(派遣、使者）、“军”（驻军、军营）、“已而”（一会儿）、“无何”（不久）、“既”（以后）、“曩”（以前，文中引申为“刚才”。）
（3）要注意辨别多音字，不同的音，意义也不同，如“骑”。
2.
朗读课文，口头翻译课文。
3.
分清课文的内容层次：
第一部分从开头到“军细柳：以备胡”：简要交代了边境的紧张形势和刘、徐、周三军的驻地。
第二部分从“上自劳军”到“成礼而去”：写周亚夫在细柳营严格治军。这部分又可分为三个层次：第一层从“上自劳军”到“天子先驱至，不得人”，写细柳营军容严整，常备不懈；第二层从“先驱曰：‘天子且至’”到“于是天子乃按喾徐行”，写细柳营军纪严明，连天子也不例外；第三层从“至营，将军亚夫”到“成礼而去”，写细柳营军礼严谨，一丝不苟。
第三部分从“既出军门”到结尾：写汉文帝深明大义，赞叹周亚夫治军严格。
布置作业
整理并归纳本课中重点字词及疑难句子的翻译。
周亚夫军细柳
目录
01导入新课
02熟读课文，走进文本
03析人物，明写法
04归纳升华，拓展应用
05布置作业
导入新课
复述课文
熟读课文，走进文本
1.
课文开头说“文帝之后六年，匈奴大人边”，皇上派遣三位将军去守边，目的就是为了防备匈奴入侵，皇帝到部队慰问将士，帝到霸上和棘门的情况如何？帝在细柳营遇到的情况如何？（从原文找答案）
霸上、棘门情况：直驰人，将以下骑送迎。
细柳营：军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得人。上至，又不得人。
2.
课文为什么要先写帝到霸上和棘门的情况，后写帝在细柳营遇到的情况？这样写有什么好处？
先写帝在霸上和棘门遇到的情况，是为写帝在细柳营遇到的情况作铺垫，两种情况进行对比，更加突现了细柳营军纪严明，从而也更加突出周亚夫忠于守职、刚正不阿的性格特点，更令人敬佩。
3.
在文章的最后，皇上对周亚夫有一句评价，是哪句？他所说的周亚夫的“真”表现在哪些方面？（提示：在课文的对话描写、叙述描写、周亚夫的下属与皇帝的随从的描写中找，原文回答）
4.
如果要你用自己的话概括，怎么概括？
对话描写：“将军令曰：军中闻将军令，不闻天子之诏。”
“军中不得驱驰”
“介胄之士不拜，请以军礼见。”
叙述描写：“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。”“上至，又不得入。”
“于是天子乃按辔徐行。”“天子为动，改容式车。”
周亚夫的下属与皇帝的随从的描写：先驱曰：“天子且至。”
“壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”
周亚夫是“真”将军表现在：
士戒备、军纪严明、军令畅达及周亚夫的所言所行可以看出周亚服不愧为“真将军”。
析人物，明写法
1.
课文重点表现的人物是谁？他具有什么性格特征？为了表现他的性格特征，课文用了正面描写和侧面描写相结合的方法来表现，请你找出哪些是正面描写，哪些是侧面描写？这些方法好不好，为什么？
周亚夫；性格特征：治军严整，军纪严明，刚正不阿，恪尽职守，不阿谀奉承，不趋炎附势；侧面描写：帝在前两位将军军营遇到的情况，周亚夫军营的军容、汉文帝的变容和赞叹，群臣的惊叹；正面描写：周亚夫的言行举止（笔墨较少）；
正、侧面相结合的方法使人物性格特征更加形象突出，通过对比衬托更能突出表现周亚夫的“真”将军形象。
2.
你认为汉文帝是个怎么样的皇帝？
赞扬周亚夫是“真将军”，表明汉文帝是一个深明大义、贤明的君主。
归纳升华，拓展应用
1.
“君子直言直行，不婉言而取富，不屈行而取位。”正是对周亚夫精神的充分概括。君子坦荡，有什么说什么，不阿谀奉承别人而取得富贵，不违反做人原则而取得地位。你认为是这样的吗？如果是，假如有一天你也像周亚夫那样，成为国家干部，或者是一名普通的工作人员，那又该怎么样发扬周亚夫的“真”将军精神呢？
恪尽职守、敬业乐业等等。
2.
新时期也不乏周亚夫式的人物。无论是在领导岗位上的孔繁森、郑培民、谷文昌，还是在平凡工作岗位上的李素丽、张秉贵、徐虎，以及千千万万个默默无闻的“周亚夫”，他们忧国忧民，是中华民族的中流砥柱。那么，现在，聪明的你，作为一名中学生，在领会到周亚夫的“真”将军精神的同时，我们应该怎么样做好自己呢？（只有先做好自己，才有可能成为明天的国家干部，或者是其他。）
遵守学校纪律，严格要求自己，认真热爱学习，尊重老师，孝敬父母，对学习负责，对自己负责，对家长负责，做好每一次作业，上好每一节课，健康快乐的学习，不断进步，不虚度青春，对自己的青春负责，就是学生的首要任务和职责。是班干部的更要认真负责，锻炼自己，促进学习等等。
布置作业
最后一段说“群臣皆惊”，一个“惊”字，含义丰富，联系全文，谈谈你的理解。
为周亚夫治军之严而“惊”；为周亚夫怠慢皇帝有损天子之威而“惊”；为文帝的深明大义，礼仪周至而“惊”；为周亚夫过分拘泥于军纪而“惊”。
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