22.《生于忧患，死于安乐》名师课件(共23张PPT)

(共23张PPT)
生于忧患，死于安乐
目录
01创设情境，导入新课
02初读课文，整体感知
03再读课文，疏通文义
04走进文本，理解课文
05归纳升华，拓展应用
07布置作业
06总结升华，教师寄语
创设情境，导入新课
有一个故事，想必大家都比较熟悉吧，说的是有一只青蛙第一次不小心掉在了一
口正煮着水的锅里，恰好水已经开了，青蛙吓坏了，使劲一跳，逃离了险境；第二次，青蛙又犯了同样的错误，又掉进了那口锅中，同样的锅里也在煮着水，不同的是，这次水还没有煮开，青蛙觉得还挺舒服：这个热水澡好哇！结果呢？——青蛙熟了！青蛙在开水里逃生，在温水里死亡，这是什么原因呢？今天，我们就来共同学习《生于忧患，死于安乐》，从古人的经典当中寻找答案吧！
初读课文，整体感知
自由诵读课文，力求读出三个层次：
一读，读准字音；
二读，读对停顿；
三读，读出气势和感情。
舜(
)
畎亩(
)
傅说(
)
胶鬲(
)
百里奚(
)
孙叔敖(
)
法家拂士(
)
shùn
quǎn
yuè
gé
xī
áo
bì
（1）舜/发于/畎亩之中，傅说/举于/版筑之间，胶鬲/举于/鱼盐之中，管夷吾/举于/士，孙叔敖/举于/海，百里奚/举于/市。
（2）……必先苦/其心志，劳/其筋骨，饿/其体肤，空乏/其身，行拂/乱/其所为，所以动心/忍性，曾益/其所不能
再读课文，疏通文义
1.
自读课文，结合注释，借助工具书翻译课文。
2.
小组交流，讨论，解答翻译中的疑难问题。
3.
讲解课文大意。
通假字
曾，通“增”，増加。
例句：曾益其所不能。
曾
衡，通“横”，梗塞，不顺。
例句：衡于虑。
衡
拂，通“弼”，辅佐。
例句：人则无法家拂士。
拂
词类活用
饿
苦
劳
空乏
乱
忍
劳：使……劳累。
例如：劳其筋骨。
空乏：使……经受贫困之苦。
例如：空乏其身。
乱：使……受到阻挠。例如：行拂乱其所为。
忍：使……坚韧。
例如：动心忍性。
饿：使……饥饿。
例如：饿其体肤。
苦：使……痛苦。
例如：必先苦其心志。
入：在国内。出：在国外。
例如：入则无法家拂士、出则无敌国外患者，国恒亡。
过：犯错。
例如：人恒过。
一词多义
违背。例如：行拂乱其所为。
同“弼”，辅佐。例如：人则无法家拂士。
拂
兴起，被任用。例如：舜发于畎亩之中。
显露、流露。例如：征于色，发于声。
发
走进文本，理解课文
1.本文孟子的观点是什么？作者是从哪两个方面论述的？
本文的中心论点是“生于忧患，死于安乐”。作者从个人、国家两个方面论证。文章先谈造就人才的问题。先以六个出身低微、经过种种磨炼而终于身负“大任”的显贵人物为例来说明人才是在艰苦环境中造就的，同时又重视人的主观因素，提出“困于心，衡于虑，而后作”的观点。
从两个方面说明人要有所作为，成就大业，就必须在生活、思想、行为等方面经受一番艰难甚至痛苦的磨炼。接着由个人说到国家，指出决定国家存亡的因素和个人能否成就大业的因素相仿，最后推出论点。
2.课文连举古代六位名人的事例，他们的共同点是什么？
都出身贫贱，都经历了磨炼，最终都大有作为。
3.
作者举例想说明什么？
说明了要想成才必先经历磨炼；只有经过磨炼才能有所作为。
4.
请你举出古今中外同类型的事例。
爰迪生经历上千次实验发明了电灯
贝多芬耳聋后写出《命运交响曲》
张海迪高位截肢自学了四国外语
韩信受胯下之辱成将军
诺贝尔发明炸药，实验中多次被炸伤
居里夫人克服种种磨难发现了镭元素
5.
“人则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡”是从国家存亡的反面来论述受磨砺的好处。“法家”“拂士”是什么意思？起什么作用？有敌国外患为什么对国家有利？请同学举历史上的事例加以说明。
“法家”是起着约束国君、限制国君的作用的。封建君主，天下唯我独尊，“法家”劝谏君主不去声色犬马，心系国事。“拂士”是辅佐君王，为君主出谋划策的。有敌国外患，就会有恐惧意识、忧患意识，不断地找出本国的弱势，努力提高本国的国力水平，从而增强对敌斗争的优势，使敌人不敢觊觎，也侵略消灭不了。历史上商纣王、隋炀帝等事例都足以证明“人则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡”这句话的正确性。
归纳升华，拓展应用
孟子在文中列举了六位历史人物的经历，强调了“逆境能成才”；现在有人认为“顺境更能成才”，对此你有什么看法？请举例谈谈。
顺境与逆境相比的优势是占有资本，可以让个人的才能得到自由充分的发展。可以使英雄不再感叹无用武之地。顺境可以快速成就一个人，让这个人直抵成功。有好多名人就是从顺境中直抵咸功的。居里夫人的女儿就是从小受到她父母的“特殊教育”，才走上了科学的大道，并获得了诺贝尔物理学奖。
我国的著名词人苏轼、苏辙，出生在书香世家自幼受到其父苏洵良好的教育和影响，成为北宋著名的词人，被列为唐宋八大家。后人称颂为“一门父子三词客，千古文章四大家”。所以我认为“逆境”和“顺境”是否成才，关键是在于人“为”还是“不为”。“为”无论处在忧患之中，还是处在安乐之中，都可以求“生”，可以成才；“不为”，无论是处在逆境中还是顺境中，都难免一“死”。因此，“逆境”和“顺境”都只是外界条件，关键是看你有无理想，有无毅力，有无奋斗的精神。只要一个人主观有理想，有毅力，有不断进取的精神，无论是处逆境或顺境中都能求生存、求发展。
总结升华，教师寄语
“顺境也能成才”，同学们，现在我们多数人是处在顺境当中，我们应树立“安乐求发展”的意识，只要我们正确对待“安乐”，把顺境当作起飞的宽广跑道，有理想，有毅力，有一股拼搏精神，不断进取，那么，即使我们是处在顺境，我们同样能够求得生存和发展。请大家时刻牢记顺境与逆境相比的优势是占有资本，顺境可以让个人的才能得到充分发展，可以快速成就一个人，让这个人直抵成功。
布置作业
联系现实生活，联系实际，谈谈对艰苦奋斗、忧患意识的认识。捜集鼓励人艰苦奋斗、积极向上的名言警句、古今中外同类型的事例。
全班交流，并积累在摘抄本上。