第2节 生长素的生理作用
一、教学目标
1.概述植物生长素的生理作用。
2.尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。
二、教学重点和难点
1.教学重点
生长素的生理作用。
2.教学难点
探究活动：探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。
三、课时安排
1
四、教学过程
〖引入〗以“问题探讨”引入，生思考回答师提示。
〖提示〗1.不同。如图所示，对于根来说，最适浓度大约是10-10 mol/L；对于芽来说，最适浓度大约是10-8 mol/L；而对于茎来说，最适浓度大约是10-4 mol/L。
2.不同的生长素浓度，对于同一器官所起的作用也不同。在一定浓度范围内促进生长，超过这一范围则抑制生长。
〖问题〗以“本节聚焦”再次引起学生的思考注意。
〖板书〗一、生长素的生理作用
生长素可以促进雌花的形成、单性结实、子房壁的生长；维管束的分化、形成层活性；叶片的扩大；不定根、侧根的形成；种子的生长、果实的生长、座果；伤口的愈合；顶端优势。同时可以抑制花、果实、幼叶的脱落；侧枝的生长；块根的形成等。
〖讲述〗从细胞水平上看，生长素可以影响细胞的伸长、分裂和分化。从器官水平上看，生长素可以影响器官的生长、成熟和衰老。
生长素发挥的生理作用，会因浓度、植物的种类、器官、细胞的年龄不同而有差异。一般情况下，生长素在低浓度时促进生长，浓度较高时则抑制生长，浓度过高甚至会杀死细胞。对于同一植物不同器官来说，一般营养器官比生殖器官敏感；根比芽敏感，芽比茎敏感，幼嫩细胞敏感，衰老细胞迟钝。双子叶植物一般比单子叶植物敏感。
关于植物为什么会有顶端优势现象，目前主要存在两种假说。
教材中介绍的是“生长素学说”，即认为是顶芽合成的生长素极性运输到侧芽处，从而抑制侧芽的生长。这个学说是由K.V.Thimann和F.Skoog于1924年提出的，许多实验支持该学说。
另一种解释是1900年K.Goebel提出的“营养学说”。该假说认为顶芽构成营养库，垄断了大部分营养物质，侧芽由于缺乏营养物质而生长受抑制。这个学说也有不少支持的证据。
〖介绍〗α-萘乙酸（NAA）、2,4-D、生根粉
NAA是具有生长素类活性的萘类植物生长调节剂，广泛用于组织培养体系，可以诱发不定根形成，提高树木扦插成活率，提高座果率，防止采前落果。它具有与IAA不同的环状结构，但其侧链与IAA相同，比IAA稳定，因此常代替IAA使用。
2,4-D的化学名称是2,4-二氯苯氧乙酸，它是一种除草剂，现在广泛应用于无菌培养体系，用于诱导细胞增殖。2,4-D除了作为除草剂之外，它最显著的用途是引起脱分化和未组织化的细胞生长，另外，它还具有使幼苗矮化粗壮的功能。但2,4-D能够引起染色体变异，使用时必须格外小心。
生根粉是一类可以用来促进插条生根的复合型植物生长调节剂。可溶解于酒精或水，一般以生长素类物质为其主要有效成分，如ABT生根粉（商品名称艾比蒂生根粉）就含有萘乙酸和吲哚乙酸等。它的主要作用是：能提供插条生根所需的生长促进物质，能促进插条内源激素的合成，能促进一个根原基分化形成多个根尖，以诱导插条不定根的形态建成。
〖板书〗二、尝试运用生长素促进插条生根
〖探究实验〗（有可能按下面指导做）
在上节课结束时，应布置学生预习探究活动“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的指导，并准备好实验用具，如杨树枝条、矿泉水瓶等。教师如果能提前做本探究活动的预实验，可避免人力、物力、财力和时间的浪费，也可做到心中有数，有的放矢。
（一）材料用具的准备
1.实验材料
可以用杨、加拿大杨、月季等的枝条。
2.实验用具：天平、量筒、容量瓶、烧杯、滴管、试剂瓶、玻璃棒、木箱或塑料筐（下方带流水孔）、盛水托盘、矿泉水瓶。
3.插条选择
插条质量和规格对探究实验效果影响很大。大树上的1～2年生枝条，可以作为扦插的材料，但以1年生苗木为最好（1年或2年生枝条形成层细胞分裂能力强、发育快、易成活）。实验表明，插条部位以种条中部剪取的插穗为最好，基部较差，梢部插穗仍可利用。实验室用插穗长5～7 cm，直径1～1.5 cm为宜。由于一个年级几百名学生同时用枝条，要适当考虑对树木的保护。
扦插枝条的处理：
（1）枝条的形态学上端为平面，下端要削成斜面，这样在扦插后可增加吸收水分的面积，促进成活。
（2）每一枝条留3～4个芽，所选枝条的芽数尽量一样多。
（二）实验设计
1.选择生长素类似物：2，4-D或α-萘乙酸（NAA）等。
2.配制生长素类似物母液：5 mg/mL（用蒸馏水配制，加少许无水乙醇以促进溶解）。
3.设置生长素类似物的浓度梯度：用容量瓶将母液分别配成0.2、0.4、0.6、0.8、1、2、3、4、5 mg/mL的溶液，分别放入小磨口瓶，及时贴上相应标签。NAA有毒，配制时最好戴手套和口罩。
剩余的母液应放在4 ℃保存，如果瓶底部长有绿色毛状物，则不能继续使用。
4.枝条处理方法：浸泡法和沾蘸法
建议各小组采用不同方法进行实验。浸泡法也可设置不同的浸泡时间。应该鼓励学生设计多种方案，以便交流，资源共享。
（三）探究活动
1.提出问题
不同浓度的生长素类似物，如2，4-D或NAA，促进杨插条生根的最适浓度是多少呢？
2.作出假设
适宜浓度的2，4-D或NAA可以使杨或月季插条基部的薄壁细胞恢复分裂能力，产生愈伤组织，长出大量不定根。
3.预测实验结果
经过一段时间后（约3～5 d），用适宜浓度的2，4-D或NAA处理过的插条基部和树皮皮孔处（插条下1/3处）出现白色根原体，此后逐渐长出大量不定根；而用较低浓度、较高浓度或清水处理的枝条长出极少量的不定根或不生根。
4.实验步骤
（1）制作插条。
（2）分组处理：将插条分别用不同的方法处理（药物浓度、浸泡时间等可多组。如可分别在NAA中浸泡1、2、4、8、12、24 h等）。
（3）进行实验：将处理过的插条下端浸在清水中,注意保持温度（25～30 ℃）。
（4）小组分工，观察记录：前三天每天都要观察记录各小组实验材料的生根情况。教师可以设计记录表格，更应让学生自行设计记录表格，提供学生创造性活动的空间和机会。记录过程是意志与耐心的锻炼，既有分工也有协作。
记录用不同浓度生长素类似物处理后枝条生根情况，如生根条数，最长与最短根的长度等。（浓度适宜的生长素类似物处理后，在绿色树皮的皮孔处长有白色幼根；时间长一些会在枝条下端斜面树皮与木质部之间长有白色根原体）。每隔2～3 d记录也可。
（5）研究实验中出现的问题。
① 分析不同插条的生根情况。
不能生出不定根：有可能是枝条上没有芽、枝条倒插等。
都能生出不定根：促进扦插枝条生根是指刺激枝条的下端生出不定根，而不是刺激根生长。不同的枝条可能生出的不定根的数目多少不一样，如枝条上芽多，则产生的生长素就多，就容易促使不定根的萌发。
②分析与本实验相关的其他因素。
A.温度要一致；
B.设置重复组。即每组不能少于3个枝条；
C.设置对照组。清水空白对照；设置浓度不同的几个实验组之间进行对比，目的是探究2，4-D或α-萘乙酸促进扦插枝条生根的最适浓度。
5.分析实验结果，得出实验结论
本探究活动关键是时间安排。建议课前提交药品选择和药液浓度控制的设计方案，培训关于选取枝条、怎样做插条的方法，说明注意事项，并确定各小组的分工。
要求学生在实验过程中按照小组分工认真进行观察，实事求是地对实验前、实验中（包括课内、课外）和实验后插条生根的情况进行记录，并及时整理数据，绘制成表格或图形。最后分析实验结果与实验预测是否一致，得出探究实验的结论。不要求实验结果都一致，但要求有分析研究。
6.表达与交流
实验小组的每一个成员都要写出自己个性化的实验报告，向小组和全班汇报探究过程和结果、经验、教训或体会，包括在科学态度、科学方法和科学精神方面的收获。
7.进一步探究
“进一步探究”旨在鼓励学生进行扩展性的探究和实践，大多数需要在课外完成。教师应当提供机会，让学生互相进行交流和讨论。
鼓励有兴趣的学生进一步探究不同季节和枝条老幼部位对生长素类似物的反应，让学生自行设计和实施。
〖小结〗略
〖作业〗练习
基础题
1.C。 2.B。
拓展题
1.提示：由于重力作用，生长素在下部的浓度高。对于植株的茎来说，这个浓度的生长素能促进生长，因而下面的生长较快，植株的茎就向上弯曲生长。同样的生长素浓度，对于植株的根来说，却会抑制生长，因而，根部下面的生长比上面的慢，根就向下弯曲生长。
如果是在太空中的空间站中生长，植株就不会出现这样的情况，而是横向生长。
2.提示：因为人尿中含有微量的生长素，将黄泥反复浸到尿液中再晒干，黄泥中就会吸附一定的生长素。用这样的黄泥封裹枝条，就能利用其中的生长素促进枝条生根。
www.(共30张PPT)
说课：第二节
生长素的生理作用
一、说教材：
1、说教材内容和地位；
2、说教学三维目标的确立；
3、说重点的确立和落实方案；
4、说难点的确立和突破策略
二、说教学用具
“生长素生理作用”的多媒体教学课件
三、说教法学法
1、教法：引导－探究式教学；
2、学法：讨论法，探究法；
四、说教学过程
I、导入新课:
II、具体教学过程；
通过语言陈述、由多媒体课件呈现植物向性运动的图片，提出问题：植物没有神经系统，植物为什么会产生这种运动现象？植物的激素调节作用原理是怎么样的呢？引起学生的兴趣，吸引学生的注意；引出本节课——
I、导入新课:
一、复习生长素
1、产生部位：
叶原基；嫩叶；花粉粒；胚芽鞘；发育中的种子、果实；
II、教学过程
2、分布 ：大多集中在生长旺盛的部位
3、运输:
从植物形态学上端向形态学下端运输，
不能倒转运输。
问题探讨一：植物为何有向光性？
请看窗台上花草弯向光源生长
问题一解答：
单侧光引起生长素横向运输：向光一侧向背光一侧运输；导致生长素的分布背光一侧比向光一侧分布多。尖端下部背光一侧的细胞纵向，伸长生长得快。
外因：单侧光
内因：生长素分布不均匀
问题探讨二：塔松等树木为何形成塔状？
顶端优势：概念：植物的顶芽优先生长，而侧芽生长受抑制的现象。
顶端优势形成原因：生长素既能促进植物生长，也能抑制生长，顶芽产生的生长素向下运输，大量地积累在侧芽部位，侧芽对生长素浓度又比较敏感，使侧芽的生长受到抑制的缘故。
A、园艺上：适时对植株进行修剪，如对行道树打顶等，可解除顶端优势，增大遮荫面积。
B、农业上：适时摘除棉花的顶芽，解除顶端优势，促进多开花、多结果；果树整枝修剪、茶树摘心等增加分枝提高产量。
顶端优势原理的应用：
问题探讨三：为何被风刮倒的树木新发的枝条背地生长、翻到的花盆根向地、茎的背地生长？
植物根的向地性和茎的背地性
根部：
生长素浓度：A B
生长速度： A B
茎部：
生长素浓度：C D
生长速度： C D
＞
＞
＞
A
B
C
D
＞
重力引起生长素远地侧向近地侧运输；而不同器官对生长素浓度敏感度不同
同一植株的不同器官对生长素的敏感程度不一样（ ）
问题三解答：
外因：重力
内因：生长素分布不均匀；同一株植物的不 同器官对生长素浓度的反应不一样。
二、生长素的生理作用表现出两重性
a、既能促进生长，也能抑制生长。
b、既能促进发芽，也能抑制发芽。
c、既能防止落花落果，也能疏花疏果。
三、其他的植物激素
1.赤霉素
2.细胞分裂素
3.乙烯
4.脱落酸
1、赤霉素
产生部位：芽顶端、根部和幼叶的分生组织、胚
功能：刺激细胞伸长促进种子萌发和发芽、刺激开花和果实发育
2、细胞分裂素
产生部位：根部
功能：促进细胞分裂、刺激生长发育和开花、控制生长和分化，延缓衰老
3、脱落酸
产生部位：叶、茎和绿色果实
功能：抑制生长、促进器官脱落、促进休眠、缺水时促进气孔关闭
4、乙烯
功能：促进果实成熟、加速器官的衰老和脱落
产生部位：成熟果实的组织、茎节、桔黄片和成熟的花
四、生长素及其类似物在生产上的应用
2，4D培育无籽果实
用一定浓度的生长素刺激未受粉的雌蕊柱头或子房而获得的，其原理是应用生长素能促进果实发育的生理作用。
人工合
成的化学物
质，如α-萘
乙酸(NAA)、
2,4-D等,具
有与IAA相
似的生理效
应，称为生
长素类似物
2,4-D促进 幼苗生根
2，4D防止落花落果
除草剂
小结：
无论是生长素的生理作用，还是其他植物激素的调节作用，都存在着促进或抑制某种植物生命活动两个方面的过程。这两个相互矛盾的过程，共同调节着植物体的生命活动。而且不同种类的植物激素大都同时存在于同一植物体内，整个植株的生长都是多种激素相互协调、共同调节的结果。完成知识目标5
板书设计：一、生长素 的产生、分布 、运输
二、生长素的生理作用及其特性-两重性;
三、其它植物激素及其作用;
四、生长素及其类似物在生产上的应用；
1、促进幼苗生根； 2、培育无籽果实；
3、防止落花落果；4、农业上除草
5、控制性别分化，提高产量；
课堂练习：
1、一个正在发育的桃子被虫蛀了，结果桃子停止生长，这说明虫蛀部分是（ ）
A . 种子 B . 外果皮
C . 中果皮 D . 内果皮
2．下图表示不同浓度生长素对芽生长的影响。当植物表现出顶端优势时，顶芽和最靠近顶芽的侧芽所含生长素的浓度依次分别为 （ ）
A．a和b B．b和a C．b和c D．c和b
C
A
3、在农业生产上常用一定浓度的生长素类似物除去单子叶农作物中的双子叶杂草。如图是单子叶农作物、双子叶杂草对不同浓度生长素反应的示意图。请根据图回答：
②
高
D
单子叶
①
双子叶
1）图中代表单子叶农作物反应的曲线是（ ），代表双子叶杂草的曲线是（ ）;为了除去单子叶农作物中的双子叶杂草，生长素类似物的浓度最好在( )点左右
2）不同类型的植物对生长素的敏感程度不同。一般情况下，双子叶植物对生长素的敏感性比单子叶植物（ ），所以一定浓度的生长素能杀死--------------- 植物，却能促进------------植物的生长。
在用生长素促进植物枝条生根的实践过程中，发现枝条生根情况不一，分析其原因，认为可能与生长素的浓度有关。请据此拟定一个相关研究的课题。要求写出课题名称及相关研究中的观察指标和影响这一指标的因素。
设计提示：
探究生长素浓度对该植物枝条生根的影响
生根数量（长度）
生长素浓度（合理都可以）
课后探究：
反思与后记：
本节课利用“生长素生理作用”的多媒体教学课件辅助教学，采用引导－探究式教学；指导学生讨论讨论、探究法的方法学习。整个教学过程采用观察现象-提出问题-分析讨论-教师答疑的方式进行；问题环环相扣，逐一完成各个教学目标，重难点也得到落实，很好。最后作业布置是对本节知识的全面巩固同时又锻炼了学生的动手能力和探究思维，值得发扬。第2节 生长素的生理作用
学习要求
基本要求 1．概述植物生长素的生理作用。2．探究活动“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”要求能说出预备实验的意义，能运用假设、控制变量、下操作性定义等科学方法独立地进行实验设计，能运用准确的术语、图表介绍实验的方法与结果，能自觉地接受他人的合理建议。
发展要求
基础训练
（一）生长素的生理作用
1．下列关于生长素作用的叙述，正确的是 （ ）
A．高浓度和低浓度都促进生长 B．高浓度和低浓度都抑制生长
C．高浓度抑制生长，低浓度促进生长 D．高浓度促进生长，低浓度抑制生长
2．某—植株的不同器官对不同生长素浓度的反应如下图所示，横坐标表示生长素浓度。根据实验结果，可以获得的结论是 （ ）
A．当生长素浓度为10－9mol·L-1时，抑制根的生长，促进芽的生长
B．若解除了顶端优势，则侧芽的生长素浓度低于10-6 mol·L-1
C．低浓度生长素促进根、芽的生长，高浓度生长素则促进茎的生长
D．幼嫩的细胞对生长素反应灵敏，成熟的细胞对生长素反应不灵敏
3．下列关于植物生长素作用及其应用的叙述中，不正确的是 （ ）
A．可利用生长素类似物防止落花落果
B．顶端优势能够说明生长素作用的两重性
C．适宜茎生长的一定浓度的生长素往往抑制根的生长
D．成熟细胞比幼嫩细胞对生长素更为敏感
4．棉花长到一定的高度后，摘去顶芽，侧芽就发育成枝条。主要原因是顶芽摘除后（ ）
A．侧芽附近的生长素来源增加 B．侧芽附近的生长素来源受阻
C．侧芽开始不分泌生长素 D．侧芽大量分泌生长素
5．夏季买来的西瓜，有时发现有的部位发育不好，切开发现此处的种子发育不良或不发育，合理的解释是 （ ）
A．种子发育需要果实提供营养
B．光照不均匀引起生长素分布不均匀
C．西瓜太大，营养供应不足而发育不好
D．种子发育不好或没发育，使该部位缺乏生长素
6．利用一定浓度的生长素溶液处理没有受粉的番茄花蕾，能获得无子的番茄，其原因是
（ ）
A．生长素促进子房发育成果实 B．生长素抑制了番茄种子的发育
C．生长素抑制番茄的受精作用 D．生长素使子房发育快、种子发育慢
7．果树开花或结实过多时，会影响果实的产量和品质，喷洒生长素类似物可进行疏花疏果，其主要原理是 （ ）
A．生长素类似物可抑制传粉受精 B．低浓度的生长素类似物可抑制花和果实的发育
C．生长素类似物可抑制果实发育 D．高浓度的生长素类似物可抑制花和果实的发育
8．植物生长素已广泛应用农业生产中。下列选项中与植物生长素应用无关的是 （ ）
A．培育无子番茄 B．棉花保蕾、保铃 C．延长种子寿命 D．促进插枝生根
9．飞行于太空中的宇宙飞船里，在黑暗环境中放置一株水平方向生长的幼苗，培养若干天后，根茎生长方向是 （ ）
A．根向下生长，茎向上生长 B．根向上生长，茎向下生长
C．根水平方向生长，茎向上生长 D．根和茎都向水平方向生长
10．试用顶端优势的原理，推测植物经下列A、B、C三种不同处理后的生长情况。
保留顶芽 去掉顶芽 去掉顶芽后，涂一定浓度的生长素
A：______________________________________________________；
B：______________________________________________________；
C：______________________________________________________。
（二）尝试运用生长素促进插条生根
11．有位同学将四枝葡萄插条插到水肥适宜的土壤中，其中最容易生根成活的是 （ ）
A B C D
12．将燕麦幼苗的胚根及胚芽尖端4mm切去，再将剩余的l0mm的胚根及胚芽每10条一组，分别放入不同浓度的生长素溶液中2天，均保持在25℃。结果如下表：
生长素溶液的浓度(mol·L-1) 2天后的平均长度(mm)
胚芽 胚根
10-1310-1210-1110-1010-910-810-710-610-510-4 12.312.312.713.514.716.015.112.210.810.0 11.312.112.713.612.612.010.910.010.010.0
回答下列问题：
(1)此实验的目的是研究 。
(2)切去胚根及胚芽的尖端部分的原因是 。
(3)为什么要以10条一组而不是l条一组放入生长素溶液中进行实验
。
(4) 胚芽、胚根的最适生长素浓度分别是 、 。
(5)实验可得出的结论有 。
能力提升
13．右图中曲线Ⅲ表示茎伸长生长与植物生长素浓度的关系。如果同样浓度范围的植物生长素施用于侧芽，则能代表生长状况的曲线是 （ ）
A．Ⅰ
B．Ⅱ
C．Ⅲ
D．Ⅳ
14．将植物横放，茎弯曲向上生长，根弯曲向下生长。这与重力影响生长素的分布和根、茎对生长素的敏感性不同有关。下列分析正确的是 （ ）
①A处生长素浓度较B处高，茎对生长素敏感性高，A处生长受抑制，B处生长快，茎向上生长
②D处生长素浓度较C处高，根对生长素敏感性高，D处生长受抑制，C处生长快，根向下生长
③C处生长素浓度较D处高，根弯曲向下生长
④B处生长素浓度较A处高，茎弯曲向上生长
A．①③ B．②④ C．①② D．③④
15．用燕麦幼苗作实验材料，在黑暗环境中进行以下实验：将被切下来的胚芽鞘顶端C水平放置，分别取两个琼脂块A和B，紧贴在胚芽鞘顶端C的切面上。几小时后，将琼脂块取下，分别放在已切去顶芽的胚芽鞘D及胚根E上（已知胚根比胚芽对生长素的浓度更敏感）。实验装置如下图。经几小时后，胚芽鞘D、胚根E的生长方向分别为（ ）
A．向左弯曲，向右弯曲
B．向右弯曲，向左弯曲
C．不弯曲，向左弯曲
D．向右弯曲，向右弯曲
16．为了确定生长素类似物促进扦插枝条生根的适宜浓度，某同学用两种浓度的生长素类似物分别处理扦插枝条作为两个实验组，用蒸馏水处理作为对照组进行实验，结果发现三组扦插枝条生根无差异。回答下列问题：
（1）参考该同学的实验，在下一步实验中你应该如何改进，才能达到本实验的目的？请说明理论依据。
（2）在进行扦插枝条生根实验时，一般需要剪去扦插枝条上的一部分叶片。其主要目的是为了减少________，同时还应使扦插环境保持较高的_________，避免扦插枝条干枯。
第2节 生长素的生理作用
1．C 2．B 3．D 4．B 5．D 6．A 7．D 8．C 9．D
10．A：有顶芽，能维持顶端优势，侧芽生长受到抑制 B：去掉顶芽，解除顶端优势，侧芽发育成侧枝 C：去掉顶芽，涂一定浓度的生长素，一定时间内维持顶端优势，当生长素消耗完，侧芽发育 11．C 12．(1)不同浓度的生长素对植物不同器官（部位）生长的影响 (2)胚芽、胚根的尖端都能产生生长素，去掉后能保证所配生长素浓度不受影响 (3)较多数量一组可获得较精确的平均结果，减小实验误差 (4) 10-8mol·L-1 10-10mol·L-1 (5)一定浓度范围内，随生长素浓度增大，促进植物生长程度越大；超过适宜浓度，促进作用减弱；生长素浓度超过一定范围，生长被抑制；胚根比胚芽对生长素更敏感。 13．A 14．B 15．A 16．（1）在该同学使用的两种浓度生长素类似物的基础上，分别在低于低浓度和高于高浓度的范围增加一系列的浓度梯度以及在两浓度之间设置一组浓度梯度进行实验；取消蒸馏水的对照组。原因是生长素在一定的浓度范围可以促进扦插枝条生根，浓度过高或过低都不能起到促进作用。 （2）扦插枝条的蒸腾作用 湿度
Ⅰ
Ⅱ
Ⅲ
Ⅳ
Ⅴ
生长素浓度
生长速度课题：第2节 生长素的生理作用
I 学习目标
1. 掌握植物生长素的生理作用。
2 探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。
II 学习重难点
1. 探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度
2. 理解生长素的生理作用
3. 通过生长素的生理作用，训练学生将知识应用与实践的能力。
III 方法指导 自学质疑/交流展示
自学质疑、 交流展示、知识建构、基础检测、巩固练习、能力提升
一、自学质疑/交流展示生长素的作用表现出 ：既能促进 ，也能抑制 ：既能促进 ，也能抑制 ;既能防止 ,也能 。一般情况下，生长素在浓度 时促进生长；在浓度 时会抑制生长，甚至 。 的细胞对生长素反应敏感， 的细胞对生长素的反应迟钝。植物的根、芽、茎、对生长素的敏感程度分别是 。
二、【基础检测、巩固练习】1．植物生长素促进生长的原因在于促进 （ ）Ａ．细胞分裂 Ｂ．光合作用 Ｃ．呼吸作用 Ｄ．细胞伸长生长2．扦插带芽的枝条容易生根成活，因为（ ）A、芽能发育成茎和叶 B、芽能进行光合作用 C、芽能产生生长素 D、芽能供应生根所需的有机营养3、棉花长到一定的高度后，摘去顶芽，侧芽就发育成枝条。这说明（ ）A、顶芽产生的生长素运向侧芽 B、原顶芽不再向侧芽运送过量生长素C、顶芽摘除后，侧芽开始分泌生长素 D、顶芽摘除后，侧芽大量分泌生长素4、生长素对植物生长的作用，一般地说（ ）A、高浓度和低浓度都促进生长 B、高浓度和低浓度都抑制生长C、高浓度抑制生长，低浓度促进生长 D、高浓度促进生长，低浓度抑制生长5、要得到番茄无籽果实，需将一定浓度的生长素溶液涂抹在该花的柱头上。处理该花的时期和条件是（ ）A、花蕾期，不去雄蕊 B、花蕾期，去掉雄蕊C、开花后，不去雄蕊 D、开花后，去掉雄蕊 6、顶端优势现象的原因是（ ）A、顶端阳光充足有利于生长 B、顶端蒸腾作用强，水肥多C、顶端产生生长素多促进生长 D、顶端产生生长素向侧芽运输，抑制侧芽生长7、对生长素生理作用概括不准确的是（ ）A、生长素能促进果实成熟 B、生长素能促进扦插枝条生根C、生长素能促进果实发育 D、生长素能促进植物生长8、植物生长素促进植物生长的原因是（ ）A、促进细胞分裂 B、促进细胞纵向伸长生长C、促进细胞的分裂生长 D、促进细胞的弯曲二、【迁移应用】9、图中A表示生长素浓度与植物不同器官生长的关系，B图表示将已长出幼根和幼芽的豌豆种子置水平状态。请据图回答：B中生长素大部分分布在幼芽和幼根的近地侧是由于_____________作用的结果。豌豆幼芽和幼根继续生长的方向分别是：幼芽_________；幼根____________。由A可知，根对生长素反应的灵敏度比芽________，10—8的生长素________根的生长，却强烈地________芽的生长。由图可知,同一浓度的生长素对不同器官的影响________；不同浓度的生长素对同一器官的影响_________。上述三种器官对生长素反应的灵敏程度是：_________＞_________＞__________。
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