光合作用(共2课时)

学科：科 学 备课组： 八年级 章节（单元）总课时： 2 第 1 课时
课题：4-2-5 光和作用1 备课时间：07 年04 月04 日 授课时间： 年 月 日
教学目标：1、知识与技能：1、了解绿色植物的光合作用及其重要意义2、了解光合作用的条件是光和叶绿体，了解光合作用的原料是二氧化碳和水，了解光合作用的产物是有机物和氧气2、过程与方法：通过实验提高学生实验观察能力，通过对光合作用实验结果分析培养分析解决解决问题能力3、情感、态度和价值观：
教具准备：
教学重点：：光合作用实验、公式、意义、呼吸作用概念 教学难点：光合作用实验
教 学 过 程
环节 师 生 互 动 复 备
课堂引入：我们吃的粮食、水果中有大量的营养，比如米饭，米饭中营养物质是从哪里来的？生猜测：来自土壤、光合作用等实验：淀粉滴加碘酒，变蓝色。向土壤中滴加碘酒，不变蓝色，说明了什么？证明：植物的营养不是来自土壤土壤里没有淀粉，所以淀粉不是根从土壤里吸收的，正如大家如设想，科学家经过大量的实验发现是由光合作用制造的。引：既然植物能通过光合作用制造淀粉，出示叶片，如何检验这张叶片里有淀粉生：滴加碘液观察现象教师演示结果没看到变兰的现象没变兰说明没有淀粉吗生：可能叶子绿色把兰色盖了，碘液不能进入内部师：把绿色裉去就行了引出课本的实验。实验步骤实验一：证明植物制造淀粉的实验。1、把盆栽的天竺葵放在黑暗的地方24小时。第二天，用两张大小相等的铝箔纸在叶片的相同位置从上下两面盖严，并用回形针固定，然后放到阳光下照射。2、4小时后，去掉铝箔纸，将叶片摘下。3、把叶片放到盛有酒精的小烧杯中，水浴加热，仔细观察叶片和酒精的颜色变化。4、到叶片褪成黄白色时，取出叶片并用清水洗净后，滴上碘液。几分钟后，用清水冲掉叶片上的碘液，观察叶片两半的颜色是否发生变化。描述看到的现象：遮光的部分不变色从该实验中可以得出什么结论：光合作用制造了淀粉教师指出除了淀粉外还可以产生脂肪蛋白质等，我们把这些物质叫有机物，以淀粉为主。光合作用产生了氧气。(教师板书)回顾实验思考几个问题：为什么要将天竺葵放黑暗处一昼夜？实验前对叶片进行暗处理是为了让叶片内原有的淀粉运走或消耗光。为什么要用铝箔纸在一片完整的叶片上进行部分遮光？叶片遮光和不遮光的部分进行对照。为什么要将叶片放入酒精中？叶绿素能溶于酒精而不能溶于水。为什么要水浴加热？酒精易燃易挥发，直接加热容易引起燃烧
环节 师 生 互 动 复 备
过度：光合作用产物除了淀粉还有什么？实验二：验证光合作用产生氧气的实验设置情境：家里养得金鱼为什么要放些水草？光合作用产生了氧气。思考：水、大烧杯、水草、老鼠、玻璃罩、一盆植物、蜡烛、漏斗、小试管、火柴。从中选出仪器设计一个实验来证明植物光合作用时会产生氧气吗？这个实验需要对照实验吗？生：两个玻璃罩一个入植物，一个不放观察老鼠的存活时间(演示普里斯特利实验)生：放蜡烛看蜡烛燃烧的时间取金鱼藻放入盛有水的烧杯中用短颈漏斗倒置在水藻上。取一支注满水的试管套在漏斗柄上观察现象：水藻放出一串串小气泡，小气泡通过漏斗的收集进入试管，并且使试管的水排队入到烧杯中。提问：产生的是什么气体？我们是怎样收集气体的？（氧气不易溶于水）。如何去证明它是氧气呢？（取出时，在水中用拇指把试管中堵住，取出试管，试管口朝上。用带火星的木条来检验。）以上实验的结论：光合作用产生了氧气。打出图片边缘和中间颜色不同的天竺夜让学生观察有何不同点？生：周围白色的，中间绿色的绿色的说明有什么？(叶绿素)叶绿素在哪(叶绿体)问：你觉得叶绿素和叶绿体有何区别？叶绿体是一个结构，叶绿素是叶绿体中的一种物质同样按第一个实验，观察现象说明光合作用还需要有什么条件？叶绿素教师指出叶绿素在叶绿体中，所以我们可以讲光合作用的场所在叶绿体中。引：以上通过实验探究了光合作用产生了淀粉和氧气，就象工厂制造产品需要原料一样，光合作用也需要原料。你觉得光合作用需要什么原料？实验三：光合作用时需要二氧化碳吗？思考：该实验需要对照实验吗？(有无二氧化碳)
该实验的变量有哪些？(阳光、二氧化碳、光、叶等)应该控制哪些变量？师：控制变量后，这些变量就不再成为研究的对象了问：该实验的主要变量是哪个？既然要研究二氧化碳是不是光合作用的原料，其中有一个没有二氧化碳。问：如何防止植物吸入空气中的二氧化碳？生：塑料袋密封师：原来里面也有气体怎么办生：用可以吸收二氧化碳的物质装里面在图里指出利用生石灰与氢氧化钠溶液吸收二氧化碳。讨论：该实验还需要哪些地方改进的？引导：氧化钙还可以吸收水学生发现A中的水和B中的水不同，这样水也成为变量了可以将A中的水去掉，因为根部可以吸水。能否装一个只能吸二氧化碳但不能吸水的，这样两边的水的量就一样了。打出图片一容器装氢氧化钠，一个装水A中的时片末变成蓝色B中的时片变成了蓝色结论：必须有二氧化碳参与，绿叶才能在光下制造淀粉。光合作用除了二氧化碳，经科学家发现还需要水，所以水和二氧化碳是植物进行光合作用的原料。
环 节 师 生 互 动 复 备
实验四，证明植物光合作用需要水研究的变量是什么？其它变量是什么？控制变量，除要研究的变量不同外，其余变量都应相同。操作：将植物在黑暗中放1-2天，选取一叶片，将叶脉从中部切断一小段。放在光下照射数小时。取下叶片，用酒精脱色，滴加碘酒。观察现象：叶片的基部变蓝色，上部分不变蓝色。结论：光合作用需要水设问：根据上面做的几个实验，你能总结出光合作用需要哪些原料，产物、产所和条件是什么吗？通过P77页的练习1来解决。光合作用的原料是二氧化碳、水条件：阳光、叶绿素场所：叶绿体产物：氧气、有机物比喻：把光合作用比喻工厂生产产品根据以上条件请用简单的式子来表示光合作用反应的过程光合作用反应式：CO2＋H2O 有机物（淀粉）＋O2通过式子归纳什么叫光合作用光合作用概念：绿色植物通过叶绿体，利用光能把CO2和H2O等物质制造有机物质，并释放氧气的过程叫光合作用。二氧化碳＋水　　　　有机物（淀粉）＋氧气教师进一步点拨，植物光合作用过程是十分复杂的，它包括许多化学反应，光合作用反应式只是一个归纳性的表达式。它的实质主要是两方面的变化： 物质转化：简单无机物 复杂的有机物 能量转化：太阳光能 有机物中化学能讨论：光合作用的意义引导：通过物质的变化，产生物质的作用等角度思考。4、光合作用意义：①光合作用是一切生物和人类的物质来源。动物、植物、人类所需的有机物从根本上来说，都来自绿色植物的光合作用。②光合作用是一切生物和人类所需能量的来源。只有绿色植物的光合作用才能算化并贮藏太阳能，太阳能是主要能量来源。③光合作用是生物和人获得氧气的来源，氧气能供给呼吸。光合作用的意义： 人和动物也能像绿色植物那样，把从外界摄入到体内的各种无机物在体内转化成有机物吗？（学生回答：不能）那么，我们人和动物体内的各种有机物是哪来的呢？（学生回答：从食物中获得的）人和动物吃的植物性、动物性食物中的有机物又是从哪来的呢？（在学生回答的基础上教师最后概括。）食物中的各种有机物，都是直接或间接由绿色植物通过光合作用制成的。不仅如此，自然界中的各种有机物，包括我们比较熟悉的棉、麻、糖、橡胶等，也都是绿色植物通过光合作用给我们提供的。据科学家估计，整个地球上的绿色植物光合作用一年所制造的有机物，若折算成葡萄糖可达4500亿吨左右。
板书设计： 第5节 光合作用（淀粉遇碘变蓝色）1、光合作用概念：绿色植物通过叶绿体，利用光能把CO2和H2O等物质制造有机物质，并释放氧气的过程叫光合作用。2、光合作用反应式：CO2＋H2O （淀粉）＋O2原料：CO2、H2O场所：叶肉细胞的叶绿体内条件：光 叶绿素产物：有机物（淀粉）、氧气条件： 光、 3、意义
课后反思：
备课评价反馈： 检查者签名： 检查时间： 年 月 日
温州市双屿中学备课纸
学科： 科 学 备课组： 八年级 章节（单元）总课时： 2 第 2 课时
本节原备课者：张 瑾 备课来源： 自备 本节使用者：
课题：4-2-5 光和作用2 备课时间：07年04 月04 日 授课时间： 年 月 日
教学目标：1、知识与技能： 了解二氧化碳的重要性质和用途了解光合作用与呼吸作用的区别和联系2、过程与方法：通过演示实验来得出光合作用的产物和反应物 通过实验提高学生实验观察能力，3、情感、态度和价值观：
教具准备：
教学重点：二氧化碳的性质 教学难点：光合作用、呼吸作用的区别
教 学 过 程
环节 师 生 互 动 复 备
复习：植物的光和作用思考：植物在进行光合作用的同时有无呼吸作用？讨论：许多家庭喜欢在室内养花种草，认为植物能产生氧气，对人的健康有益。对此你有什么看法？合适的做法是？请一位同学上来写一下呼吸作用的表达式.(和上面一样)光合作用呼吸作用CO2 吸/排吸收CO2呼出CO2O2 吸/放放出O2吸收O2有机物 制造/分解制造有机物分解有机物能量 贮存/释放贮存能量释放能量是否需叶绿素在叶绿体内需叶绿素植物生活部分，不需叶绿素是否需要光在光照下才能进行有光无光都能进行师：我们知道植物也要呼吸作用,它还可以进行光合作用,那他们之间会不会发生一些矛盾或争夺,还是会互相帮忙呢 他们之间到底是什么样一种关系呢 光合作用可以为呼吸作用提供有机物和氧气,而呼吸作用可以为光合作用提供水和二氧化碳,(补充能量).—光合作用和呼吸作用是相互依存的，呼吸作用消耗的有机物是光合作用的产物，所放出的能量是光合作用储存在有机物中的能量。因此，没有光合作用，呼吸作用就没有基础。光合作用对原料的吸收利用和对产物的输导，所需要的能量又是呼吸作用所释放出来的。所以，没有呼吸作用，光合作用也无法进行。过渡：二氧化碳在呼吸作用和光合作用中都出现，那么，二氧化碳有哪些性质呢？物理性质出示：一瓶二氧化碳气体，并将它正放在桌面上，让学生指出它有哪些性质？――无色、无味气体，密度比空气大。演示：将一瓶充满二氧化碳气体的塑料瓶迅速加入一定量的水，旋紧瓶盖，振荡，观察什么现？
环节 师 生 互 动 复 备
象？――能溶解于水补充：二氧化碳的固态形式叫干冰。化学性质演示：二氧化碳灭蜡烛火焰实验。――既说明了二氧化碳密度比空气大，也说明了二氧化碳不支持燃烧。演示：向上述实验中的水中滴入紫色石蕊试液，观察现象？ 此现象说明了什么？ 提示：石蕊遇酸变红色――二氧化碳能溶解于水，并能与水发生反应，生成碳酸　H2O＋CO2＝H2CO3　　碳酸不稳定，加热易分解　　H2CO3＝H2O＋CO2↑指出：碳酸很不稳定，在常温下即可分解，实验室里没有碳酸演示：向澄清石灰水中通入二氧化碳，观察现象？――二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，可用此反应检验二氧化碳气体的存在。　　CO2＋Ca(OH)2＝CaCO3↓＋H2O出示装澄清石灰水的瓶子，学生讲讲瓶壁上为什么会出现白色。小结：根据二氧化碳的这些性质，你能推知它有哪些方向的用途呢？――灭火、制冷剂、人工降雨、气肥、制汽水光合作用的原料、灭火剂、干冰可人工降雨、汽水的原料、气态肥料刚才说的都是它的好处,其实如果在空气中CO2含量如果达到4%~5%是人就会眩晕,头痛气喘等,达到10%,会使人窒息,导致死亡.那同学们久未开启的地窖往往是含有较高浓度的二氧化碳,那你应该用什么办法来检验地窖中的二氧化碳浓度过高呢(指出二氧化碳并没有毒，不会对空气造成污染)一人在地窖底部存了一些蔬菜,结果当他准备去拿蔬菜时,却晕倒在地,你能解释这种现象吗 讨论：打开啤酒时，有大量气泡冒出，请设计一个实验证明啤洒中含有二氧化碳气体
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课后反思：
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转化
3、光合作用的实质：两个转化