专题五 现代中国的文化与科技
二、人民教育事业的发展
一、选择题
1、改革开放以来，教育蓬勃发展，主要表现为
①“两种教育制度”和“两种劳动制度”的提出 ②¨七二一工人大学”的创办 ③实行九年制义务教育 ④完善教育立法 ⑤邓小平提出教育的“三个面向”
A．①②③ B．③④⑤ C．①③④ D．①②⑤
2．关于社会主义新型教育制度的说法，下列正确的是
A．其指导方针是教育要“三个面向”
B、其重要内容是向工农和工农子女“开门
C．鼓励知识青年“上山下乡”
D．扫除了文盲
3．倡导“两种教育制度”、“两种劳动制度”的是
A．毛泽东 B．邓小平 C．刘少奇 D．周恩来
4．中国教育事业初步形成比较完整的教育体系是在
A．建国初期 B．“文革”前夕 C．“文革”期间 D．改革开放后
5．下列不是发生在“文革”中的是
A．知识青年“上山下乡” B．教育革命
C．全国高校停止招生 D．恢复高考
6．1983年邓小平提出，教育要面向
①现代化 ②人类 ③世界 ④未来
A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．①②③④
7．“科教兴国”战略的提出是在
A．中共“十五大”上
B．1 9 9 5年，中共中央、国务院作出《关于加强科学技术进步的决定》
C．六届全国人大四次会议
D．中共“十三大”上
8．下列关于“科教兴国’’战略的说法，错误的是
A．对建国初期教育的发展起了很大的推动作用
B．强调坚持以教育为本
C．目的是为了提高全、民族的科技文化素质
D．推动中国教育事业的发展
9．下列与教育有关的法律是
①《义务教育法》 ②《教师法》 ③《未成年人保护法》 ④《学位条例》
A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④
10．我国形成比较完整的国民教育体系是在
A、建国初期 B．“文革"期间 C．20世纪80年代D．20世纪90年代
11．毛泽东提出人民教育事业发展的指导方针是在
A．1 949年 B．1 954年 C．1 957年D．1 965年
12．刘少奇提出“两种教育制度”是在
A、建国后初期 B．社会主义改造完成后 C．“文革"初期 D、“文革"后期
13．毛泽东号召“知识青年到农村去，接受贫下中农再教育"的直接原因是
A、知识青年缺乏劳动知识 B．“文化大革命”的需要
C．面临中学毕业生就业压力 D．劳动人民要求学习科学文化知识
14．党和政府确立教育在社会主义现代化建设中的优先发展战略地位，提出“科教兴国"战略是因为
A、教育对经济和社会的推动作用日益明显 B．借鉴国际惯例
C．改革开放的需要． D．教育本身发展的要求
15．恢复高考后的第一次招生考试是在
A．1976年 B．1977年 C．1978年D．1979年
16．“科教兴国”战略的提出与哪一文件有关
A．1954年《中华人民共和国宪法》 B．1986年《中华人民共和国义务教育法》
C．1993年《中华人民共和国教师法》 D．1995年国务院《关于加强科学技术进步的决定》
17．20世纪90年代，高等教育体制重大改革，推动高等教育进人高速发展时期的举措是
A、实行群众推荐的招生办法 B．派工宣队进驻大中专院校
C．实行大规模扩招，提出“高等教育大众化”目标
D．1998年通过《中华人民共和国高等教育促进法》
18、确立了中国社会主义新型教育制度的会议是
A．第一次全国教育工作会议 B全国人大一届一次会议
C．中共八大 D中国人民政治协商会议第一届全体会议
19、下列教育法规中属于20世纪90年代通过的有
a《中国人民共和国教师法》b《中华人民共和国民办教育促进法》c《中华人民共和国教育法》d《中华人民共和国职业教育法》e《中华人民共和国高等教育法》f《中华人民共和国义务教育法》
A abcdef B acdef C acd D acde
20、下列对“文革”中的教育改革说法不正确的是
A．此次“教育改革”开始于《关于大，中，小学校复课闹革命的通知》的发出
B．此次“教育改革”严重依附于“文化大革命”的政治
C．此次“教育改革”给知识青年提供了一个良好的教育环境
D．此次“教育改革”对我国教育事业造成了极其严重的破坏
21、将教育作为我国优先发展的战略目标的标志性事件是
A．1983年，邓小平提出“三个面向”的教育方针
B．1987年中共十三大的召开
C．1992年，中共十四的大召开
D．1995年，《关于加速科学技术进步的决定》的公布
二、材料题
22．材料：“科教兴国"是指全面落实科学技术是第一生产力的思想，坚持教育为本，把科技和教育摆在经济、社会发展的重要位置，增强国家的科技实力及向现实生产力转化的能力，提高全民族的科技文化素质，把经济建设转移到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来，加速实现国家的繁荣强盛。
——中共中央、国务院《关于加强科学技术进步的决定》
请回答：
(1)这属于什么战略 哪一年提出的
(2)这一战略的提出有什么重大的历史意义
23. 材料一 没有党的组织，没有强有力的党的领导，党委不管学校中党的工作，就等于把学校交给资产阶级去领导，就会犯很大的错误。为了建立起学校中首先是高等学校中党的强有力的领导，必须选派得力的干部到这些学校担任领导职务，办好这些学校。近几年来，各地党委对于学校教育工作的领导和监督虽已有所加强，但远赶不上工作需要，不重视或不大重视学校教育工作的现象，还相当普遍的存在，许多党委不注意学校中党的工作，对学校教育的政治思想领导还很薄弱，以致学校教育各项改革和建设工作的进行，显得不够有力。这种只重视社会主义经济建设，不重视培养社会主义建设人才的做法，是缺少远见的，必须迅速加以改变。
——摘自《中共中央批发中央宣传部<关于学校教育工作座谈会的报告>给各地党委的指示》一九五五年八月二十七日
材料二 “改革旧的教育制度，改革旧的教育方针和方法，是这场无产阶级文化大革命的一个极其重要的任务”。“在这场文化大革命中，必须彻底改变资产阶级和知识分子统治我们学校的现象”。“学制要缩短，课程设置要精简，教材要彻底改革，有的首先删繁就简。学生以学为主，兼学别样。” ——摘自1966、8、8《关于无产阶级文化大革命的决定》
材料三 当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈。教育在综合国力的形成中处于基础地位，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质，取决于各类人才的质量和数量，这对于培养和造就我国二十一世纪的一代新人提出了更加迫切的要求。我国正处在建立社会主义市场经济体制和实现现代化建设战略目标的关键时期。新中国成立五十年来特别是改革开放以来，教育事业的改革与发展取得了令人瞩目的巨大成就，但面对新的形势，由于主观和客观等方面的原因，我们的教育观念、教育体制、教育结构、人才培养模式、教育内容和教学方法相对滞后，影响了青少年的全面发展，不能适应提高国民素质的需要。全党、全社会必须从我国社会主义事业兴旺发达和中华民族伟大复兴的大局出发，以邓小平理论为指导，全面贯彻落实党的十五大精神，深化教育改革，全面推进素质教育，构建一个充满生机的有中国特色社会主义教育体系，以实施科教兴国战略奠定坚实的人才和知识基础。
——摘自《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》一九九九年六月十三日
请回答：据以上三则材料，概述新中国成立以后，教育发展的几个主要阶段，结合相关史料谈谈你的看法。
24．1995年，中共中央、国务院做出《关于加强科学技术进步的决定》，明确提出实施科教兴国战略。简析科教兴国战略提出的意义及其在实施过程中中国教育事业取得的成就。
参考答案
一、选择题
1—5 BBCDB 6—10 CBABA 11—15 CBCAB 16—21 DCADCB
二、材料题
22．(1)“科教兴国"战略；1 9 9 5年。(2)全面落实了科学技术是第一生产力的思想，坚持教育为本，把科技和教育摆在经济、社会发展的重要位置，增强国家的科技实力及向现实生产力转化的能力，提高全民族的科技文化素质，把经济建设转移到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来，加速实现国家的繁荣昌盛。
23．（1）中华人民共和国的成立，使教育在全国范围内走上为人民服务的道路。从1949年10月新中国成立到1966年5月“文化大革命”前夕这段时间，新中国教育取得了很大成绩，也经历了曲折。（2）1966年5月至1976年10月在中国发生了“史无前例”的“文化大革命”。整个国家陷入空前的浩劫之中，其中教育领域是“重灾区”。教育事业所遭受的破坏，在教育史上是罕见的。文革初期大中学校“停课闹革命”，开展“革命大批判”成了中心任务，冲击党政机关、军事部门；所谓的“教育改革”实际上是依附于文化大革命的政治。“文化大革命”使我国在一个时期内出现了“文化断层”、“人才断层”，严重影响了全民族文化素质的提高和现代化事业的发展。（3）“文化大革命”结束后，中国教育界经过拨乱反正，平反了大批冤假错案，广大教育者在政治上获得了新生。随着改革开放的不断深入，中国的教育体制也迈上了改革的步伐。“三个面向”方针的提出，科教兴国战略的酝酿、提出及其实施，有力的推动了中国教育事业的发展，教育改革与教育发展取得了突出成就。
24．科教兴国战略的提出，是中共中央总结历史经验，应对时代挑战和中国现代化建设的实际需要而做出的重大战略决策。科技兴国战略的酝酿、提出及其实施，有力的推动了中国教育事业的发展。20世纪90年代，中国教育立法取得较大发展，初步建立起教育法律法规体系的基本框架；九年义务教育在全国基本普及；中等教育结构实行了普教、职教并举；为了适应社会主义市场经济的需要，高等教育体制自20世纪90年代也开始改革，中国高等教育进入超高速发展时期；从上个世纪末开始的基础教育课程改革正如火如荼的展开，中国教育事业进入了一个全面发展的新时期。专题五 现代中国的文化与科技
二、人民教育事业的发展
课标要求
了解我国教育发展的史实，理解“国运兴衰，系于教育”的深刻含义。
教学目标
（1）知识与能力：了解建国初期社会主义教育兴起的有关史实，认识新中国确立了新型的社会主义教育制度，并初步形成了比较完整的国民教育体系。了解“文革”中“教育革命”的史实，认识“文化大革命”给教育带来的巨大破坏，造成“文化断层”、“人才断层”，给社会主义革命和建设带来的严重损失。了解新时期教育发展的伟大成就，联系现实分析“科教兴国”战略的伟大意义；了解教育事业发展的有关法律文件。
（2）过程与方法：教师应注重启发式教学，运用历史图片、影视资料和多媒体课件等多种手段，提高学生学习的兴趣。将理性分析与感性认识相结合，引导学生归纳整合基础知识，培养学生分析问题的能力，培养学生自主学习的能力。
（3）情感态度与价值观：比较“文革”时期教育的破坏，新时期教育的繁荣，明确认识社会主义教育事业的发展要有稳定的政治局势作保障，而教育的发展，人才的培养又促进了社会主义经济的发展。“科教兴国”是振兴中华民族的必由之路。
教学课时：1课时。
重点难点
重点：建国初期社会主义教育制度及方针；“科教兴国”战略的提出及伟大意义；新时期“依法治教”；新时期教育发展成就。
难点： 科教兴国与现代化建设之间的关系。
教学建议
（1）“社会主义教育事业的兴办”一目，引导学生对课文进行认真阅读，从总体上宏观概括开基创业17年新政府采取的一系列有力措施，在培养学生阅读、分析、概括、记忆等一系列能力的基础上，加强爱国主义思想教育。通过资料回放，了解新中国成立后各地人民政府在所有学校进行的一系列做法。引导学生分析“新中国17年教育与旧中国教育发展的比较”表格，帮助学生充分认识新中国17年教育取得的重大成就。
（2）“‘文化大革命’中的‘教育革命’”一目，这一目内容有关的历史资料较多，可以事先让学生搜罗充分的信息资料，结合教材内容，设计问题：文革期间教育受到极大破坏，你有没有资料可以拿出来讲一讲（比如，看过的历史材料，自己家的老一辈讲过的或是他们亲身经历过的）？具体的经过只需要依据教材阐述即可，在阐述时，可以借助一些图片、文字或影视资料，以提高学生的兴趣。
（3）“教育事业的蓬勃发展”一目，是本课的重点，建议教师补充资料重点讲解邓小平对教育提出的“三个面向”和1986年《中华人民共和国义务教育法》两大战略措施。同时充分利用教材中有关资料或是从报刊新闻介绍中了解到的信息，启发思维，引起求知的兴趣。例如：河北石家庄美术职业学校学生做根雕、山东平度山区的希望小学学生上计算机课的图片展示等可以帮助学生充分认识取得的重大成就。有条件的学校可结合本课内容放映一些我国教育成就的录像片或幻灯片，以增强直观性。
教学设计
教学环节 教学内容 师生活动 预设
导入 从执教者家庭中三代从教的故事说起 教师描述，学生感受 引起学生注意；激发学生兴趣
明确学习任务 提出“如何面对历史”的方法：亲近历史，理解历史，感悟历史 教师阐释，学生感受 引起学生对认识历史途径的关注
请学习小组围绕“三代人眼中的教育”这一主题，设计一个访谈活动的方案 教师说明本课“过程与方法”目标。学生关注 学生明确学习任务
过渡 做好访谈的前提之一就是对访谈问题有一个初步的了解和认识。
出示课题 “国运兴衰，系于教育”——人民教育事业的发展 设问：请同学解释“国运兴衰，系于教育”的意思。学生思考回答 学生明确本课学习主要话题，并能对此作出初步解释
整体了解教育发展趋势 出示新中国教育历史发展趋势图 设问：请同学浏览课文三目标题，并笔划发展趋势 明确阶段发展基本特征和重要时间概念
学习“奠基篇” 1．出示知识结构表格。从“知道时代背景”、“了解教育方针”、“了解内容”和“认识影响”掌握 教师简要概括奠基时期的时代背景；师生共同了解该时期重要的教育方针和具体措施 通过阅读课文，学生了解基本知识
2．以扫盲教育为该阶段的学习重点（1）出示历史资料和历史图片。并观察课文相关图片。（2）出示1949—1964年半文盲、文盲人数占总人口比例数据图。（3）出示联合国教科文组织阐述扫盲教育意义的材料。（3）出示改革开放时期我国扫盲教育发展的数据 教师引导学生认识社会主义教育和半殖民地半封建时期教育的本质不同点之一是面向劳动者及其子女的教育。扫盲教育即为其典型措施。设问：解读历史资料，并观察两张反映扫盲教育的历史图片，从中你能提炼出扫盲教育的哪些信息？设问：这张数据图说明了什么？师生对话。教师引导学生认识扫盲教育深广的社会价值。教师引导学生进一步认识扫盲教育在现时代的作用 学生明确扫盲教育的特定历史环境锻炼学生阅读历史材料提炼有效信息的能力学生认识扫盲教育的深远意义
3．出示前17教育时期高等、中等、小学教育发展数据表。4．出示知识结构表，完成“奠基篇”的知识归纳。 教师引导学生从数据表认识前17年教育的成就 学生形成对前17年教育的整体了解和认识
过渡 1965年，一场政治风暴正在逼近。1966年开始的文化大革命使教育成为重灾区之一
学习“挫折篇” 1．出示两张历史图片和食指的诗篇《这是四点零八分的北京》（节选）2．出示中日教育和经济的关系表格和文字材料3．出示知识结构表，完成“挫折篇”的知识归纳 教师引导学生观察和了解历史图片的内容，通过对话认识“教育革命”时期广大青年学生失去受教育的权利，失去青春，失去幸福权利的多桀命运设问：阅读中日比较材料，你感触最深的是什么？教师同时介绍日本重视教育的生动事例，渲染气氛。师生对话 学生感受“教育革命”对知识的摧残学生从历史的悲剧中认识国运兴衰，系于教育的深刻道理
过渡 1976年，文化大革命结束，历史终于翻过了沉重的一页。我们彷佛听见了春天的消息。
学习“蓬勃发展篇” 1．出示反映1977年高考的历史图片2．出示1977级大学生的心声和后来传遍全国的口号3．出示两张图片“邓小平在黄山和大学生合影”和“小平，您好”4．出示邓小平“三个面向”的题词5．出示数据图片、表格和执教者本人的教师资格证书和技术专业职务证书。出示“科教兴国”战略的概念6． 出示知识结构表，完成“蓬勃发展篇”的知识归纳 教师引导学生观察图片，了解1977年高考中的一些生动故事。设问：请同学谈谈你为什么考大学？师生对话。教师引导学生了解当时的青年学生的使命感和责任感。教师引导学生进一步了解党中央和政府对教育的重视深得民心设问：请学习小组交流讨论，如何理解“三个面向”这一新时期的教育指导方针？师生对话教师引导学生，通过对话了解新时期教育事业的蓬勃发展 学生了解恢复高考是“文化大革命”后拨乱反正的重要标志之一。同时初步认识当时党中央和政府与民众的积极互动推动了教育重新走向春天学生理解“三个面向”，认识其深远意义学生主要了解义务教育、高等教育和“依法治教”的重要史实和认识“科教兴国”的意义。学生形成对前17年教育的整体了解和认识
过渡 在初步了解和认识共和国教育发展的历史后，我们回到课堂开始提出的任务。设计访谈活动方案。
学习小组活动 请学习小组围绕“三代人眼中的教育”这一主题，设计一个访谈活动的方案。主要设计访谈对象的年龄、职业和一个访谈问题 小组为单位进行活动方案设计。完成后请各小组发言进行交流。师生对话，教师作简要点评 学生初步了解设计访谈活动方案的一些方法
总结 出示两段话：1．有一流的教育，才能成为一流的国家。——温家宝（2006年7月18日）2．我们留下一个什么样的世界给子孙，在很大程度上取决于我们给世界留下什么样的子孙后代 ——《世界教育报告》（1990年） 教师指出：共和国的教育发展任重道远；无论国家还是世界，教育都是值得我们付出努力和足够忧患的事业。学生共同朗读两段话 学生进一步体验教育的重要性
教学过程
阅读思考问题：
1、新中国成立后，党和政府重视教育的措施有哪些？取得哪些成就？
2、“文革”对教育事业有哪些严重冲击和破坏？
3、科教兴国战略的提出有何重要意义？
一、社会主义教育事业的兴办
1、新中国文化教育方针：
是民族的、科学的、大众的文化教育。
2、新中国教育方针和政策的重要内容：
向工农和工农子女“开门”
(1)措施
①开展扫盲和工农识字教育
②学校优先录取工农子女入学
(2)意义
使数千万工农干部、劳模、产业工人受到比较正规的中等和高等教育。
3、新中国教育的性质：
为人民服务（1954年宪法）
4、1957年人民教育事业的指导方针：
使受教育者在德、智、体方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。
5、两种教育和两种劳动制度
⑴两种教育制度
①全日制学校
②半工半读学校
⑵两种劳动制度
①工厂机关八小时工作
②半工半读工作
⑶作用
为普及教育、改变教育脱离生产实际和发展职业教育，提供可贵的指导。
6、教育改革（20世纪50年代后期）
①管理体制：加强地方对教育的领导
②办学体制：多种形式办学方针
③高等教育逐步发展
7、文革前的教育
成就：初步形成较完整的国民教育体系。
意义：奠定教育持续发展的基础，培养大批经济建设的新生骨干力量。
二、文化大革命中的“教育革命”
1、文革对教育冲击
①各地大中学校停课，教学秩序混乱
②初期，中小学招生基本停顿，高校停止招生。
③知识青年上山下乡
2、“教育革命”
①领导体制：工宣队进校，贫下中农管校。
②教学体制：“开门办校”，缩短学制
③高校招生：招工农学员，办“七二一”工人大学。
3、高校恢复招生（1970）
①对象：工农兵
②方法：群众推荐，领导批准和学校复审结合。
③影响：教学质量大幅度下降。
4、文革对教育的影响：
严重影响全民族文化素质的提高和现代化事业的发展。
三、教育事业的发展
(一)科教兴国战略的提出
1、教育界拨乱反正
时间：文革后
标志：恢复高考
2、教育体制改革
（1）1983年邓小平提出三个面向
（2）1987年十三大
教育成为优先发展的目标
3、科教兴国战略（1995）
（1）背景：教育在推动经济和社会进步中的作用日益突出
（2）意义：是应对时代挑战和中国现代化建设实际需要作出的重大战略决策。
什么是科教兴国？
“科教兴国”是指全面落实科学技术是第一生产力的思想，坚持教育为本，把科技和教育摆在经济、社会发展的重要位置，增强国家的科技实力及向现实生产力转化的能力，提高全民族的科技文化素质，把经济建设转移到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来，加速实现国家的繁荣强盛。
（二）教育事业突飞猛进
1、原因：
科教兴国战略的提出
2、成就
（1）教育立法进步较大
（2）普及九年义务教育制
（3）中等教育实行普教、职教并举。
（4）改革高校教育体制
本课概述
新中国成立后，确立社会主义教育方向，建立社会主义教育事业。文革十年教育事业遭到重大打击，教育质量大幅下降，民族文化素质下降。进入新时期确立包括拨乱反正、三个面向、教育优先发展战略、科教兴国及教育立法等有力措施，使教育事业迅速走上健康发展的轨迹，培养了大批高素质的社会主义建设人才，为我国社会主义市场经济的发展和社会的全面进步奠定坚实基础。
课堂巩固
1、新中国成立后，教育面临的首要问题是A
A. 制定新的教育方针 B. 德育放在重要位置
C. 倡导“两种教育制度” D. 培养少数民族干部
2、中国教育事业逐步形成比较完整的国民教育体系是在B
A. 过渡时期 B. 十年探索时期
C. “文革”十年时期 D. 改革开放时期
3、以法律形式正式将新中国教育为人民大众服务性质确定下来的是B
A、1957年2月《关于正确处理人民内部矛盾的问题》 B、1954年9月《中华人民共和国宪法》
C、《中国人民政治协商会议共同纲领》 D、《为人民服务》
4、建国初期科技发展的原因不包括C
A、海外留学人员大量回国，投身国内建设 B、国家大力培养科技人才
C、国家明确提出科教兴国战略 D、1956年，成立科学规划委员会，在全国范围内掀起一个“向科学进军”的热潮(共47张PPT)
二、人民教育事业的发展
专题五 现代中国的文化与科技
了解我国教育发展的史实，理解“国运兴衰，系于教育”的深刻含义。
课标要求
讨论
思考：教育发展与经济发展之间的关系怎样？
百年大计，教育为本。教育为本，在于育人。
江泽民同志曾说：“要实现全面建设小康社会和中华民族伟大复兴的宏伟目标，必须坚持实施科教兴国，教育为本。要实现全面建设小康社会和中华民族伟大复兴的宏伟目标，就必须坚持实施科教兴国战略和人才强国战略,把教育摆在现代化建设优先发展的战略地位。”
国运兴衰，系于教育
⑴社会主义教育的兴办
新中国教育方针的确立及各项制度的实施，为共和国教育事业的持续发展奠定了基础。
⑵“文化大革命”中的“教育革命”
“文化大革命”中，学校的招生制度、教学体制被破坏殆尽，“文化断层”、“人才断层”成为这一时期的突出问题。
⑶教育事业的蓬勃发展
改革开放后，“三个面向”的提出，“科教兴国”战略的实施和教育立法的进展，推动了中国教育事业的迅速发展。
一、社会主义教育的兴办
1.方针、政策
⑴1949年，《中国人民政治协商会议共同纲领》规定：新中国的文化教育是民族的、科学的、大众的文化教育。
⑵1954年，一届人大通过的《中华人民共和国宪法》规定：新中国教育的性质是为人民大众服务。
⑶1957年，毛泽东在《关于正确处理人民内部矛盾的问题》中提出：我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都的得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。
2.实施情况
3.成就
经过17年的探索和发展，到1965年中国教育事业初步形成了比较完整的国民教育体系。奠定了共和国教育持续发展的坚实基础，培养了一大批国家经济建设的新生骨干力量。
实施情况
①改革旧学制，
⑴1949年，《中国人民政治协商会议共同纲领》规定：新中国的文化教育是民族的、科学的、大众的文化教育。
②改革旧课程，
③教育面向工农和工农子弟。
成果
顺利完成了从半殖民地半封建教育向新民主主义和社会主义教育的转变，确立了社会主义的新型教育制度。
⑵1954年，一届人大通过的《中华人民共和国宪法》规定：新中国教育的性质是为人民大众服务。
⑶1956年底，三大改造完成，社会主义制度在中国确立，为了推动教育事业的发展，1957年2月，毛泽东毛泽东在《关于正确处理人民内部矛盾的问题》中提出：我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都的得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。这是新中国首次提出社会主义的教育方针，对人民教育事业的发展发挥了根本的指导作用。
实施情况：
倡导“两种教育制度” 和“两种劳动制度”
办学体制上采取多种形式办学的方针
二、“文化大革命”中的“教育革命”
⑴史实
①“停课闹革命”
②“复课闹革命”
③中小学和大学的招生停顿
④知识青年“上山下乡”
⑤“教育革命”
改革学校领导体制——工人毛泽东宣传队
改革教学体制——“开门办学”，学制缩短
改革高校招生制度——“七二一工人大学”，推荐上大学
⑵对教育事业的影响（教育灾难）
“文化断层”、“人才断层”、文盲与半文盲人数急剧增加，严重影响了全民族素质的提高和现代化事业的发展。
三、教育事业的蓬勃发展
⑴原因：
“文革”结束后，教育界的拨乱反正
⑵表现：
①1977年恢复高考，“文革”后拨乱发正的重要标志
制定中小学教师参评高级职称的制度
②1983年，邓小平提出了教育的三个”面向“，即“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”，这成为新时期教育事业的指导方针
③1995年，“科教兴国” 战略的提出，有力推动了中国教育事业的发展
④1980年以来，中国教育立法的进展
⑶成就：
⑷教育存在的问题
刚解放时，我国学龄儿童入学率还不到20%，成人的文盲则高达55%。为此全国工农教育会议提出：从1951年开始进行全国规模的识字运动。
新中国扫盲运动徽章(图)
新中国成立50年来，中国共扫除文盲2.03亿，成人文盲率由1949年的80％以上降到了15％以下，青壮年文盲降低5％以下。年轻的中华人民共和国摘掉了世界头号“文盲大国”的帽子，从文盲国家的阴影中走了出来。
全球文盲中有3/4是妇女，中国文盲中近七成是女性。解放初期，全国妇女人口中的文盲率在90％以上。通过50多年的努力，全国共扫除妇女文盲1.2亿，妇女文化素质大幅度提高。1982年至今，青壮年妇女文盲率下降了27个百分点，在各项文盲率指标中降幅最大。但是，我国目前仍有5500万妇女文盲，这成为中国扫盲工作中一大难题。
世界扫盲日
9月8日
北京工农速成中学学生在学习
劳模、纺织工人郝建秀(中) 在山东大学附属工农速成中学学习
采煤工人施玉海在中国煤矿工人速成中学学习
“北大”红卫兵批判校长陆平等“反动学术权威”
清华大学红卫兵批斗“反动学术权威”
毛主席，你是我的偶像——一个毛的超级FAN
出家人也难逃批斗
批完和尚批修女
知识青年“上山下乡”
真正有组织、大规模地把大批城镇青年送到农村去，则是在文革后期，毛泽东决定给红卫兵运动刹车的时候。1968年12月，毛泽东下达了“知识青年到农村去，接受贫下中农的再教育，很有必要”的指示，上山下乡运动大规模展开，1968年当年在校的初中和高中生（1966、1967、1968年三届学生，后来被称为“老三届”），全部前往农村。文革中上山下乡的知识青年总人数达到1600多万人，十分之一的城市人口来到了乡村。这是人类现代历史上罕见的从城市到乡村的人口大迁移。全国城市居民家庭中，几乎没有一家不和“知青”下乡联系在一起。
1976年，文革结束，十年的浩劫给国家带来了严重的人才断层，邓小平对此忧心忡忡，1977年5月的一天，还没恢复工作的邓小平，在一次谈话中说：“我们要实现现代化，关键是科学技术要能上去。发展科学技术，不抓教育不行。靠空讲不能实现现代化，必须有知识，有人才。没有知识，没有人才，怎么上得去？科学技术这么落后怎么行？”
1977年河北省招生简章
1977年冬天，570万考生走进高考考场，参加高考制度恢复后的第一次考试。
例如：教育投入总量不足(1990年，中国的教育经费占国民经济生产总值的3%，1995年下降到2.44%，而1995年世界平均教育经费占国民经济生产总值为4.9% ，1999年回升到2.78%。2003年中国教育经费占GDP3.41 %）；义务教育资金严重短缺；义务教育在不同地区的发展不平衡；义务教育阶段的学生（尤其是女生）辍学率较高;教育师资队伍质量不高，待遇低；高考制度一考定终生（对于学生长达12年的学习来说，最后起决定作用的就是那一次考试、一张试卷）等等。
邓小平同志为“希望工程”题词（1990年9月5日）
她就是苏明娟，希望工程的形象代表！她和许许多多的贫困山区的孩子一样无钱上学，那双渴望知识的“大眼睛”打动了无数热心于希望工程事业的人。多年来苏明娟和所有接受希望工程捐助的学子一样，受到了社会方方面面的关爱，从而顺利地完成了小学、初中、高中的学业。她学习勤奋努力， 顺利地考入安徽大学。
正在安徽大学就读的苏明娟（《希望工程宣传画》中的“大眼睛”）2005年大学毕业，走上了工作岗位。
1991年4月15日“希望工程”开始实施。这是中国第一所希望小学——安徽金寨希望小学的校门。
广东省第一所希望小学——五华县畲维希望小学，地处五华县转水镇，建筑面积1172平方米，1993年竣工。
改革开放以来，高等教育发展取得的成就
（1）大学数量不断增加，资源配置、专业结构更趋合理；建立学位制度；设立博士后流动站、改革大学招生和分配制度；扩大办学自主权；成人高等教育规模大；中外大学加强交流
（2）少数民族的高等教育得到长足发展
（3）民办高等教育发展迅速。
高等教育的发展
关于我国高等教育发展情况的统计
阅读《1957－1977年中国高等教育发展对照表》
年份 1957 1960 1965 1971 1997
学校 229所 1289所 434所 328所 2170所
④对我国高等教育所经历的曲折发展，你有何感想？
回答：
①1957－1960年高校数量显著增多，原因是什么？
②1960－1971年高校数量大幅度减少，原因又是什么？
③1971－1997年高校数量又大幅度增加，原因何在？
“教育大跃进”造成。
“文化大革命”的影响。
国家对教育工作进行拨乱反正。推进教育改革，提高办学质量和效益，坚持科教兴国战略，优先发展教育事业。
必须重视教育和按教育规律办事。
新闻：2006年起全免西部农村义务教育学杂费 从2006年开始，全部免除西部地区农村义务教育阶段学生学杂费，2007年扩大到中部和东部地区；对贫困家庭学生免费提供教科书并补助寄宿生生活费。
课堂拓展：
20世纪90年代，中国教育立法取得较大进展，初步建立起教育法律法规体系的基本框架。从1993年到1996年，《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国职业教育法》相继通过并颁行。1998年九届全国人大常委会通过《中华人民共和国高等教育法》。2002年12月，九届全国人大常委会通过 《中华人民共和国民办教育促进法》。
这些法律的制定，为中国教育的发展提供了有力的法律保障，使教育纳入“依法治教”的轨道。
1970年6月27日，中共中央批转《北京大学、清华大学关于招生（试 点）的请示报告》。
《报告》提出：经过三年来的文化大革命，北京大学、清华大学已经 具备了招生条件。计划于本年下半年开始招生。具体规定：学制，根据各 专业具体情况，分别为2至3年。另办一年左右的进修班。学习内容，设置 “以毛主席著作为基本教材的政治课；实行教学、科研、生产三结合的业 务课；以备战为内容的军事体育课”。
各科学生都要参加生产劳动。学生条件为选拔政治思想好、身体健康 、具有3年以上实践经验，年龄在20岁左右，有相当于初中以上文化程度 的工人、贫下中农、解放军战士和青年干部。有丰富实践经验的工人、贫 下中农，不受年龄和文化程度的限制。还要注意招收上山下乡和回乡知识 青年。
招生办法实行群众推荐，领导批准和学校复审相结合的办法。10月1 5日，国务院向各地发出电报：1970年高等学校招生工作，按中央批转的 北京大学、清华大学报告提出的意见进行。全国首批招收的工农兵学员共 4万余人。
工农兵学员在上课
在20世纪80年代前，日本教育发展与经济增长的相关性是相当明显的。请看以下数据：
1955年至1970年，日本高中在校生从259.2万增至423.2万，增加63.3％；高等学校在校生从60.1万增至168.5万，增加180.4％；1960年至1970年，国民经济实际年增长率高达10.9％。
1970年至1980年，高中在校生从423.2万增至462.2万，增加9.2％，高等学校在校生从168.5万增至222.4万，增长32.0％；同期，国内生产总值年增长率为4.5％。
1980年至1990年，高中在校生从462.2万增至562.3万，增长21.6％，高校在校生从222.3万增至263.2万，增长18.4％；同期，国内生产总值实际年增长率为4.1％。
上述统计数据清楚表明，50年代至80年代，随着国民教育的快速稳定发展，日本经济始终呈现出增长的势头。
思考：教育发展与经济发展之间的关系怎样？
发散思维：
“科教兴国”是指全面落实科学技术是第一生产力的思想，坚持教育为本，把科技和教育摆在经济、社会发展的重要位置，增强国家的科技实力及向现实生产力转化的能力，提高全民族的科技文化素质，把经济建设转移到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来，加速实现国家的繁荣强盛。
提出时间：1995年专题五 现代中国的文化与科技
二、人民教育事业的发展
相关名言
“有一流的教育，才能成为一流的国家”。 ——温家宝
“我们留下一个什么样的世界给子孙，在很大程度上取决于我们给世界留下什么样的子
孙后代。” ——《世界教育报告》
百年大计，教育为本。教育为本，在于育人。 ——江泽民
让学生感受：国运兴衰，系于教育
二战后，日本教育开始实行9年免费义务教育制度。 1957年获理工农医专业博士学位
的占博士总数的88％。 1965-1970年培养出19万工科中级技术人员。
——刘天纯《日本改革史纲》
二战后日本国内生产总值的增长（单位：亿美元）
年份 1952 1963 1970 1976
产值 173 682 1969 5544
——《国外经济统计资料（1949-1976）》
【社会主义教育的兴办】
确立新型的社会主义教育制度。1949年中国人民政治协商会议召开，通过的临时宪法《共同纲领》规定：新中国的文化教育是民族的、科学的、大众的文化教育，据此人民政府对旧教育进行了彻底改造。首先，改革旧学制，实行小学六年一贯制，中学三三制，大学本科四年制的新学制；改革旧课程，取消国民党统治时期的“党义”、“公民”、“军训”、“童子军”等反动课程和教材，开设革命政治课，对学生进行人生观教育，大专院校增开《新民主主义论》、《社会发展史》等马列主义、毛泽东思想的课程。其次，教育面向工农和工农子女，政府采取扫盲教育、工农识字教育，开办工农业余学校。开设干部文化补习学校，工农速成中学以及与之相匹配的大学预科，数万名工农干部、劳动模范、产业工人接受了比较正规的中等教育和高等教育，各类学校优先录取工农子女入学接受教育。再次，从西方殖民者手中收回各种文化教育的自主权。1951年教育部作出决定，将全国接受外国津贴的20所高等学校，11所改为公办学校，9所改为中国人自办的私立学校。此外还陆续接受了外资津贴的中学544所，小学1133所。教育领域的改革，从根本上改变了半殖民地半封建的教育制度，实现了向新民主主义和社会主义教育的转变，确立了新型的社会主义教育制度。
制定人民教育方针。随着社会主义三大改造的逐步完成，1954年9月全国人大一届一次会议通过《中华人民共和国宪法》，正式以法律形式将新中国教育为人民大众服务的性质确定下来。宪法第九十四条明确规定，中华人民共和国公民有受教育的权利。国家设立并且逐步扩大各种学校和其他文化教育机关，以保证公民享受这种权利。国家特别关怀青年的体力和智力的发展。1956年三大改造完成，社会主义制度在我国确立。为了推动教育事业的发展，1957年2月毛泽东在《关于正确处理人民内部矛盾的问题》中指出：“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者”，这是新中国首次提出社会主义的教育方针，对人民教育事业的发展发挥了根本的指导作用。
为贯彻这一方针，教育战线进行了一系列教育改革试验。如：试行“两种教育制度”和“两种劳动制度”，实行全日制学校和半工半读学校的教育制度，实行工厂机关八小时工作和半工半读的劳动制度；改革教学管理体制，在高校贯彻教学、生产、科研三结合的方针，注重调整系科结构，组建新兴专业，促进科研的发展和科技人才的培养，在中学加强基本知识和基本技能的“双基”教育，注重进行教学改革，教材改革与编写成就尤其突出。在中小学下放部分课程内容，提高教学程度，加强教材管理。1961年教育部陆续颁布了有关学校教育的暂行工作条例，对稳定教学秩序，规范管理，提高教学质量，起到了积极作用；改革教育管理体制和办学体制，加强地方对教育事业的领导管理，按“两条腿走路”的方针，实行国家办学与厂矿、企业、合作社办学并举等等，改革取得巨大成就。
初步形成比较完整的国民教育体系。建国十七年的探索，制定了比较适合中国国情的社会主义教育方针、政策、制度及规章，实施了新学制，建立了人民助学金制度，设立了大批新型学校。到1965年底，我国已有高等院校434所，中等专业学校1265所，普通中学1.8万所，小学168.2万所，幼儿园1.9万所，全国各类学校在校人数为13138.4万人，奠定共和国教育持续发展的坚实基础。
【“文革”中的“教育革命”】
知识青年“上山下乡”运动。文革爆发，教育部门首当其冲，林彪、江青集团污蔑各级学校是资产阶级一统天下，煽动学生“停课闹革命”，各地大中学校纷纷成立红卫兵组织进行造反，并进行大串连活动，在“破四旧”和批判所谓“反动学术权威”的活动中，许多学者、专家和教师被批斗，甚至迫害致死，学校教育全面停顿，学校秩序陷于混乱状态。1967年10月大中学校开始“复课闹革命”，进行军训、学工、学农和简单的教学，但难以扭转教育混乱的局面。由于文革初期高校招生制度遭到破坏，数以千万计的中学毕业生无法深造，1968年全国掀起了知识青年“上山下乡”，到农村去，到边远地区去，接受贫下中农再教育的热潮，这是当时政治的需要，更是解决中学毕业生出路问题的应急措施。中学毕业生全部放弃学习，使我国基础教育受到巨大冲击，整整一代人的文化教育受到摧残。据统计，文革期间我国少培养了100多万大专毕业生和200多万中专毕业生，对中国现代化建设造成难以估量的损失。
文革中的“教育革命”。为了战胜教育战线的所谓资产阶级力量，文革否定了建国17年来的一整套的办学方式，课程教材设置，教学管理体制以及招生分配制度，在全国开展了声势浩大的“教育革命”。表现为：第一，改革学校领导体制。原有的学校教育管理体制被彻底废除，学校的领导权转移到“工人毛泽东思想宣传队”和“贫下中农管理学校委员会”手中，“解放军宣传队”也进驻大中学校，这种“外行领导内行”的教育体制给我国教育事业带来严重后果。第二，改革教学体制。无视教育规律以及各学科的理论性、系统性，在大中小学校普遍实行所谓的“开门办学”。要求高校文科师生到工厂、农村、部队和工农兵一起“批林批孔”，评法批儒。理工科则进行厂校挂钩，大办小工厂、小农场、组织师生与工农兵一起开展革命大批判。学校教学以阶级斗争为主课，以劳动为中心，师生纷纷进入社会大课堂，“进进出出，上上下下”，造成学校秩序的严重混乱，教育质量的严重下降。第三，改革高校招生制度。文革开始以后，高等学校停止招生长达四年。1970年6月，中共中央提出高等学校恢复招生，废除统一考试，择优录取的招生办法，“实行群众推荐，领导批准和学校复审相结合的办法”，招收的学生被称为“工农兵学员”，学制缩短为二至三年。然而由于学生文化程度参差不齐，有的文化程度过低，教学秩序又难以保证，教育质量大幅下降。
文革中教育遭到严重破坏。长时期“停课闹革命”和所谓“教育革命”，使中国教育事业蒙受巨大损失，在一个时期内出现了“文化断层”、“人才断层”，大批知识分子下放农村，经受劳动锻炼，被迫中止正在进行的科学研究活动，大批知识青年到农村和边疆，接受再教育，失去了文化深造的机会。全国文盲和半文盲人数急剧增加，严重影响了全民族文化素质的提高和现代化事业的发展，进一步拉大了中国与世界先进国家的差距。
【“科教兴国”战略的提出】
背景。文革结束后拨乱反正，党中央落实知识分子政策，广大知识分子不再被骂为“臭老九”，政治上获得了新生。1977年12月国家恢复高考制度，学习科学文化知识日益受到青年学生的重视，全国尊师重教蔚然成风，中小学校和高等学校师资力量大幅度增长。1978年教育部确定中小学的基本学制和课程设置，恢复对教材编审体制和出版发行办法，稳定了教学秩序，提高了教学质量，教育战线呈现勃勃生机，随着改革开放不断深入党中央提出“科教兴国”战略。
过程。1982年9月党的十二大明确提出教育是实现20年国民经济翻两番的重要保证，普及教育是物质文明建设和精神文明建设的“重要前提”，第一次把教育提高到现代化建设战略重点之一的地位。1983年9月邓小平提出教育的“三个面向”，以面向现代化为基础，提出了教育要适应以经济建设为中心的社会主义现代化建设需要的问题，进一步明确了新时期教育工作的战略方向。1987年中共十三大提出“把发展科技和教育事业放在首要位置，使经济建设转移到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来”，教育成为国家优先发展的战略目标。1995年中共中央、国务院作出《关于加强科学技术进步的决定》，明确提出实施科教兴国战略。《决定》提出“科教兴国是指全面落实科学技术是第一生产力的思想，坚持教育为本，把科技和教育摆在经济、社会发展的重要位置，增强国家的科技实力及向现实生产力转化的能力，提高全民族的科技文化素质，把经济建设转移到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来，加速实现国家的繁荣强盛。”1997年中共十五大重申实施科教兴国战略的重要性和紧迫性，强调要切实把教育摆在优先发展的战略地位。
意义。“科教兴国”战略以邓小平“科学技术是第一生产力”的思想为理论基础，是党中央治国方略的集中体现，是保证国民经济持续、快速、健康发展的根本措施，是实现社会主义现代化宏伟目标的必然抉择，也是中华民族振兴的必由之路。
【教育事业的突飞猛进】
新时期“依法治教”。科教兴国战略有力地推动了中国教育事业的发展，20世纪80年代以来，社会主义教育事业逐步纳入法治轨道。教育法制建设对教育改革和发展起到越来越大的规范、保障和促进作用。教育已成为除经济以外立法最多的领域。1980年以来全国人大制定了教育法律6部，国务院颁布了教育行政法规16项，原国家教委发布了教育行政规章200多个，到20世纪90年代，初步建立起我国教育法律法规体系的基本框架。颁行了《义务教育法》、《教师法》、《职业教育法》、《高等教育法》、《民办教育促进法》等等法律文件，为中国教育的发展提供了有力的法律保障。
新时期教育成就。十一届三中全会实行改革开放的伟大决策，20世纪80年代以来中共又提出“科技兴国”战略，更加促使了教育体制的改革和发展。初期大力发展中等、职业教育，加速发展高等教育，为国家培养急需的中初级建设人才，1983年起国家建立高等教育自学考试制度，建立成人高等教育五大系统，弥补国家在高等教育方面的不足，为培养高等专业人才开辟广阔途径。1986年开始我国教育事业进入新的调整改革阶段，首先在全国各地逐步实行九年制义务教育，实施“国家贫困地区义务教育工程”，积极倡导“希望工程”，2000年底基本扫除了青壮年文盲。其次，改革中等教育结构，实行普教、职教并举。办学形式出现“民办公助”、“国有民办”和中外合作等多种，职业技术教育广泛发展，改变了中等教育结构单一化局面，初步形成具有中国特色的普通教育与职业教育“双轨”并行的合理的中等教育格局。再次，改革高等教育体制。提倡多种形式办学，调整专业设置，实行统招、定向、委培、招生“并轨”，招收“走读生”、“自费生”，实行“双向选择”、“自谋职业”的毕业生分配制度，分春季和秋季两次招生等等，中国高等教育进入高速发展时期。
