儒学的兴起(方科文，一等奖)

(共23张PPT)
第二节 儒学的兴起
说课课件
淳安中学 方科文
教学背景
教学过程
教法学法
说课提纲
教学理念
以新课程理念为指针：没有情境不讲问题；没有对话和思考不讲结论。
一、教学理念
二、教学背景
（一）教材地位和作用
1. 中国古代的主流思想经历了从春秋战国时期的“百家”到儒学独尊再到儒学遭受批判的过程，所以本节是不可或缺的环节，在历史教学中承上启下。
2 .当前人们试图通过弘扬儒学来振兴中国文化，解决价值失范、道德沉沦以推进现代化，就不得不了解儒学的发展史，所以本节有重要的现实意义
儒学的兴起
【焚书坑儒
的批判】
【罢黜
百家 】
【科举制的
文化影响】
【太学
的出现 】
课外阅读
（二）教材结构
二、教学背景
课外阅读
（三）教学目标
知识与能力：
过程与方法：
情感与价值观：
了解儒学从春秋战国到西汉地位的变迁、西汉儒学兴起的表现；理解儒学兴起的原因和影响。
了解——理解——见解
体会汉代儒学“大一统”的精神价值，学会尊崇传统文化；通过历史与现实的联系学会正确取舍古代思想。
二、教学背景
二、教学背景
（四）教学重难点
对汉武帝“罢黜百家，独尊儒术”的理解
突破：创设情景，问题探究
知识储备“半桶水”：正史少 野史多
时间少：学校方向、学生认识、学科特点
（五）学情分析
思维简单化：少批判、欠独立、不严谨、非学科
问题设计的思维性、科学性
立足于课堂
二、教学背景
三、教法学法
1.教法：情景教学法、三步教学法（即了解基本史实；共同探究历史发展基本规律和原理；发现历史价值）。
2.学法：阅读书本、研读材料、独立思考
评
价
孔
子
了解儒学地位的变迁
理解儒学兴起的原因
理解儒学独尊的影响
见
解
四、教学流程——教学设计
睿智的思想家:
主张“克己复礼”，匡正统治秩序；
倡导“仁者爱人”，协调人际关系；
提出“中庸之道”，构建和谐社会。
成功的教育家:
有教无类的办学理念;
因材施教的教学方法。
执着的大学者:
《诗经》《尚书》《礼》
《易》《春秋》《乐》
四、教学流程——如何导入？
设计：看图说话，根据所学知识评价人物
圣人
意图：检查学生所学知识，又为学生学习新课作铺垫。
孔子自20多岁起，就想走仕途，所以对天下大事非常关注，到30岁时，已有些名气 。然而终其一生，带弟子周游列国，虽被赏识，却得不到重用，73岁时郁郁而终。
竹帛烟消帝业虚，关河空锁祖龙居。坑灰未冷山东乱，刘项原来不读书。
《后汉书》记载，汉明帝曾亲自到太学讲学，和诸位儒生就儒家经典内容进行讨论。
“百家”之一
沉重打击
儒学兴起
六、教学流程——如何导入？
阅读归纳：结合书本内容，说说看还有哪些史实可以说明汉代儒学兴起？
意图：利用书本资源培养学生获取信息和概括能力
(1)尊儒：用儒学之士担任要职；肯定“董仲舒的“罢黜百家，独尊儒术”。
(2)倡儒
中央：兴办太学，使儒学官方化、制度化；
地方：命各郡县设学校，初步建立地方教育系统，使儒学在民间处于独尊地位
四、教学流程——了解儒学兴起的表现
阅读思考：儒学为什么在汉武帝时兴起？
问题一：如果你想做一位有作为的皇帝，怎么办？
问题二：在当时可供借鉴的治国思想有哪几个？
问题三：可以照搬秦始皇选择法家思想和汉初的“黄老之学”吗？为什么？
问题四：儒学有利于解决汉武帝时的问题吗？
“汉家庶事草创，加四夷侵陵中国，朕不变更制度，后世无法”。
四、教学流程——如何突破重难点？
意图：设计情景材料引导学生探究儒学兴起的原因
汉武帝统治初期面临的实际情况
经济方面：经过几十年的休养生息，至武帝之初七十年间，国家亡事，非遇水旱，则民人给家足，都鄙廪庾尽满，而府库余财。
政治方面：
（1）汉初分封的同姓诸侯王已然坐大，他们拥有一地的军权、财权和行政权，俨然是一个个独立王国，威胁皇权和国家统一。
（2）自秦设丞相，相权和皇权的矛盾尖锐
（3）汉初由于国力弱小，被迫与匈奴和亲。但匈奴还是经常南下掠夺，破坏中原农耕经济，威胁西汉政权的安全。
“天子受命于天，天下受命于天子” ,“受命之君，天意之所予也。”
“与天同者大治，与天异者大乱，故为人主之道，莫明于在身之与天同者而用之 .”
“ 今师异道，人异论，百家殊方，指意不同，是以上亡以持一统；法制数变，下不知所守。 臣愚以为诸不在六艺之科、孔子之术者，皆绝其道，勿使并进。”
君权神授
天人感应
罢黜百家，独尊儒术
董仲舒
问题五：董仲舒提出哪些观点？为什么受到汉武帝推崇？
“儒学独尊”
“君权神授” “天人合一” “天人感应”
儒家仁政思想
思想统一、中央集权
加强君权，服从统治；爱护百姓
减轻负担，缓和矛盾，改善生活
君权
中央集权
统一
协调利益
结论：是时代选择了儒学，是儒学适应了时代。
阅读思考：儒学为什么在汉武帝时兴起？
汉武帝统治初期面临的实际情况
经济方面：经过几十年的休养生息，至武帝之初七十年间，国家亡事，非遇水旱，则民人给家足，都鄙廪庾尽满，而府库余财。
政治方面：
（1）汉初分封的同姓诸侯王已然坐大，他们拥有一地的军权、财权和行政权，俨然是一个个独立王国，威胁皇权和国家统一。
（2）自秦设丞相，相权和皇权的矛盾尖锐
（3）汉初由于国力弱小，被迫与匈奴和亲。但匈奴还是经常南下掠夺，破坏中原农耕经济，威胁西汉政权的安全。
问题五：如果把董仲舒的思想放到春秋战国或孔子带着他的思想来到汉代，你认为会被统治者采纳吗？为什么？
问题六：有人认为，没有汉武帝，西汉时期儒学就不可能兴起，你认为对吗？
四、教学流程——如何突破重难点？
意图：抽丝剥茧，加深学生对社会存在决定社会意识的理解
意图：通过材料创设情景，激发学生辩证思考儒学兴起的影响，避免空洞说教
材料一： 思想的统一促进了政治的统一，同时促进了人们统一观念的形成，这种观念在长时期统一的状态下，又会强化人们对于统一的认同和文化的认同，从而培养出同质化的民族心理和民族情感，而随着这种心理和情感的沉淀，必将成为一种稳定的民族情感的纽带，成为维护统一的力量。
——王保国《文化纽带与国家统一》
材料二：台湾著名历史学家柏杨先生曾说：“董仲舒先生的这项‘对策’，经皇帝采纳后，就成了神圣的‘国策’。一个巨大转变，在不声不响中发生，光芒万丈的思想学术自由的黄金时代，开始夕阳西下。代之而起的，是漫长而单调的儒学思想的时代”。
阅读思考：你如何看待儒学独尊？
四、教学流程——如何突破重难点？
近年来儒学的复兴似乎已经成为必然之势了：孔子诞辰的大规模纪念活动、国内的国学院和海外的一批孔子学院的相继成立、大批论证儒学现代意义的著作与论文的涌现、计划最终达到10亿字的巨大工程《儒藏》的编纂等等，诸如此类似乎都预示着一场轰轰烈烈的儒学复兴运动的到来。
——北师大文学院教授李春青
四、教学流程——如何升华主题？
意图：历史与现实联系，升华主题